临床血液学检验课中多媒体技术的应用

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临床血液学检验是医学检验专业的最主要的学科之一，它即属于血液学的内容，也属于医学检验的分支学科，因此该学科的专业性、实践性都很强，要求学生即要掌握牢固理论知识，也需要有熟练的操作技术，该课程学时少，教学内容又多，特别是细胞形态，不容易记忆，而实验课是把理论与实践结合的重要环节，实验课的教学方法也起到至关重要的作用，为此，我们通过对比分析的方式，研究了多媒体技术教学方法在临床血液学实验课中的应用，现报道如下。

一、资料与方法

1．一般资料:研究对象选取2011级和2012级我校的应届检验专业本科生78名，学生均来自齐齐哈尔医学院，分为两组并且采用不同的教学方法，观察组39名，采用多媒体技术进行教学;对照组39名，采用以板书为主的传统教学方法。两组均使用统一的教材，具有相同的教学大纲及教学计划，且实验课均由同一名教室进行授课。两组学生的年龄、性别、学历等方面差异均无统计学意义，且具有比较性。

2．方法:多媒体技术教学是通过声音、视频、动画、文字、图形以及图像等多种形式，把骨髓细胞的细微结构直观、生动、形象地反映出来。通过屏幕或投影机投影显示出来，视频和音频两者有效的结合可以引起学生的注意力，并激发学生学习兴趣。传统教学方法是以板书为主的教学方法，通过老师的课堂讲解还有书写板书，让学生以听课的方式来完成授课，该方法是以老师为中心。两组的评判标准以最后实验课考试成绩为主，采用百分制，对两组进行对比分析。并且在最后采取调查问卷调差学生的满意度。

3．统计学方法:采用SPSS17．0对数据进行统计学分析，数据使用(x珋±s)来表示，计数资料用t检验方法，当P＜0．05时，为差异具有统计学意义。

二、结果

两组学生最终的实验考核成绩结果显示，观察组成绩要高于对照组，且差异具有统计学意义(t=8．458，P＜0．05)。两组调查问卷的满意度结果显示，观察组要高于对照组，且差异具有统计学意义(t=10．415，P＜0．01)。

三、讨论

临床血液学检验的实践性较强，无论在教学上，还是在学习上都很困难，将实验课和理论课极好的联系起来是教学中的难点，而且实验课也是该学科学习的主要环节，临床血液学检验的教学内容主要包括:血象、细胞化学染色、骨髓象检验、骨髓活检白细胞检验、染色体检验及分子生物学检验等。其中血象、骨髓象检验是这门课程的重要内容之一，也就是细胞形态。其教学难度大，教学内容抽象不容易学习，若采用传统的教学方法，也就是教室以板书、挂图等方式进行讲解，学生理解的慢，而且学生采取被动的方式听课，很难讲解清楚，而在疾病的发展过程中，细胞的形态多种多样，不容易区分，学生掌握起来很困难。因此我们采用了新的教学方式，就是多媒体技术教学。多媒体技术教学是利用计算机技术，将课本上的知识点以图像、动画、音频、视频等形式表现出来，图文并茂可以提高学生的学习兴趣，而且也可以生动、形象地展现出细胞形态等教学内容，而且可以通过临床中患者的病例图片与课本上内容相结合，把理论和实践中的现实情况紧密的联系起来，如正常与异常细胞的比较、同类细胞不同阶段的比较、不同类型细胞的比较、不同标本中同类细胞的比较等，是学生更容易理解、掌握，而且也可以活跃课堂教学气氛，让课堂气氛不再是以老师的讲述为主，让学生更易学习到知识。本次研究结果显示，观察组成绩要高于对照组，且差异具有统计学意义(t=8．458，P＜0．05)。两组调查问卷的满意度结果显示，观察组要高于对照组，且差异具有统计学意义(t=10．415，P＜0．01)。表明多媒体技术教学在实际教学中具有显著的效果，通过学生的问卷调查也可以表明，这种教学模式在学生中得到了充分的认可。多媒体的实验教学对教师也有更高的要求，首先教师应该转换自己的实验教学观念，应多了解一些国内外的最新教学方法，充实自身的知识量，并且能够灵活的使用多媒体技术，在授课时能够运用自如;老师应在多媒体实验教学中多与学生交流。还有教师在应用多媒体教学中应注意以下问题:多媒体课件要精心制作，要体现出教学内容的丰富性;在多媒体教学中应采取多种多样的教学方式;教师应多重视教学内容，避免走形式。综上所述，多媒体技术教学方法要优于传统的教学模式，特别是在临床血液学检验实验课中，达到了良好的效果，值得在教学中广泛采用。

作者：赵雪松 吕岩 单微