初中语文教学中多媒体技术的运用

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摘要：

信息技术与教育紧密结合是教育现代化和教学革新的重要体现，现阶段多媒体技术已经在教学实践中得到了普遍的运用，并取得了显著的成效。本文将结合自身的教学经验来简要论述如何在初中语文教学中加强多媒体技术的运用，以提高教学的质量和水平。

关键词：初中语文多媒体技术运用措施

多媒体教学以图像、文字、音频、视频等为教学营造出良好的教学、学习氛围，对于激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、提高教学水平起着积极的作用，并伴随着现阶段“微课程”教学理念的提出和实践，多媒体技术在教学中的运用最终将打破传统教学的禁锢，突破学生学习的空间和时间限制，不断促进学生的全面发展，帮助教学实现“以学生为根本核心、以建构主义为根本理念”的教学新模式。因此在初中语文教学中灵活应用多媒体技术，将不断提高语文教学的质量和效果。

一、以多媒体技术培养学生的自主学习能力

新课改提出的教学理念以及近年来我国教育界工作者不断实践验证得出的以建构主义学习理论为核心、坚持“以人为本”的教学理念，都旨在通过激发学生的学习兴趣，培养学生的主观能动性，促成学生的自主学习，让学生从被动学习转向为主动学习，从而明确了学生的主体地位，让学生自学、爱学、学好。因此要运用多媒体教学来培养学生的自主学习能力，可以从以下几个方面进行。

（一）交互性运用：

激发学生的学习兴趣多媒体技术具有个性化、分众性、交互性等特点，其交互性是指媒体与受众间信息传递的双向性，即受众对信息的反馈。因此在实际教学过程中要充分发挥多媒体的交互性作用，充分利用图片、音频、视频等来激发学生的学习兴趣，让学生乐于参与教学、享受教学。

（二）非线性运用：

适应学生差异性需求多媒体技术的非线性运用最能体现的是超文本链接，这就满足了教学内容的不同层次划分，能够适应学生的个体差异性需求，尤其在对教学设计问题情景时可以通过提出多个问题来让学生进行选择性回答，不仅能创造出一个开放式的教学环境，还能让学生的认知主体作用得以充分发挥。

二、以多媒体技术创设教学情境，突出教学难点

运用多媒体技术来创设教学情境是现目前被广泛运用的教学方法之一，其主要通过运用音乐做背景、用视频导入课堂内容等方式来营造良好的教学氛围，让学生在课前通过立体的感官来读取内容传递的信息，这种创设情境的应用在小说、诗歌、散文、歌剧的应用中尤为有效。比如，在学习曹操的《观沧海》一文时，在课前播放一段曹操观海即兴赋诗的视频，让学生通过聆听海水汹涌澎湃的声音、观看海水雄壮的画面来进入诗歌所要表达的意境之中，让学生与作者更能产生共鸣，帮助学生陶冶情操，并有效突破教学的难点、重点和疑点。

三、以多媒体技术引发学生思考，激发学生创新思维

创新思维的培养是当今教育革新最为重要的一个部分，因此要充分运用多媒体技术来引发学生思考，以此来不断激发学生的创新思维，就需要教师在教学实际中不断拓展教学资源。比如，在学习《水浒传》中的《鲁提辖拳打镇关西》一文中，课本的要求是让学生了解鲁智深的为人处世之本，因此在教学前期可以通过在网上截取若干关于鲁智深的小故事视频来播放给学生们看，让学生们在综合观看这些视频之后进行思考，并简要探讨“鲁智深究竟是一个怎样的人”。通过这样的分析思考来激发学生的想象力，才能起到培养学生创新思维的效果。多媒体技术在教学中已经得到了广泛运用，因此在运用多媒体进行教学时要注重与时俱进，巧妙运用多媒体来丰富教学资源、扩大教学容量，并且在顺应“微课程”教学理念的兴起下进一步推进教学实践的“微课程”开发和运用，充分提高初中语文教学的教学水平和教学质量。

参考文献：

[1]涂建忠.浅谈中学语文教学中多媒体技术的运用[J].当代教育论坛,2015(07X):113.

[2]张凤娟.浅谈多媒体技术教学在中学语文阅读教学中的作用.[J].课外阅读旬刊,2011(2):95.

作者：胡永利 单位：内蒙古呼和特和林格尔县第一中学初中部