小学课堂多媒体技术的应用(6篇)

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第一篇：小学数学多媒体技术创新研究

【摘要】在信息时代的今天，把信息技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。巧妙的开头，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待，迫切的心情渴望新课的到来。

【关键词】多媒体；数学；教学

一、利用信息技术激发学生的学习兴趣

在数学教学过程中，如果运用信息技术辅助教学，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。“故事是儿童的第一大需要。”生动有趣的数学故事令人终身难忘。故事中生动的情节、丰富的情感和哲理引发学生思维，激发学生在趣味中学习。如，笔者在讲“看图比较几分之一的大小时”，采用故事导入，生动形象的画面，配上优美动听的音乐，让学生很快进入学习情境。

二、利用信息技术让学生感知知识的形成过程

应用信息技术辅助数学教学，能把教学时难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。例如，在教学《厘米的认识》时，笔者是这样利用物体让学生感知知识的形成过程的。（让学生体会测量方法的多样性和统一标准的必要性）小组1：我们量得桌子的长有3本书长。小组2：桌子比2个铅笔盒的长还要多一些。小组3：桌子有2“尺”长多一些。小组4：桌子有5柞长。……师：我们量同样的桌子，为什么会出现不同的结果呢？生：我们用的测量工具不同。生2：我们的工具不一样长。师：那怎么才能得到一个统一的测量结果呢？生1：我们都用尺来量。生2：不行，尺也是有长有短的。生3：是的，有的尺比我还高呢！生4：那我们干脆一起来创造一个一样长的工具不就行了吗？师：行！我们来商量商量，该怎么创造呢？生1：我们先用短一点的尺，就这么长，然后把其他长的尺照这短的尺分一分，可以在上面做上记号，看看有几个这样的“短尺”。生2：我们干脆剪一根长一些的硬纸条，然后用这一样长的“短尺”去分，每分出10个“尺”来就做上记号，这样我们量起来的时候就快了。生3：大家快看，尺子上就有这样的一个个记号、小线线.生4：咦，我们的尺上也有。……学生在“创造尺”的过程中体会了长度单位产生的必要性，进而认识了厘米。

三、利用信息技术启发学生思维

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，而有的数学知识又比较抽象、枯燥，难于理解，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用信息技术进行教学，能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡。例如，在教学《正方体》时，笔者利用信息技术启发学生思维的。想一想，我们怎样来研究正方体的特征呢？（课件出示:正方体）生1：从面、棱、顶点来研究。生2：我觉得研究的方法和研究长方体应该一样，因为它们之间有联系。生3：长方体和正方体之间有相同点也有不同点。（课件出示:长方体）师：同学们仔细观察一下自己手中的正方体，面、棱、顶点各有什么特征？生1：有6个面，12条棱，8个顶点。生2：每个面都是完全相同的正方形。生3:12条棱长度都相等。师：刚才有位同学说，长方体和正方体之间是有联系的，有相同点和不同点，那么它们之间有什么相同点和不同点呢？生1：它们都有6个面，12条棱，8个顶点。生2：相对的面完全相同，相对棱的长度都相等。师：那不同点呢？生：正方体中每个面完全相同，每条棱长度都相等。师：正因为正方体有它的特殊之处，所以正方体也可以看成是……生：特殊的长方体。

四、利用信息技术培养学生的创新意识

运用多媒体辅助较学，可以营造良好的学习氛围，引导学生多角度思考，寻求不同解法，从而开发学生潜力，培养学生创新意识。例如：在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学软件,加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。

总之，在小学数学综合实践课教学中，适时恰当地运用先进的多媒体来辅助教学，以逼真生动的画面、悦耳动听的音响来创造教学的文体化情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，对于教学效果而言能够起到较好的效果。

参考文献

[1]刘芳芳.多种教学媒体在小学数学教学中的运用[J].读与写：教育教学刊，2014(12).

[2]张菊.浅议媒体化教学在小学数学中的辅助作用[J].学苑教育，2013(05).

作者：翠华 单位：王河北唐山市乐亭县闫各庄镇芦河小学

第二篇：小学英语多媒体技术应用分析

社会经济的快速发展使得信息技术与人们的学习、工作、生活息息相关。随着教育体制改革的不断深入，作为辅助教学的一种重要手段，多媒体技术已经被广泛应用到小学英语教学中，这既是新课改的必然要求，也是优化英语课堂教学的需要。多媒体技术能营造轻松快乐的学习气氛，使抽象的知识变得生动形象，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，促使学生主动投入到学习中来，给小学英语教学带来了新的发展机遇。

1多媒体技术在小学英语教学中的应用现状

随着科学技术的不断进步，多媒体技术逐渐引起了教师的重视并被应用到小学英语教学中。近年来，互联网技术的普及和电子设备的迅猛发展为多媒体技术的应用提供了便利条件，在一定程度上改变了小学英语教学方式。教师应用信息技术把教学内容制作成多媒体课件，为学生营造了良好的学习氛围，增强了学生的学习主动性。但是，受应试教育的影响，传统的教学模式仍起着主导作用，要真正发挥多媒体技术的优势还需要一个过程。而且，多媒体技术在具体运用时也存在一些不足，需要广大教师在教学实践中不断改进，以真正发挥多媒体技术的优势作用，为小学英语教学质量的提高奠定坚实的基础。

2小学英语教学应用多媒体技术的优势和不足

2.1多媒体技术的优势作用。一是运用多媒体技术能调动学生的学习积极性。多媒体技术能够把抽象思维和具体的事物有机结合起来，使学生对抽象的知识产生具体的印象，从而激发学生的学习兴趣。同时，多媒体教学能发挥学生的学习主体作用，增强学生的学习信心，促进学生的进步和发展。二是提高学生的听说读写能力。多媒体技术能够以学生感兴趣的图片、动画、视频、声音等形式展示教学内容，从而培养学生的读写听说能力，让学生在模拟的情景中进行学习，有利于增强学生的记忆力。三是提高教学效率。多媒体技术能扩大知识容量，使教学内容更加丰富多彩，拓宽了学生的知识面，促进了学生的学习。同时也能有效节省课堂讲课时间，给学生提供了更多的学习空间，从而提高了教学效率。

2.2小学英语应用多媒体技术存在的不足。一是教师的负担过重。由于制作多媒体课件都是教师在课下完成的，制作过程需要耗费过多的时间和精力，而且教师还要应对正常的教学工作，因此，给教师带来了更大的负担。二是如果教师不能熟练操作计算机，则会影响教学质量。制作和播放多媒体课件需要教师能熟练运用计算机，如果教师对电脑不熟悉，就不能很好地应对播放过程产生的意外情况，甚至会中断教学过程，从而影响教学效果。三是有些教师为了制作精美完善的多媒体课件，可能会在制作中添加过多的图片、动画或者声音、视频等，这样虽然能起到烘托气氛的作用，但是却不能突出重难点知识，反而不利于提高教学效果。

3小学英语教学运用多媒体技术的策略

3.1合理控制多媒体课件的播放时间。运用多媒体技术要综合考虑学生的接受能力和课堂时间，过多地播放多媒体课件虽然增加了课容量，但是却不利于学生的理解和吸收。而且多媒体课件播放时间太长，学生的消化记忆时间就相对较少，反而不利于提高教学效果。因此，应用多媒体技术时要能突出教学重难点，与教学内容联系不大的素材要合理删减，并且对重难点要加以强调或用板书进行强调，使学生对重点知识有清晰的认识。

3.2引导学生积极参与教学活动。虽然新课改倡导教师创新教学方法，但是多媒体技术只是一种辅助的教学手段，不能用播放多媒体代替教师的讲解，更不能把课堂当作多媒体课件展示课。运用多媒体技术要与传统的教学手段相结合，教师在课堂教学中还要加强与学生的交流和互动，通过沟通和交流了解学生的学习需求和接受能力，以便教师有针对性地开展教学活动。

3.3对课件内容进行必要的解释和讲解。多媒体课件能吸引学生的注意力，但是由于小学生年龄尚小，不能有效区别哪些知识需要重点掌握，哪些只要了解即可，如果一味地播放多媒体课件却不对知识点进行讲解，学生可能只是看了热闹的画面，却不能有效理解和掌握。

总之，在小学英语教学中，教师要结合教学内容和教学目的合理运用多媒体技术，充分发挥多媒体技术的优势作用，以达到优化教学结构、激发学生兴趣、调动学生参与英语教学积极性的目的，最终收到提高英语教学质量的效果。

作者：李然然 单位：河北省正定县正定镇西北街小学

第三篇：小学数学教学运用多媒体技术思考

摘要：随着信息技术的快速发展，多媒体技术在小学数学教学中得到了广泛应用，收到了良好的教学效果，对提高小学数学教学质量起到了非常重要的促进作用。本文分析了小学数学教学运用多媒体技术存在的问题，并就如何科学运用多媒体技术提出了合理化建议，希望对提高小学数学教学效果有所帮助。

关键词：小学数学教学；多媒体技术；运用

信息技术的迅猛发展、计算机和网络的普及，对人们的学习、工作和生活产生了很大影响。新课程标准的深入实施对小学数学教师提出了更高要求，要求教师必须不断改变传统的教学方法，把现代化教学手段应用到教学实践中。在这种背景下，多媒体技术普遍进入了小学教学中。

1小学数学教学运用多媒体技术存在的问题

和传统的教学手段相比，多媒体技术能调节课堂气氛，调动学生的学习积极性，促使学生主动投入到教学中，有力促进了小学数学教学质量的提高。但是多媒体技术在实际应用时还存在着一定误区，主要表现在以下几个方面。

1.1运用多媒体技术过度频繁。由于新课标倡导教师创新教学方法，因此，有些教师便认为多媒体技术是一种潮流，是现代课堂的象征，多媒体技术运用的越多越能显示自己的教学能力，因此，在课堂教学上过度依赖多媒体。一是只要上课就要使用多媒体，尤其在公开课和示范课上更要应用，但是却没有考虑教学内容是否需要，好像是为了应用而应用。二是整堂课都在播放多媒体课件，教师只是对课件内容进行适当地解释，师生间根本没有沟通和交流的时间。

1.2生搬硬套地运用多媒体技术。多媒体技术能够在教学实践中发挥重要作用，主要是因为它能通过动画、视频、图片、文字、声音等多种形式突出教学重难点，使抽象的知识变得生动形象，更易于学生的理解和接受。但是有些教师不是自己制作多媒体课件，而是从互联网上下载，这样生搬硬套他人课件会导致课件内容和教材不相符，反而不利于教学效果的提高。

1.3没有结合学生实际运用多媒体。有的教师对学生的接受能力和心理特点没有认真分析，为了赶教学进度而盲目运用多媒体技术。于是，课堂教学变成了多媒体课件的播放，完全没有考虑学生是否能够理解和吸收。课堂教学是否有较好的效果，学生是最清楚的，运用多媒体技术必须结合学生实际，必须与新课改要求一致，并得到学生的认可，这样才能起到促进教学的作用。

2小学数学教学运用多媒体技术的策略

2.1用多媒体技术激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了足够的兴趣就会主动投入到学习中。小学数学知识比较抽象，枯燥的数字和四则运算容易引起学生的厌烦。如何调动学生的学习积极性是小学数学教师普遍关心的问题。多媒体技术能够把图片、文字说明、声音、动画、视频等融合在一起，把枯燥的知识通过动画或视频形式表现出来。由于小学生对动画片比较感兴趣，因此，通过多媒体多样化表现手法创设教学情境能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，促使学生主动进行思考，有利于学生对所学知识的理解和吸收。

2.2用多媒体技术突破重难点问题。小学数学教材中有很多概念性知识，学生理解有一定难度，他们往往通过死记硬背地记住了某些内容，但是却不能灵活运用，因此，教学效果不理想。多媒体技术在表现手法上具有多样性，可以从不同角度对知识进行表述，从而使学生对知识点有清晰的认识和深刻的印象，帮助学生更好地理解和记忆。运用多媒体技术解决教学重难点问题，可以起到事半功倍的作用。

2.3用多媒体技术突出学生学习主体作用。传统的小学数学多运用灌输式教学方式，课堂上以教师的讲解为主，学生只能被动地接受知识，而教师提问时一般只提问成绩较好的学生，大多数学生很少能表达自己的想法，这样不利于发挥学生的学习主动性。而运用多媒体技术能活跃课堂气氛，使学生主动参与教学活动，建立和谐融洽平等的师生关系，这样有利于突出学生的学习主体作用。同时，运用多媒体技术形象的图片或声音，能吸引学生的注意力，使学生的精力更加集中，这样就会起到提高教学效果的作用。

参考文献

[1]孟金桃.小学数学多媒体教学辅助应用刍谈[J].课程教育研究（新教师教学），2015(13)：37.

[2]刘艳.多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及应对措施[J].亚太教育，2015(17)：236.

[3]罗文英.如何在小学数学活动中运用多媒体技术[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015(14)：273.

作者：韩庆欣 单位：河北省冀州市南午村镇第一小学

第四篇：农村小学语文课堂多媒体技术的应用

摘要：以小学语文课堂为例，谈一谈多媒体技术在农村小学课堂的使用情况。

关键词：多媒体技术；农村地区；小学语文

随着我国多媒体技术的日益成熟和不断普及，再加上国家在远程教育项目方面的大力投入，城乡之间教育的差距不断缩小，农村小学教育呈现生机和活力。随着新一轮课改的不断深入推进，传统的教育方式、教学手段、教学观念都面临巨大挑战。以多媒体技术和网络技术为核心内容的现代教育技术不断融入城乡中小学中去，并得到国家的大力支持。当前多媒体技术在农村小学语文教学中的使用越来越普遍，也存在很多问题。

1多媒体技术在农村小学语文课堂教学中存在的问题

随着多媒体技术进入农村地区小学语文课堂中，便以其内容直观、形象生动、内容量大的特点得到广大师生的喜爱，教师称其为“教学好帮手”，学生赞誉其为“学习好通道”。但是通过对农村地区小学语文课堂公开课、研究课进行分析，不难发现小学语文课堂教学中存在一系列问题。下面就对多媒体技术在农村小学语文课堂教学应用中存在的问题进行分析。多媒体技术掌握不到位利用多媒体技术辅助教学的前提就是教师必须要掌握使用多媒体的技术，如超链接视频图片、制作Flash、字体设置、表格穿插等，这些都需要教师掌握多媒体使用技术。笔者记得有一次语文公开课时亲眼看到讲课教师因多媒体技术掌握不熟练而出现教学错误。那是讲解《三只仙鹤》一课，讲课教师为了增强课堂效果，特意引入课外知识，但是超链接设置有些问题，出现幻灯片展示凌乱的结果，大大影响了该教师的公开课讲课效果。出现这一错误，一方面是由于教师的紧张心理导致，另一方面也不外乎是教师在多媒体课件使用技术掌握方面有欠缺。对多媒体课件缺乏精心设计多媒体技术可以将抽象的语文知识变成直观的具象知识，便于学生的理解和记忆。如在教学《火烧云》时，课文中关于火烧云颜色、形状的变化进行大篇幅描写，而该课的学习目标就是要让学生能够从大段文字描写中得到信息。使用多媒体技术可以将大段的文字描写展现为图片，促进学生的理解和记忆。出现上述这种教学效果的前提是多媒体使用要适度。但是某些教师认为使用多媒体课件必然会取得良好的授课效果，因而在自己的课堂上过度使用多媒体，短短40分钟的课堂，有30分钟都是多媒体主宰，教师的作用被忽略不计。更有甚者为了吸引学生的兴趣，设置的链接按钮形状怪异，图片使用几近浮夸搞笑，最终对小学语文课堂的教学效果造成不良的影响。敷衍了事，应付心态出现利用多媒体技术开展小学语文教学就离不开多媒体课件。当前，内容繁杂的网络资源上什么信息都有，因此，有些教师不认真备课，上课之前就从网上下载几个课件随便拼凑一下，或者直接下载使用，这种应付心态难免会影响课堂教学效果。

2多媒体技术应用于农村小学语文课堂出现问题的原因分析

将多媒体技术引入农村地区小学语文课堂的目的是为了激发学生的学习兴趣，弥补传统教育手段的不足，帮助学生更快更好地突破教学重点和难点，让学生爱上学习、乐于学习。俗话说有因必有果，下面就来分析多媒体技术应用于农村小学语文课堂出现问题的原因。教师专业素质培养不到位步入新世纪也才十几年，信息技术的高速发展也是近些年的事情，大部分教师对信息技术的接触尚处于入门阶段，认知低。再加上教师职业的“铁饭碗”性质，很多教师也不积极寻求自身教育技能的提高，而是抱着“凑合”心态应付。对多媒体使用的“度”把握不准确某些教师仅仅看到多媒体技术使用对课堂教学效果的正面作用，或者是过分夸大正面作用忽视负面的影响，将多媒体技术奉上小学课堂的“神坛”，认为只有使用多媒体才有好的教学效果。这是教师对新课改所提倡的学生是课堂的主体、教师是课堂的主导的理念认识不到位的表现。

3如何积极应对多媒体技术融入小学语文教学的趋势

小学语文教学和多媒体技术的结合已经是板上钉钉，是当前教育发展的主流趋势，为此应当积极应对多媒体技术融入小学语文教学这一趋势。教师提升专业技能，转变职业观念教师是要教导学生做人之道。在40分钟的课堂上，教师如果不熟练专业技能，浪费时间不说，还谈什么多媒体教学？要树立多媒体技术服务小学语文课堂的理念不管多媒体技术如何先进、贴近时代，它都是一种教学手段。正因为这样，教师在讲解诗词时可以通过多媒体来展现。如学习苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”教师可以利用多媒体课件展现一位中年美髯公来到庐山山顶，极目远眺，美丽景色一览无余，此时发出会心的称赞。将这些情节制作成Flash，既吸引了学生学习语文诗词的兴趣，又增强了教师的授课效果。教师要认真领会课改要求新课改要求进行现代技术教学，但是这也不是意味着只要使用现代教学手段就是进行课改，或使用黑板、粉笔等传统教学工具就是不实行课改。课改是一种理念，是为了学生能够积极主动学习，也就是教师是否创设情境让学生爱学、愿学、乐学。总之，只有教师认真领会新课改要求，才能更好地为农村小学语文课教学服务。

参考文献

[1]陈江华.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].江苏教育研究,2011(2).

[2]李仰燕.积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略[J].教育科研论坛,2011(2).

[3]曹卫星.对小学语文课堂教学中“核心问题”设计的思考[J].基础教育研究,2011(3).

[4]盛新凤.小学语文课堂教学模式之显隐融通[J].上海教育科研,2011(4).

[5]张雷.如何提高小学语文课堂的高效性[J].科学大众:科学教育,2011(6).

作者：陈来新 单位：唐山海港经济开发区王滩镇赵滩小学

第五篇：小学英语教学活动中的多媒体技术应用

摘要：利用多媒体技术，教师可以借助图片、音乐、视频、动画等元素辅助小学英语教学，帮助学生对英语知识的理解，促进小学生英语水平的提高。

关键词：小学英语；多媒体；信息技术

1前言

同样作为一门语言学科，英语学科和语文学科有很大差别。语文涉及人们日常生活中使用的语言，学生学习可以联系生活。英语学科则不然，在日常生活中，小学生使用到英语的机会很少，练习英语单词、英语句子的机会很少。利用多媒体技术进行小学英语教学，可以帮助学生对英语知识进行理解，促进小学生英语水平的提高。本文拟从两个方面对多媒体技术在小学英语教学活动中的应用进行分析：首先概述多媒体技术在小学英语中的应用情况，接着对多媒体技术在小学英语中的应用策略进行阐述。

2多媒体技术在小学英语教学活动中的应用

随着信息技术水平的不断提升，将多媒体技术应用到教育教学活动已经成为一种主流趋势，是当前中小学开展教学活动所选择的主要的教学手段中的首选。但是多媒体技术在小学英语教学活动中的应用存在以下问题。多媒体课件中加入不合适的元素多媒体课件属于教学媒介，是联系学生和教师之间关系的重要桥梁。学生通过多媒体课件和教师的讲解获取知识，而多媒体课件也展现了教师在讲解知识过程中的思路。值得注意的是，在当前中小学教学活动中，多媒体技术使用正如火如荼，但多媒体课件在授课时呈现的问题越来越多。其中，最显著的问题就是教师在多媒体课件中加入一些不合适的元素，如在讲解英语知识时在课件上过多用动态图片，本意是想利用动态的图片吸引学生的眼光，使学生的全部注意力都集中于动态图片上，这样的做法反而使得学生对课件的内容关注度不够，最终影响了学生在英语学习中的效率。教师在制作多媒体课件时应付了事随着互联网技术的发展，教师可以尽情享受互联网带来的便利，制作上课使用的课件也不再受到限制。由于互联网上的资源十分丰富，教师能够在网络上查找的资料很多，可供借鉴的范本范例较多。因此，一些教师在制作多媒体课件时便产生应付的心态，应付了事。再加上小学英语也不是升初中的考试科目，就使得小学英语教师放松了对自己备课、制作课件的要求，认为制作课件就是哄着小学生玩闹的事情，课件制作时粗制滥造，随便选择一些搞笑的图片堆砌到幻灯片课件上，或是直接从网上下载课件就去上课。课件的制作体现了教师备课的充分与否，同时也关系到教师的教学活动能否顺利开展和整个课堂的英语学习是否有效。多媒体课件的使用使学生抓不住学习重点多媒体课件的使用最大的功效就是可以激发学生的学习兴趣。相较于传统的小学英语课堂上教师的满堂灌，使用多媒体技术开展教学，教师可以将图片、动画视频、音乐等添加到幻灯片上，使课堂不再是自己侃侃而谈的场所，而是转变为师生互动的天地。小学生由于年龄较小，心智不成熟，对动态事物、鲜亮图片的好奇心比较强，容易被吸引。教师通过自己的课件可以拉近和学生的距离，吸引学生的学习兴趣。但是这些课件的使用要把握在一定的“度”内，不能让其他客观因素干扰对教学重点的把握，否则在英语课结束之后，学生只感到有趣好玩，对学习的重点抓不住，不能完全把握，那么这样的课堂就是失败的课堂。

3促进多媒体技术和小学英语教学的有机结合

将多媒体技术和小学英语教学有机结合起来，创设形象生动的教学情境，让学生可以从该情境中获得大量的信息，抽象的知识转变为具象的知识，便于学生的接受和理解。再加上小学生正是处于活泼好动的阶段，运用多媒体技术可以让他们专注自己的注意力，最终提高学习成绩。创设情境，营造良好的语言氛围生动的语言只有在具体的情境中才是活的。在小学英语学习中，经常会遇到小学生单词默写很好，但使用时不知道该怎么使用；或英语句子背得很熟练，但是在口语交谈时不能灵活运用。出现这种现象的一个主要原因是小学生所处的学习环境没有练习英语的适合氛围。运用多媒体技术的图、文、声、像、影合一的特点，使小学英语教学更加生动和直观，为缺乏生活经验的小学生创造一个比较真实的说英语的氛围。如在学习“Myfamily”一课时，教师可以用幻灯片播放一些反映西方家庭生活场景的图片或者视频，然后给学生介绍西方家庭生活，让学生对课本中的场景有直观的了解，之后对课本中的内容进行练习，掌握“Who’sthatwoman?Who’sthatman?Thisismyfriend,Amy”等句型，让学生在情境模拟中理解这些句型所表达的含义，轻松自然地掌握语言的使用方法。点缀趣味，增强学生的学习热情兴趣是成功的基础，同时也是学生提升英语成绩的重要动力之一。用多媒体技术进行英语课堂的知识授课，符合小学生心理特点和生理特点。如果教师单纯地使用“一根粉笔+一块黑板”的教学模式，会让学生感到厌倦，45分钟下来难免会感到趣味索然。而且使用多媒体技术开展小学英语教学，可以将静态的文字变为动态的视频图片，为课堂点缀趣味，刺激学生的学习兴趣。比如学习family一课时，教师在讲课之前可以播放一段动物卡通动画成员介绍歌曲，紧紧抓住学生的学习热情，这样课堂的授课效率必然提高。再现情境，突破教学重点难点在传统的教学模式之下，小学英语教师为了吸引学生的学习兴趣，往往会携带单词卡片、录音机、和本课内容相关的图片等，使用这些媒介开展教学，不但浪费了课堂的教学时间，而且教学过程也枯燥乏味。同时，对教材中的重难点，单纯的教师讲解重点，抽象的知识很难被小学生理解，而且长时间全神贯注于某些东西，会造成视觉的疲劳和精神上的厌倦，会影响学生学习英语的心情。利用多媒体技术将抽象的文字和对话改编成生动的画面，让学生在练习对话的过程中就能够将重难点记住，有效突破小学英语教学的瓶颈。如在学习月份的时候，由于需要记忆的单词较多，学生容易混淆，教师可以利用多媒体课件播放一些月份对应的景色，帮助学生记忆和区分。

参考文献

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[5]冯伏权.运用多种教法激发学习兴趣[J].新课程学习:学术教育,2010(10).

[6]翟晓霞.小学英语教学经验点滴谈[J].快乐阅读,2011(5).

作者：冯会 单位：唐山市丰润区刘家营乡魏庄子小学

第六篇：小学数学教学中多媒体技术运用

摘要：多媒体技术在现代教学中的应用已经较为普遍，多媒体技术不仅能够有效地提高教学内容的表现力、激发学生的学习兴趣，也能够减轻教师的教学压力、提高课堂效率，合理运用多媒体技术对于提升教学水平有着积极的作用，本文将围绕着小学数学教学中的多媒体技术运用展开分析与探讨。

关键词：多媒体技术；小学数学教学；应用

一、多媒体技术在小学数学教学中运用的建议

（一）积极改变教学方法与观念，发挥多媒体技术辅助作用

现代教学理念要求有效借助和利用新技术新方法来提升教学的效果，因此，小学数学教师首先应改变守旧的教学理念，尤其是一些年纪较大，教龄较长的教师，应认识到新技术应用所能够带来的积极作用，改变自身传统的教学观念，并结合自身教学经验与实际教学需求将多媒体技术有效地应用到数学课堂的教学中来，通过积极主动的学习掌握多媒体技术在教学中的应用技巧，利用多媒体技术改变教学的方法与手段，挖掘多媒体技术的应用价值，使数学课堂变得更加生动有趣、丰富多彩，充分发挥其对于数学教学积极的辅助作用。

（二）发挥多媒体技术优势，以情境创设激发学生兴趣

多媒体技术最大的优势在于其表现力方面，多媒体技术可以有效利用图、文、声、像结合，实现灵活、直观、趣味的表现效果，在数学教学中，充分运用各种表现形式能够有效激发学生对于数学的兴趣，并避免数学课堂的枯燥乏味感，从而更好地让学生投入到学习中来。如在低年级学生的十以内数字教学过程中，可以利用多媒体技术将数字变形成各种形象类似的生活中学生常见和熟知的事物，如数字1可以变形成一支铅笔，2则可以变形成可爱的小鸭子，3可以变形成耳朵，4可以变形成一面飘扬的红旗等，通过这样的表现增加教学内容的趣味性，也能够更好地将学生引入到课堂教学的环节当中，并通过使数字形象化让学生容易理解和记忆。此外，也可以制作一些关于课堂教学内容的小动画、小漫画，在教学一开始进行播放和展示，将学生引入教学情境当中，如数数教学中，可以制作猴子捞月亮的小动画，让小猴子一只只跳入屏幕中，并将尾巴勾起来去捞月亮，学生被动画吸引后，教师再让学生数一数有几只小猴子，学生兴趣已经被激发，这样就能够更顺利地开展教学。

（三）加强教学内容与多媒体技术的结合，提高课堂教学效率

在利用多媒体技术进行数学教学前，小学数学教师应首先明确课堂教学的目标，并合理制订教学计划，将多媒体技术的应用与实际的数学教学内容结合起来，确保多媒体技术的应用能够帮助教师提高课堂教学的效率。这就要求教师要把握课堂教学的目标与内容，合理选择多媒体技术的展示形式与应用方法，尤其对于一些较为抽象的数学问题而言，如相遇问题的表现，就可以制作两只小羊的小动画，两只小羊相向前进，或一只小羊不动另一只小羊向前走，当两只小羊相遇时配上小羊咩咩的叫声，从而使学生更加感兴趣，并更容易直观地理解问题，结合教师适当的讲解，使学生能够更快地理解和掌握抽象的数学知识，也节省了教师利用黑板写或画的时间，使课堂教学更加高效。

（四）利用多媒体创设生活情境，让学生利用数学知识解决实际问题

在传统数学课堂教学中，由于受到教学手段与教学时间的限制，没有更多的余地给学生创造与生活联系较为密切的问题情境，不利于学生对数学知识的实际运用，在一定程度上也制约了学生数学能力的提高。随着多媒体技术在数学教学中的运用，便利了学生自主解决学习中遇到的问题。例如，在给学生讲解了“圆角分”的相关知识后，为了让学生更轻松地理解相关概念并掌握基本的运用技巧。教师可以利用多媒体技术给学生创设一个“虚拟的商店”，可以选取一部分学生做售货员，让另外一部分学生做顾客，让学生模拟购物，进行交易。这样学生学习的知识运用到实际生活中，能够发现学习中存在的不足，并且较好地得到解决，也让学生发现数学知识的魅力所在，活学活用。

二、多媒体技术在小学数学教学中运用的注意事项

（一）把握好多媒体技术应用的“度”

一些教师在小学数学教学中过度依赖多媒体技术的应用，甚至形成没有多媒体就不能上课的意识，导致多媒体技术在课上全盘应用，学生在眼花缭乱的多媒体课件展示中，思维已经脱离了数学教学本身，数学课也变成多媒体展示课，这样对于数学的教学是十分不利的。而也有部分教师将多媒体展示作为新的黑板，所有教学内容都通过多媒体展示和灌输给学生，多媒体技术应用缺乏对时机的控制，对于教学的促进作用难以得到发挥。因此，在运用多媒体技术进行数学教学的过程中，必须要把握好多媒体技术应用的“度”，明确多媒体技术对于教学的辅助性地位，通过合理适度地运用，有效提高教学的效果。

（二）要注意多媒体技术与实践的结合

数学本身就是一门应用性较强的学科，数学知识来源于生活实践，同时也在生活中的各个方面发挥着作用，衣食住行中处处都与数学有联系，因此，数学教学不能纸上谈兵，也不能多媒体上谈数学，应将多媒体技术与数学的实践性相结合。在多媒体教学素材与课件的设计与选择过程中，注意其与生活实践的联系，避免教学内容脱离实践，同时也要注意结合多媒体技术所创设的情境，引导学生进行数学知识的实践应用训练，让学生将所学到的数学知识与技巧灵活准确地应用于解决实际问题当中，并通过学生实践训练与应用，巩固学生数学基础知识与技巧的掌握，从而提高数学教学的实效性。

三、结语

小学数学中运用多媒体技术能够更好地帮助学生掌握抽象的数学概念与数学公式的运用方法，对于提高数学教学有效性有着良好的效果，但在多媒体技术应用过程中教师也要避免走入一系列误区，应从教学实际需求出发，更加科学合理地运用多媒体技术，才能更有效地促进小学数学教学水平的提升与发展。

参考文献：

[1]黄巍.小学数学与多媒体课件的合理应用浅析.中国校外教育，2015.

[2]金雅芹.小学数学教学应用多媒体存在的误区与建议.课程教育研究，2015.

作者：傅国伟 单位：福建省南安市第一小学