数学教学多媒体技术研究

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摘要：以计算机为中心的多媒体技术愈来愈成熟发展地运用在各个行业中，数学教学的课堂中也不例外，数学课堂中正确，合适地运用多媒体技术能提高课堂的效率。多媒体技术在实际教学中有着很多优势，但在实际教学过程中存在着一些误区，从而浪费了各种人力物力资源。本文通过研究，希望能结合学生学习的特点，了解多媒体技术对教学的辅助作用，选择合适的教学方法，提高学生的学习兴趣，突破难点，提高课堂效率，优化教学过程。

关键词：小学数学；多媒体技术；运用策略

一、引言

在社会经济快速推动下的科学技术也在不断发展，进入信息化时代之后，计算机和网络在生活学习中的应用愈发的广泛，影响着人们的生活方式和学习方式。教师的教学过程也由传统的教学方式转变为现代的教学方式。现代的教学方式能一改往常的粉笔，黑板的授课工具，能运用图片，声音，视频，文字等多种丰富的信息，充分调动起学生的兴趣和求知欲。这不仅可以有效地避免学生的厌学情绪，减轻学生的学业负担，还有助于激发学生的学习兴趣和主动性，能够极大地提升教学质量和教学效率。

二、通过多媒体教学将抽象死板的问题变得生动活泼

技术和现代教育方法进行小学教学活动的一个整体概念。有效地运用多媒体技术能提高教学质量和学习效率。在教学中，多媒体的教学方式能够有效的提升课堂教学效率，运用更加直观生动的教学方式，将教学内容以学生更能接受的角度展现，将抽象的实物具体化，在激发学生兴趣的基础上提高课堂效率，如教学过程中在讲到两人同时同地出发，和相遇追及的问题，教师可以制作课件，让屏幕上出现两个人，通过特定时间段人物行走的动态过程，形象生动，学生看得清清楚，把抽象的概念变得形象[1]。在进行分数的授课时，教师可以通过实际生活中的教学案例进行分析解说。《大头儿子和小头爸爸》是很受小学生欢迎的动画片，可以先通过多媒体进行动画片的播放，然后进行题目设置。圣诞节到了，小头儿子班级里的同学送了他一个很大的苹果，小头儿子没舍得吃，拿回去跟小头爸爸和围裙妈妈分享，围裙妈妈很感动，于是将苹果分成了两份，一份给了大头儿子，然后又将另一份分为两份给她和小头爸爸，然后引导学生进行分析，通过多媒体进行分割步骤的展示，让学生明确其中存在的分数关系，使他们能够在感兴趣的基础上加深对分数学习的认知，而且一定程度上也培养了他们的思维活动和思想情感。

三、通过多媒体教学培养学生的动手实践能力

在新课改的教学环境下，教学方法和教学理念都发生了实质性的改变，于小学数学教学而言，可以从小学生的心理实际和现实生活出发进行话题设置，通过多媒体的生动性教学引导学生在动手的基础上学习数学知识，将数学现象有效的同实际生活联系起来。教师可以在开展教学准备的时候准备一些简单的数学图形的动手操作可见，让学生在模仿制作的基础上强化对图形结构的认知，进而有利于教师开展教学活动[2]。比如在进行认识物体和图形的教学时，传统的教学方法多是通过教师的板书教学，这样会受到教学条件和教师手绘能力的影响，而通过多媒体教学的演示，直观而生动，让学生能够更加快速而直接的认识相关图形和物体。这时教师可以在进行相关图形制作的视频资料，在已经激发学生兴趣的基础上开展动手操作，可以达到事半功倍的效果，使学生在整体动手能力提升的基础上有效完成教学活动。

四、多媒体生动活泼的教学分为能够有效调节课堂教学氛围

多媒体的教学活动更具直观性，能够将抽象的数学现象更加简单的知识出来，这样的教学方法适应小学生的心理需求，能够激发他们的兴趣和主动性，积极参与课堂教学，并且在新课改下体现学生主体地位的基础上强化交流活动，使课堂教学环境更加的乐观积极、生动有趣。在课堂教学氛围的支撑下能够极大地激发学生的群体参与性，有效的提升课堂教学效率和整体质量，并且可以为教师的教学活动提供借鉴，根据学生的反映对教学模式和方法进行适当的改变，使学生在教学活动中自主自发的参与和钻研，强化自身思维和学习能力。在科学技术和信息网络的推动下，将多媒体教学引入课堂教学之后，使教材和板书不能生动表达的数学知识通过多媒体的影像或者音视频给学生更加直观的体现，在受到感官受到冲击的基础上给学生耳目一新的确切感觉，使数学的教学活动更加形象和生动，于学生而言更具吸引力。通过引入多媒体教学，使数学知识更加形象和直观，在学生加深认知的基础上强化理解能力，在生动的情境创设下，学生更能够把握到数学问题的本质要求，提升读题能力。通过多媒体的教学资源能够为学生提供更加生动的教学环境，在斑斓的色彩和有趣的图文分析下，在动静结合的教学思路下有效的调动学生的全部感官能力，强化学生自身的思维活动，一定程度上调动了学生学习的积极主动性[3]。

五、结束结

为了更好地将多媒体技术运用到数学教学的课堂中，教师要避免以下误区：找准多媒体的作用点，避免“装饰”误区；把握多媒体的使用时机，避免“满堂灌”；选择合适的教学方法，避免“展示”的误区；根据学科特点灵活使用多媒体技术，避免“形象”误区；及时处理各教学因素间的关系，避免“低效”误区。教师要充分发挥多媒体技术的优势，掌握学生的学习特点，综合考虑各方面因素，利用现有的资源，更好地为学生提供，搭建一个良好的平台。

参考文献：

[1]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术装备，2013（10）:80-81.

[2]张薇.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2014（32）:95.

[3]张小燕.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].考试周刊，2015（66）:88-89.

作者：宋金庆 单位：山东省青岛市黄岛区王台小学