高中生物教学中多媒体技术的应用

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【摘要】高速发展的社会，多媒体技术的普及与运用非常广泛，基本已覆盖经济、政治、科技、教育等方方面面。多媒体技术在高中生物课堂的运用也是非常普遍的，但真正实际应用到生物课堂教学中还是存在许多不足之处。所以，高中生物教师应合理设计多媒体课件，将先进的技术与教学目标和理念有机结合，充分发挥多媒体技术的优点与长处，培养学生学习生物知识的兴趣，全方位提高学生的学习成绩。

【关键词】多谋体技术；不足；高中生物；兴趣

引言

多媒体教学比传统的黑板教学非常明显的一个优势在于其生动有趣。多媒体课件教学将抽象的只是具体化，化无形为有形，为复杂为简单，其图文并茂、声影结合、可动可静的特点可以增强学生的热情和印象，让学生学得轻松，学得快乐。众所周知，生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。如果生物教师沿袭传统的教学方式，学生往往感觉学不进去，教学质量和效率也提不上去，这个时候，多媒体教学将彰显其重要的作用。

一、多媒体技术能培养学生的学习兴趣

学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，学生有了学习兴趣，才有动力主动积极去学习，才能达到科学的良好的学习效果。所以，学习兴趣是学生求知本源，是学生探索知识的根本，教师首先要做的是培养学生对生物课程的兴趣，学生才会产生强烈的动力和愿意主动地学习。多媒体教学是培养学生学习兴趣的武器，它打破了传统的填鸭式教学，以悠扬的音乐背景和直观的视觉效果取胜。这种教学法既能吸引学生的注意力，同时又提高了学生对生物知识的好奇和渴求。举个例子，教师教学生物的多样性这一课时，可以给学生展示各种珍惜的野生动物；教学克隆技术时，教师可以给学生观看一段相关的教学视频：一只似羊非羊，似牛非牛的奇怪动物吃着草，学生们一定会感到好奇，这是什么动物，为什么从来没见过？然后教师通过这个视频开始引入这节课所学知识———克隆技术，学生的兴趣被激发，课堂效果自然会更好。

二、多媒体教学可升级教学内容

生物学是一门庞杂、抽象的自然科学，运用多媒体技术可升级优化教材内容，将微观、难懂、抽象的自然科学知识变得直观、清晰、简单。举个例子，教师在上胚胎发育这一课程的时候，一般只是通过简单的书本和黑板粉笔，往往这无聊的讲解会让学生觉得缺乏新意、昏昏欲睡，学生难理解，教师也难教，这种教学方式显然是不可取的。然而，教师采用多媒体技术演示胚胎发育的全过程，既能提高学生对生物知识的直观具体的印象，还节约了大量时间和精力，两全其美。另外还有一个问题，生物学知识微观难辨，举个例子胞吸水的实验，教师可通过多媒体设备讲解微生物的生长和变化，例如实验人员把正常的洋葱表皮细胞以及放入浓盐水溶液后的洋葱细胞,通过多媒体对比，既能让学生清楚地知道两者的区别，又能得出简单直接的原理———细胞吸水涨破，失水皱缩。

三、多媒体技术能增加学生的知识量

随着生物科学研究越来越深入、越来越广泛，这门科学与各个学科已经紧密联系在一起，由此可见生物学科的重要地位。由其拓展的生物技术在农业上大有作用。举个例子，袁隆平生物是一门注重运用的学科,生物技术已经运用到很多行业中去了。如:袁隆平根据遗传学家孟德尔、摩尔根及其追随者们提出的基因分离、自由组合和连锁互换等规律，发明了被西方称作是“中国魔稻”的杂交水稻。与此同时，袁隆平还提出了无性杂交学说，其独一无二的有性杂交试验杂交水稻技术已经处在国际尖端，还使中国成为世界上第一个成功培育杂交水稻并大面积应用于生产的国家。再举个例子———转基因食品。转基因食品采用先进的现代分子技术,将优质基因转移到其他物种,从而改造生物的遗传物质,使原本的物种在形状大小、营养成分等方面满足人们所求。作为学生或许不了解这些专业的技术，但作为老师，应该积极地把多媒体技术引进课堂。教师应要求学生认识到生物技术与人类生活生产的联系，让学生的生物学素质得到提升。

四、关于多媒体技术需要注意几个的问题

教师应该注意到多媒体技术是教学辅助的工具，不是教学的主体和目标，毕竟多媒体没有思想和感情，课堂少不了师生互动，如果教师没有清楚地认识这一弊端，课堂将失去原有的活泼和生机，师生的关系将一去不复返，越来越疏远，所有教师应该还是以传统的讲课为基本，备课后应留下不使用多媒体的时间，加强教师与学生心与心的情感交流。再者，教师还要注意到教学的手段和教学最终效果的呈现，寻找实际的贴和学生的教学方法，借助多媒体技术更上一层楼。最后强调一点，教师应该科学系统、合理适当地运用多媒体技术的优势和长处，达到提高教学成果和提升学生成绩的目的。五、结束语综上所诉，在科技高速发展的时代，教师掌握一门多媒体技术越来越重要。教师应科学系统地运用多媒体用心设计每一节课的课件，不断开发利用多媒体技术的优越性能，为学生打造一个学习氛围强、趣味农的乐园，使生物科学知识变得通俗易懂，平易近人，是学生更容易吸取消化这些知识。除此之外，教师也要重视多媒体教学的不利之处，这些缺陷是造成学生对生物知识不感兴趣的原因之一。教师应以学生为本，让学生自己当家做主人，为学生建设一个非富多彩、生动有趣的生物大课堂。教师应一切为学生着想，提高学生学习生物知识的兴趣，提高教学效率，从而提高学生的全方位素质和综合能力。

参考文献

[1]周继轩.新课标背景下高中生物教学的有效策略分析[J].高中生学习：师者,2014(4):10-10.

[2]刘新炳.新课改下高中生物教学的有效途径[J].剑南文学：经典阅读,2013(7):257-257.

作者：陈启强 单位：贵州省大方县实验高级中学