小学语文教学中应用多媒体技术(6篇)

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第一篇

摘要：小学阶段是学生学习语文的初级阶段，小学语文可以帮助学生理解汉语的基本构架、学习意义和汉语理论，因此，学校应充分重视语文的教学水平。小学语文包含生字的多音性、理解的多义性等知识,而这些都无法引起学生的学习兴趣，在学习过程中利用多媒体技术可以为小学生展现出形象的画面，将抽象的知识转变为具体的画面，增加了学生的理解能力，提升了小学语文的教学效果。为此，小学语文教师应明确自己的教学目标，并在结合小学语文内容的基础上合理运用多媒体技术。主要分析了多媒体技术的应用问题，指出了小学语文教学应用多媒体技术的具体对策。

关键词：多媒体技术；小学语文；教学应用

一、多媒体在小学语文教学中的应用优势

一方面，可以培养低年级学生的识字能力，利用多媒体技术展现这样一幅画面：一位小姑娘坐在月亮上，就如坐在小船上划桨。在画面切换时配上背景音乐，此过程中，精美的图片会吸引学生的注意力，而后便会带着好奇心阅读课文，此时学生便会注意文章中的生字，比如船，学生在朗读中便会投入识字过程，不知不觉中便认识了很多生字。再比如，在教“青、清、晴、情”等字时，为了使学生明确区分它们的异同，教师可以先给出基本的字“青”,而后在屏幕上展示小河流水的画面，引导学生思考清水的“清”与“青”有何关系，学生便很快会答出应加上三点水，此后教师点击鼠标加上三点水，这样便形成了“清”字，加深了学生的印象。另一方面，还可以开阔学生视野，激发他们的学习兴趣，比如，在学习《富饶的西沙群岛》时，教师可以引导学生观看纪录片《美丽的西沙》，加深学生对西沙群岛的理解，激发学生的学习兴趣。

二、多媒体技术的实践应用

以小学语文《秋天的雨》一课为例，这篇课文是一篇抒情散文，且以秋雨为主要线索，将秋天的众多景物巧妙地结合在一起，构建了一个美丽、丰收及欢乐的秋天场景。在教学时，教师可以利用多媒体以画导入，播放春天、夏天以及秋天的画面，使学生充分感受自然的美景，引导学生自然进入本课的学习。在学到“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”时，教师可以制作多种精美图片，使学生充分感受黄色的银杏树、红色的枫树、金色的田野以及紫红的菊花，并适时向学生提问秋雨应该是什么颜色的。在朗读课文的过程中，利用多媒体播放秋天的美景，并配置欢快明朗的音乐，使学生沉浸于美妙的秋天中，这样学生才可以更容易地理解课文内容，并充分感受到秋雨的美。多媒体教学可以激发学生的求知欲望，熏陶了欣赏的美感，提升了学生的想象能力，也提升了课堂教学效果。

三、小学语文教学应用多媒体的对策

1.结合传统教学方法传统的教学方法具备一定的正面意义，而将多媒体技术与其进行充分结合，才可以真正提升小学语文的教学效率。为此在运用多媒体技术时，教师应全面分析小学语文课堂的教学内容，并明确教学目标。传统的小学语文教学主要训练小学生的汉字识记以及听说能力，而利用多媒体技术可以关注其声像系统。对于不同的教学内容，教师应利用其不同的优势，比如，在看图说话练习时，教师可以利用多媒体展现图片，再利用多媒体声音系统呈现参考答案，引起小学生的好奇心理，提升小学语文的课堂效率。

2.明确语文教学的重难点内容对教育体系来讲，多媒体技术主要服务于教学活动，为此利用过程中应充分考虑其实际特点，并联系教学内容，以便为学生直观、形象地展现语文教学知识，吸引学生的注意力。多媒体在小学语文教学的应用过程中，还应重点突出教学的重难点内容。当学生面对重难点知识时，往往会产生畏难心理，而多媒体技术可以形象化地展示问题，有效突破知识的重点与难点。比如，在讲解《小池》时，教师可以利用荷花以及蜻蜓在荷花上的动态图片帮助学生了解诗词中的情境，进而了解诗人想要表达的思想情感。由此，语文教师应明确多媒体技术的作用，不能将所有的教学内容都依托于多媒体课件，应该选择性地使用，并针对教学重难点内容进行设计。

3.注重师生互动交流小学语文教学中最为关键的因素便是教师与学生，语文教师应将多媒体作为师生沟通的桥梁，为学生营造良好的学习氛围，吸引学生的注意力，使学生可以自觉学习语文知识。教师应该利用多媒体可见的构成规律，适度掌握教学进度，促进师生的有效交流。科学技术的快速发展为我国的教育事业带来了新的改革，多媒体技术的应用也可以激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学效率，确保整个语文学习过程充满情趣，真正显现出了寓教于乐的教学理念。本文主要探索了多媒体技术在小学语文教学中的实际应用，并希望以此可以引起广大教育者的重视，并加强使用频率，进而真正提升小学生的语文应用能力。

参考文献：

［1］顾广金，马传张.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用［J］.中华少年，2016（8）.

［2］刘璟涛，孙萌.浅析多媒体技术在小学语文教学中的应用［J］.小学生（教学实践），2016（7）.

作者：王宪茹 单位：河北省沧州市继红小学

第二篇

【摘要】多媒体技术的广泛应用为教育改革提供了有利条件和平台，为改变传统教育模式开阔了空间。熟练掌握多媒体使用技术，变抽象的教学内容为具体生动的画面对张扬学生的个性、培养学生发散思维和创新思维的能力，提高教学质量，推进素质教育的进程有促进作用。

【关键词】小学语文教学；多媒体技术；应用

多媒体技术辅助小学语文教学使声、像、图、文与听、说、读、写融合为一体，将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，使课堂教学生动有趣，富有吸引力，不同领域的知识有机结合，拓宽学生的视野，转变以往的思维方式。

一、多媒体技术应用于小学语文教学的作用

1.学习兴趣的激发心理学研究实践证明，小学生富于幻想，天真浪漫，有着对世界的探索精神与兴趣，这一兴趣的存在推动了学生的学习与进步。小学生身心发展规律表明：小学生具有一定的兴趣感知能力，教师及时诱导与鼓励，表扬为主，能有效激发学生内心深处对喜爱事物的研究欲望，养成良好的探索习惯，掌握更多的知识，培养创新能力，提高整体素质。

2.学生情感的激发语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，语文学科与其他学科是不一样的，语文教学有自己独特的特点，需要一定的联想与想象，创设一定的意境让学生去领悟作者所表达的情感。多媒体技术辅助小学语文教学有效地突出了这一价值，音乐、文字、声音、画面造成巨大的情感磁场，创设一个可感、可知的情境，身临其境，心灵受到强烈的震撼。学生一边观看录像，一边自己阅读课文，把图片与声音以及视频融合在一起，呈现立体显示，学生被带入感官世界，实现课堂最佳氛围，学生在内心深处与作者的思想情感碰撞出灵魂的火花，开阔视野，陶冶情操，提高学生语文的思想修养。

3.学生美感的激发多媒体技术辅助小学语文教学以视、听、说向学生提供声、像、图、文等信息，有声的画面，生动的形象突破时间和空间的束缚，直观内容，直观效果，直接感知材料，学生轻松进入语文所描绘的意境，培养了学生的创新能力和创新精神，有效地培养了学生的审美能力。多媒体技术辅助小学语文教学给予学生“现实性”的展示，视觉与听觉犹如身临其境，激发学生的美感，有助于在积极乐观的情感中得到更多的“心灵鸡汤”。

4.学生视野的拓展多媒体技术应用于小学语文教学，节省了时间，打破了一节课四十分钟的限制，纵贯古今，横跨中外，包罗万象。教师的工作量减少了，有更多时间备课。鼠标代替大部分板书，轻轻一点就ok了，重要的问题可以重复再现，无法表达的大屏幕可以显示；直观形象的特点，有的内容不需要详细说明，学生观看后一目了然。因此，有的文章运用多媒体辅助教学效果极佳，拓展了学生的思维，张扬了学生个性。在四十分钟内拥有更多的知识，必须运用多媒体技术突破旧的教育模式，扩展语文的基础知识及诸多领域的相关资料，开阔学生的视野，实现走出课堂的目的，提高教师的教学质量。

二、多媒体技术应用于小学语文教学的注意事项

1.不断研究，引入适当，不能为使用而使用多媒体技术辅助小学语文教学，使用必须科学合理，以提高教学质量为前提，实现使用价值的最大化，不能为使用而使用走形式。因此，为实现使用价值的最大化，课前做好三步准备写好课前教案，按照新课标要求，确定重点难点，结合学生实际情况，设计实施符合学生需求的教学方式；结合教学内容，确定使用多媒体技术的目的与方式；按照教案有计划、有步骤制作多媒体课件，绝不能不加思考下载现成的课件，要有效地发挥发多媒体技术辅助小学语文教学的价值，推动素质教育的进程。

2.结合内容，精心制作，不能拿过来就用不容置疑，任何新事物的发展都有利有弊，多媒体技术辅助小学语文教学也是一样的。有的教师没有真正明确多媒体技术运用教学领域的根本目的，把多媒体作为黑板的复制品，简单的教学内容，浅显的知识讲解，没有联系的使用，多媒体使用价值不能真正发挥；盲目使用多媒体，不该使用的也使用，没有针对性，不能有效展示教学目标的重难点。因此，多媒体技术辅助小学语文教学的标准应该看其是否实用，是否提高了学生的学习成绩，是否提高了教学效率，是否促进教学模式的改善与发展，教师必须提高自身使用多媒体使技术技能和教学目的有机结合，推进多媒体技术在教育领域的运用与发展。综上所述，多媒体技术辅助小学语文教学有着无限发展的价值与意义。因此，小学语文教师必须适应时代潮流，科学运用多媒体技术，提高自身使用技能，创新语文课堂教育模式，提供有利的平台与空间，为实现中华民族的伟大复兴尽绵薄之力。

参考文献

[1]杨宝举.小学语文教学中运用多媒体技术的思考[J].中国教育技术装备，2012：34.

[2]朱晓民.多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J].课程•教材•教法，2012：5.

[3]金春江.多媒体技术在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊，2014：7.

作者：董岸辉 单位：吉林省公主岭市岭西小学

第三篇

【摘要】多媒体技术今年来在教学中的运用不断广泛，并且取得了良好的教学效果。对于小学语文教学而言，多媒体技术也可以给其创造更多的发展空间。基于此，本文从课前导入、课中辅助和课后拓展三个方面分析了多媒体技术的具体应用，希望可以对小学语文教师起到一定的参考作用。

【关键词】小学语文；多媒体技术；课前导入；课中辅助；课后拓展

小学语文是学生语文基础建立的关键时期，在这一时期学生若是不能对语文产生兴趣、掌握基本的语文学习方法、形成基本的语文素养，那么在以后的语文学习中必然会遭遇困难。多媒体技术作为近年来在教学中实践较多的一种方式方法，其取得了不错的效果。因此，有必要对多媒体技术在小学语文教学的运用展开研究，为小学语文教学开拓出新的道路。

一、运用多媒体技术导入语文教学，激发学生学习兴趣

语文教学的课前导入是非常重要的，其是激发学生学习兴趣的关键所在。然而，当前不少语文教师在教学过程中对课前导入不够重视，往往直接切入主题展开教学，这样就让学生不能快速参与到教学活动中，造成学习上的迟缓和滞后。所以，可以通过多媒体技术设置课前导入环节，先把学生的兴趣激发起来，然后再展开教学。比如，在教学《观潮》这篇课文之前，教师就可以通过网络搜索出钱塘江大潮的相关视频，然后配合一些气势澎湃的音乐，将其剪辑制作成为一个小视频。在教学活动开始之前，教师可以先播放这一个视频，让学生对其进行观看，学生必然会对视频中的大潮所震撼，产生浓烈的兴趣。此时教师可以花费几分钟时间让学生进行简单的讨论，比如是否知道这是什么地方，是否知道为什么会有这么大的浪潮等等。这样就可以快速炒热课堂氛围，让学生对即将要学习的课文充满兴趣。

二、课中对多媒体资源的合理使用，加强教学效果

在教学过程中，为了使教学效果得到强化，可以利用多媒体技术对课堂进行补充和辅助，让学生对相关的知识点形成更全面和清晰的认识。小学生本身由于认知水平的限制，课文中许多东西都是学生第一次接触，对其不存在任何认知。若是不通过合理的手段对课文内容进行补充说明，那么学生理解起来必然会存在较大的困难。所以，在教学活动开始之前，教师就需要先对课文进行分析，将学生容易出现理解困难的环节罗列出来，然后对应设计多媒体课件，加强对这些重难点环节的补充。比如，在教学《鸟的天堂》这一课时，文中主要是针对作者两次经过“鸟的天堂”时的所见所闻和内心想法，虽然没有明确写出具体有哪些鸟，但是还是可以感受到岛上百鸟纷飞的壮观场面。所以，在教学过程中，教师就可以从网络上找到现在一些实际的“鸟的天堂”的案例素材，将其编辑整理之后，在教学中展示出来，让学生将课文中所描述的“鸟的天堂”和这一实际的“鸟的天堂”进行对比分析，借此让学生对课文加深理解。

三、利用多媒体在课后进行拓展，拓宽学生视野

在教学完成之后，教师往往就是让学生提出疑问，或是让学生自主学习。对于小学生而言，不论是提出疑问还是自主学习，都还不能取得良好的效果，这和小学生的身心特点具有直接关联，短时间内难以转变。所以，教师可以通过多媒体技术，在教学完成之后设置课后拓展的环节，让学生能够从对课文实现更加深层次和更广泛的理解透视。比如，在教学《火烧云》这一课时，课文的主要内容是讲述了火烧云的变化，一会儿像匹马，一会儿像大狗，一会儿像狮子。在课文教学完成之后，教师可以通过多媒体设备对文中所描述的火烧云进行展示，将那些像狮子、像大狗的火烧云用图片展示出来，并且让学生从图中找出像狮子、像大狗的部分。这时就可以发现，学生之间会得出不一样的答案，对于同一张火烧云的图片，有的学生认为像这个，有的学生认为像那个。对此，教师可以引导学生正确认识这一现象：“大家觉得火烧云像的东西有些不同，在某首诗中也对这样的现象进行了描述，同学们知道是哪首诗吗？”经过讨论，学生就会得出是《题西林壁》这首诗，诗中所讲的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这一句，正好与这一状况相吻合。借此，教师进一步拓展，借由不同的观察角度可以看到不同的事物面貌，同时可以辅以多媒体对这一理念进行验证。如此，就可以让学生在理解课文的基础上，实现深化，提升语文素养。

四、结束语

多媒体技术在小学语文教学中的运用可以起到非常显著的作用，对于小学语文教师而言，在实际的教学过程中，应该在课前利用多媒体技术导入教学，激发学生兴趣；在教学过程中利用多媒体技术进行辅助补充，加强学生对课文内容的认知和理解；最后要通过多媒体技术实现课后拓展，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨宝举.小学语文教学中运用多媒体技术的思考[J].中国教育技术装备,2012,34:121-122.

[2]高书贤.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].学周刊,2013,02:165.

[3]赵克勤.多媒体技术在小学语文教学中的运用[J].学周刊,2014,12:106.

作者：张蕊 单位：江苏省徐州市邳州市新河镇酒店小学

第四篇

【摘要】文章首先介绍了多媒体技术的概念和特征，进而分析了多媒体技术与小学语文教学的整合途径。

【关键词】多媒体技术；小学语言；整合途径

在信息技术和互联网技术不断发展的背景下，多媒体技术已经渗透到了社会中的行行业业，并且都发挥着其作用，对于小学语文教学而言，传统的教学模式已经出现了众多问题，因此将多媒体技术整合到小学语文教学之中，提升教学质量是十分必要，基于此，文章围绕多媒体技术与小学语文教学的整合为中心，分两部分展开了细致的分析探讨，旨在一些多媒体技术与小学语文教学的整合的理论参考，以下是具体内容。

一、多媒体技术的概念和特征

（一）多媒体技术的概念

多媒体顾名思义即多重媒体的意思，具体而言就可以直接理解为作用于人感官的图形、图像、文字、视频以及声音等各种媒体的共称。通常而言对于我们日常生活中较为常见的媒体技术是以电脑为媒介进行应用的[1]。

（二）多媒体技术的特征

多媒体技术其具有生动、直观、形式多样、细致、生动性强以及交互性强等诸多的优点，将多媒体技术应用于现代的教学之中，其可以实现最大程度上抽象虚拟知识的形象化和具体化，进而便于学习者能够在学习中更为深层次的理解和掌握。二、多媒体技术与小学语文教学的整合途径（一）激发学生的学习兴趣在小学语文的教学中通过使用多媒体技术进行教学整合，首先可以充分的将学生的学习兴趣激发出来，反言之激发起学生对于多媒体技术的兴趣也是实现小学语文教学和多媒体教学整合的关键所在。众所周知，使用多媒体技术制作的课件是一种图像、文字以及声音一体化的集成体，进而可以实现教学资源最大程度上的集成化，同时也实现教学内容现的生动性和易懂性。通过多媒体技术可以将课本中一些极其枯燥的知识点，通过图片、视频等形式实现其明显化，同时对于小学生而言，其对于动画是具有很强兴趣的，因此多媒体教学形式便可以实现最大程度上多方面、多层次以及多角度的进行学生学习好奇心和动力上的提升[2]。例如在《看雪》一课时的教学中，教师可以选取不同形式的雪景，通过多媒体技术，以视频、图片等形式显示呈现给学生，进而可以让学生真正了解到雪，同时也感受到雪景的美丽之处，进而就可以增加学生对于雪的兴趣，从而兴趣就会反馈到课文之中，继而激发学生的学习兴趣，从而提升教学的质量和效率。

（二）突破教学中的重点

突破教学之中的重点和难点，也是将多媒体技术应用在小学语文教学之中，进行整合的途径和作用之一。多媒体技术可以将静态的知识动态化，进而使学生能够在学习中获得更为明显感知知识。在小学语言教学中，一些难点和重点之处都是一些抽象虚拟的知识点，而多媒体技术的优势正好可以在此处得以体现。例如，在《难忘的泼水节》一课时教学中，很多的小学生，因为不是傣族，所以对于向别人泼水行为是难以理解，甚至认为这是一种对他人侮辱的行为，因此难以理解傣族泼水节这一民族习俗，这也是小学语文教学之中的重点和难点之一。为了解决《难忘的泼水节》这一教学难点，最为有效的措施便是教师在教学之中通过多媒体技术，将实际的泼水节视频发给学生看，进而让学生确切的感受到在泼水节之中，互相泼水的人们其情感和心情，进而理解到对于傣族而言，互相泼水是相互喜欢的意思。同时也可以通过视频的形式让学生详细的了解到傣族泼水节历史和起源，增加学生的了解。再此之后在进行课文的教学，其教学的难度也就相对降低了很多[3]。又例如，在《蝙蝠与雷达》一课时的教学中，虽然是语文课文，但是其在内容上实际上存在着很多的物理知识和数学知识，教师如果在教学中只是单一的对于课文的中雷达原理进行讲解，对于小学生而言是十分枯燥的，进而教学效果难以保障。因此教师就可以使用多媒体技术，通过动画片的形式，对蝙蝠和雷达其超声波原则进行讲解，这也就帮助了学生进行原理的理解，也突破了这一教学难点。

（三）丰富学生的学习情感

对于小学生而言其理性思维是出于严重不足状态之下的，在其脑海中的主导思想还是为感性思想。同时对于小学语文这门学科而言，其自身就是一门感性化的学科，因此在教学之中，通过情感教学来提升教学的质量，同时也通过语文教学来培养学生的正确情感都是十分必要。然而对于传统的小学语文教学而言，其在教学中情感教学已经是难以发挥其作用了，因此实现多媒体技术和小学语文教学的整合，对于丰富学生的学习情感也是十分必要的[4]。例如在《我的弟弟小萝卜头》一课时的教学中，学生对于那一段历史的认知不足，因此难以在学习中真正的理解到的课文之中的所要传达的情感。因此教师在教学之中，教师可以先使用多媒体技术播放在课本同一时期背景下的电影或者影像，进而就可以让学生真正的认知到“弟弟”为什么会在监狱之中长大，进而体会到那个时期的黑暗历史。故此通过相关视频播放，让学生确切的认知到那个时代的情景，进而联系到自身的生活，让《我的弟弟小萝卜头》课文中所传达的情感和现在的幸福生活的进行对比，从而让学生对现今的生活充满感恩之情，对这个时代、身边的父母以及朋友都充满感激之情，这也侧向实现了语言情感教学的目的。

结束语

综上所述，就现阶段而言在小学语文教学中整合多媒体技术是提升教学质量和效率的必要措施，同时也是时代所需，因此对于每一位小学语文老师都是有必要找出科学、合理的整合措施的。通过分析可知激发学生的学习兴趣、突破教学中的重点、丰富学生的学习情感是将多媒体技术整合于小学语文教学的途径通过也是优点，值得每一位教师在教学中充分合理的使用。

参考文献

[1]程秀珍.浅谈多媒体技术在小学语文审美教育中的意义[J].科教导刊,2012,20(5):123-123,158.

作者：肖治富 单位：贵州省沿河县黄土镇中心完小

第五篇

摘要：多媒体在小学语文教学中的应用十分广泛而普遍。在新的教学背景与教学目标下，教师不仅要注重对课堂教学效率的保证，还要注重对学生学习能力的培养。而在小学语文的教学中培养学生的能力是有效的途径之一。主要阐述了多媒体在小学语文教学中的优势，并提出了应用多媒体进行小学语文课堂教学的几点策略。

关键词：多媒体；小学语文；课堂教学；优化策略

采用恰当的教学手段，优化课堂教学的形式，以实现高效的教学逐渐成为了教师教学的主要目标，也是新课改背景下的基本教学要求。对于小学语文教师来说，提高学生的学习兴趣就显得尤为重要，在新的教学理念的指导下，教师要合理地应用多媒体技术进行教学，以优化小学语文的教学策略，切实地提高学生的学习效果。

一、应用多媒体教学的优势

1．有助于调动学生的情绪

多媒体主要是通过一些图片、视频或者音乐等为学生营造出氛围，通过视觉、听觉等多方面的感受来调动学生的情感，从而使学生自觉主动地就投入到了课堂的学习中，使其在学习的过程中可以充分发挥出自身的主观能动性，从而帮助学生养成良好的学习习惯，使其成为课堂学习中的主人。对于感性思维比较强的小学生来说，教师调动了学生的情感，更有助于学生学习潜力的发挥，更有助于学生学习效率的提升与质量的保证。

2．有助于提高教学的效率

提高课堂教学的效率是当前教师教学的主要目标之一，也是促进学生能力发展的基本手段。将多媒体应用到小学语文的课堂教学中，教师就可以结合学生的学习实际情况与语文教学的内容设计教学的各个环节，便于教师实现因材施教，这也符合新课程改革的教育理念与基本的教学原则。因此，教师在教学中要合理巧妙地应用多媒体进行教学，从而使得课堂教学的效率得到提高。

3．有助于课堂的寓教于乐

爱玩是大部分小学生的共性，也可以说是小学生的天性。在当前的教育背景下，一成不变的教学方式很容易让学生产生疲劳厌烦的心理，不利于学生进行高效的学习。要提高课堂的利用率，教师就要精心地设计教学的过程，将多媒体教学的优势充分发挥出来，为学生的学习过程增添趣味，从而切实地激发学生的学习兴趣，真正地实现语文课堂的寓教于乐，让学生在轻松、快乐的氛围中进行积极主动的学习，更好地促进小学生的成长与发展。

二、应用多媒体教学的策略

1．直观形象地展示事物

小学生的思维发展还处在初级的阶段，他们的形象思维比较强，而语文教材中的教学内容对他们来说还存在着一定的难度，那么为了实现有效教学，教师就可以利用多媒体为学生直观形象地展示教学的内容，从而让学生在视觉的作用下对所学的内容有清楚直观的认知与理解，从而降低学生的学习难度，提高语文课堂的教学质量。例如，在教学《比尾巴》这篇课文时，教师就可以利用多媒体为学生出示各种动物的图片或者视频，让学生一边读课文一边看图片，将各种动物的尾巴特征形象地记忆下来，而且为了加深学生的记忆，教师还可以为学生设计一些简单的谜语，让学生在积极的动脑思考中加深印象，从而也提高学生的生活常识。如在教学“谁的尾巴弯”时，学生在看图片说出了“公鸡的尾巴弯”后，教师就可以再为学生出示这样的一个谜语:“红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千门万户开。”这样简单易懂的语句可以有效地调动学生的学习积极性，再加上小学生好胜的心理特点，他们都会十分积极地思考，从而在活跃的氛围中可以实现高效的教学，有助于学生在课堂上的学习质量的保证。

2．创设恰当的学习情境

创设情境进行教学是目前课堂教学中教师比较常用的教学方式之一，在恰当的学习情境下，学生的思维与能力都能受到启发，从而有助于学生思维的发散与潜力的挖掘，作为新时期的小学语文教师，我们也要结合教学的内容巧妙地设计教学，为学生创设出恰当的教学情境，从而切实地提高学生的学习效果，优化小学语文的课堂教学。例如，在教学《盘古开天地》这篇课文时，教师就可以利用多媒体先为学生播放这个动画片的视频，动态的视频会让学生的学习过程也充满趣味，也可以营造出良好的课堂氛围。为了让学生将观看的视频更好地消化，教师可以让他们以小组为单位讲述动画片中的故事，从而锻炼学生的口语组织能力与理解能力，让学生的语文素质得到全面的提升。经过了这样的渲染与铺垫，教师就可以引入课文的内容，让学生通过阅读课文来学习这节所要掌握的知识，提高学生的学习积极性。并且通过之前的视频播放，学生通过视觉的感受能够理解盘古开天辟地时雄伟的气势与无私奉献的精神，也有助于培养学生形成正确的人生观与价值观，有助于学生健康的成长。

3．丰富课堂的教学内容

多媒体不仅可以使教学的内容形象生动，还可以有效地丰富学生的学习内容，拓展学生的视野与眼界。在小学语文的课堂教学中，教师可以为学生搜索更多的教学资源，让学生全面地理解并掌握所学的内容，进而整体地提高学生的语文素养，也为学生综合素质的提升奠定良好的基础。例如，在教学《长城》这篇课文时，如果教师仅仅引导学生阅读课文中的内容，学生很难体会到长城的大气磅礴，那么教师就可以利用多媒体搜索一些相关的资源，如与长城有关的神话故事或者一些俗语等，“不到长城非好汉”的口号会将学生的学习热情激发出来，使得他们也都想要亲自爬到长城去看看祖国的大好河山。教师还可以利用多媒体为学生介绍其他的景点，如故宫、天坛等，从而让学生感受到中华民族的伟大智慧，让他们为身为中华民族的后代而感到骄傲和自豪，培养学生的民族自信心与使命感。通过运用多媒体丰富教学内容，为学生介绍其他的资料，可以充实学生的语文知识，全面地提高学生的能力，从而可以有效地优化语文教学。

4．增强学生的阅读体验

课文学习是语文教学中的重点，而阅读是学生进行课文学习的基本途径，要提高课堂教学的有效性，教师就要培养学生的阅读能力，增强学生的阅读体验，从而激发出学生良好的情感，使其更好地投入到阅读学习中。而利用多媒体进行阅读教学的设计，则可以有效地突破学生学习的难点，帮助他们认识到语文学习的乐趣，进而提高学生的学习效果。例如，在教学《晏子使楚》这篇课文时，教师就可以先让学生以分角色朗读的形式阅读课文，在学生熟悉了课文后，教师就可以引导学生以合作表演的形式将课文中的内容表演出来，而这时多媒体的声音功能就可以充分地发挥作用，教师可以在学生进行表演时播放上相应的音乐，如在楚王为难晏子时，播放节奏紧凑的乐曲，从而让表演的学生与观看的学生都感受到当时紧张的氛围，让学生更好地投入到角色中，也让学生更好地理解晏子的聪明机智与临危不惧。这样应用多媒体进行教学，既使得课堂教学的过程充满了趣味，又让学生体会到了语文学习的乐趣，从而有助于培养学生学习语文的兴趣，有助于课堂教学效果的提升。总之，应用多媒体进行小学语文教学，是目前课堂教学中教师常用的方式之一。在语文课堂的教学过程中，教师要合理地应用多媒体，使其发挥出在课堂教学中的优势与作用，将小学生的学习欲望充分地激发出来，从而真正地提高学生的学习效果，促进小学生的能力提升。

参考文献:

［1］李婷．多媒体技术的应用现状与发展趋势［A］．决策论坛———政用产学研一体化协同发展学术研讨会论文集(上)［C］．2015．

［2］李永丽．浅议多媒体技术在小学语文课堂中的运用［J］．中小学电教，2011，(07)．

［3］荣引先．多媒体辅助课堂教学促自主探索能力提高［A］．中华教育理论与实践科研论文成果选编(第十一卷)［C］．2016.

作者：姚来然 单位：山东省济宁市济宁学院附中高新区校区〈原丰泰中学〉

第六篇

【摘要】多媒体技术近年来在教学中的运用不断广泛，并且取得了良好的教学效果。对于小学语文教学而言，多媒体技术也可以给其创造更多的发展空间。基于此，本文从课前导入、课中辅助和课后拓展三个方面分析了多媒体技术的具体应用，希望可以对小学语文教师起到一定的参考作用。

【关键词】小学语文；多媒体技术；课前导入；课中辅助；课后拓展

小学语文是学生语文基础建立的关键时期，在这一时期学生若是不能对语文产生兴趣、掌握基本的语文学习方法、形成基本的语文素养，那么在以后的语文学习中必然会遭遇困难。多媒体技术作为近年来在教学中实践较多的一种方式方法，其取得了不错的效果。因此，有必要对多媒体技术在小学语文教学的运用展开研究，为小学语文教学开拓出新的道路。

一、运用多媒体技术导入语文教学，激发学生学习兴趣

语文教学的课前导入是非常重要的，其是激发学生学习兴趣的关键所在。然而，当前不少语文教师在教学过程中对课前导入不够重视，往往直接切入主题展开教学，这样就让学生不能快速参与到教学活动中，造成学习上的迟缓和滞后。所以，可以通过多媒体技术设置课前导入环节，先把学生的兴趣激发起来，然后再展开教学。比如，在教学《观潮》这篇课文之前，教师就可以通过网络搜索出钱塘江大潮的相关视频，然后配合一些气势澎湃的音乐，将其剪辑制作成为一个小视频。在教学活动开始之前，教师可以先播放这一个视频，让学生对其进行观看，学生必然会对视频中的大潮所震撼，产生浓烈的兴趣。此时教师可以花费几分钟时间让学生进行简单的讨论，比如是否知道这是什么地方，是否知道为什么会有这么大的浪潮等等。这样就可以快速炒热课堂氛围，让学生对即将要学习的课文充满兴趣。

二、课中对多媒体资源的合理使用，加强教学效果

在教学过程中，为了使教学效果得到强化，可以利用多媒体技术对课堂进行补充和辅助，让学生对相关的知识点形成更全面和清晰的认识。小学生本身由于认知水平的限制，课文中许多东西都是学生第一次接触，对其不存在任何认知。若是不通过合理的手段对课文内容进行补充说明，那么学生理解起来必然会存在较大的困难。所以，在教学活动开始之前，教师就需要先对课文进行分析，将学生容易出现理解困难的环节罗列出来，然后对应设计多媒体课件，加强对这些重难点环节的补充。比如，在教学《鸟的天堂》这一课时，文中主要是针对作者两次经过“鸟的天堂”时的所见所闻和内心想法，虽然没有明确写出具体有哪些鸟，但是还是可以感受到岛上百鸟纷飞的壮观场面。所以，在教学过程中，教师就可以从网络上找到现在一些实际的“鸟的天堂”的案例素材，将其编辑整理之后，在教学中展示出来，让学生将课文中所描述的“鸟的天堂”和这一实际的“鸟的天堂”进行对比分析，借此让学生对课文加深理解。

三、利用多媒体在课后进行拓展，拓宽学生视野

在教学完成之后，教师往往就是让学生提出疑问，或是让学生自主学习。对于小学生而言，不论是提出疑问还是自主学习，都还不能取得良好的效果，这和小学生的身心特点具有直接关联，短时间内难以转变。所以，教师可以通过多媒体技术，在教学完成之后设置课后拓展的环节，让学生能够从对课文实现更加深层次和更广泛的理解透视。比如，在教学《火烧云》这一课时，课文的主要内容是讲述了火烧云的变化，一会儿像匹马，一会儿像大狗，一会儿像狮子。在课文教学完成之后，教师可以通过多媒体设备对文中所描述的火烧云进行展示，将那些像狮子、像大狗的火烧云用图片展示出来，并且让学生从图中找出像狮子、像大狗的部分。这时就可以发现，学生之间会得出不一样的答案，对于同一张火烧云的图片，有的学生认为像这个，有的学生认为像那个。对此，教师可以引导学生正确认识这一现象：“大家觉得火烧云像的东西有些不同，在某首诗中也对这样的现象进行了描述，同学们知道是哪首诗吗？”经过讨论，学生就会得出是《题西林壁》这首诗，诗中所讲的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这一句，正好与这一状况相吻合。借此，教师进一步拓展，借由不同的观察角度可以看到不同的事物面貌，同时可以辅以多媒体对这一理念进行验证。如此，就可以让学生在理解课文的基础上，实现深化，提升语文素养。结束语：多媒体技术在小学语文教学中的运用可以起到非常显著的作用，对于小学语文教师而言，在实际的教学过程中，应该在课前利用多媒体技术导入教学，激发学生兴趣；在教学过程中利用多媒体技术进行辅助补充，加强学生对课文内容的认知和理解；最后要通过多媒体技术实现课后拓展，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨宝举.小学语文教学中运用多媒体技术的思考[J].中国教育技术装备,2012,34:121-122.

作者：四郎扎西 单位：西藏自治区昌都市察雅县小学