浅析多媒体技术优化小学低年级数学作业

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摘要:在小学低年级数学作业练习教学中应用多媒体技术，尤其借助多媒体动画、图像与文字功能，有助于创设情境，促进作业练习生活化，提高学生的数学思维能力，同时提升作业练习的可操作性，实现作业练习的理想效果。

关键词:多媒体技术；小学数学；作业练习

1前言

小学数学教材中有很大一部分教学内容相对很抽象，学生理解起来难度比较大，这在某种程度上会影响学生学习的积极性与兴趣。随着多媒体技术的出现，可以将抽象的数学知识转变成学生容易理解的知识，可以给学生提供各种学习资源。而且多媒体技术可以培养学生的思维能力，提升教学的质量与学生的综合素质，这对于小学数学教学至关重要。小学生正处于智力发育阶段，对很多事物是未知的，借助多媒体资源可以在调动学生积极性的同时，增强学生学习的效果。

2多媒体技术优化小学低年级数学作业练习策略

创设情境，促进作业练习生活化数学和生活有着密切联系，学生学习数学的主要目的是应用所学数学知识来解决一些生活中常见的问题。在数学教学过程中，教师可应用多媒体技术来设置生活情境，把生活中常见问题融入数学课堂教学中，使生活经验变得数学化、数学知识变得生活化。如在“元角分”这一章节教学过程中，教师可以设计一个练习巩固的环节，在多媒体屏幕上将一些商店场景展示给学生，同时摆出各类物品让学生选购，为每一个学生都准备五元钱道具，然后对学生进行分组，每四个学生为一组，小组成员互相商量该如何选购，才会合心意又便宜。在整个讨论过程中，学生不仅需要注意购买数量，而且要注意商品的品质，对于一年级的学生来说，这个选购过程相对困难。但是学生在模拟商店情境中，思维比较活跃，小组之间的合作容易激发学生创新热情，可以出色地完成任务。由此可见，在课堂教学中应用多媒体设置生活情境，充分联系生活和作业练习，激发学生学习兴趣，使学生主动积极参与练习中，进而增强教学效果[1]。借助多媒体技术，增强学生思维创新性课标中明确要求小学数学教师应重视培训学生的创新意识，小学数学的学科灵魂就是创新与思维。因此，小学数学教师在进行教学过程中，不仅需要让学生充分理解教材中的相关知识，而且要重视学生创新能力与思维能力的培养。尤其在低年级数学课堂教学中，需要教师充分应用多媒体的资源优势，采取引导式教学方式进行教学，必要时设置悬念，使学生主动思考，独立解决一些简单问题。教师还要发挥引导作用，引导学生主动学习，发挥学生主观能动性，不断提高学生的思维水平，进而培养创新意识。如在小学低年级数学教学过程中，教师可以应用多媒体资源设置一些日常生活中常见的平面图，通过多媒体展示，让学生指出是什么平面图，使学生想象力得以发挥。教师还可以指导学生应用旋转、平移、拼接与对称等方式，自行设计一些图案，同时要求学生对自己设计的图形的周长进行计算。通过上述方式进行教学，不仅可以调动学生的学习兴趣与积极性，而且能够使学生个性得以展示，让学生发挥自身创造力与思维能力。多媒体属于科技发展产物，这种科技产物为教育事业创造了诸多便利，尤其为小学数学课堂教学创造了生机，在某种程度上加强了数学趣味性，同时增强了数学教学效果。辅以图片，实现作业练习直观性由于低年级学生普遍具有好玩、好奇与好动等心理特点，在课堂练习过程中无法安静地练习。这就需要应用多媒体资源，将一些丰富多彩的图片通过多媒体展示出来，使练习有趣、直观与新颖，营造一个轻松愉快的课堂氛围，使学生主动去练习[2]。如在应用数字乘法口诀求商巩固练习课堂中，教师可以应用多媒体展示课前准备的图片，把图片编成有趣的童话故事，同时在故事中隐藏乘法练习题，通过这种方式让原本枯燥乏味的课堂教学变得有趣，吸引学生注意力。教师可以在多媒体中插入猴子摘桃的图片，同时对学生说：“秋天来了，桃子也熟了，看上去又甜又香。这吸引了两只猴子，分别是跳跳和皮皮，同学们看，两只猴子谁会最先摘到果实？两只猴子有一个比赛规则，每爬一步就要计算一个相应的算式，计算对了才可以继续爬，谁会在最短时间里摘到桃子谁就赢。要帮皮皮的小朋友请举手，要帮跳跳的小朋友请举手。”通过这种方式，可以让学生自然而然地分组，其他未举手的学生可以作为本次比赛的评委。如果学生计算正确，评委需要将自己的大拇指竖起以表扬学生；如果学生计算错误，评委会夸张地喊道：“不好，小猴子将要摔下来，请给出正确的答案。”正在计算的一些学生也能够及时认识自己的错误，不断纠正，从而计算出正确的答案。在这种轻松的课堂氛围中，不仅调动了学生的解题热情，而且加快了学生的解题速度，进而达到巩固练习的效果。借助动画，提升作业练习操作性加法属于低年级数学运算学习的开端，教师需要使学生真正理解加法含义，为后续的各种复杂计算打下基础。在第一次接触到加法运算时，如果只是单纯学习课本知识，学生往往难以掌握，这就需要进行巩固练习。如在进行加法初步认识课程巩固练习设计过程中，教师通过动画形式来展示课前设计的一些习题，通过多媒体技术来演示加法操作的过程，使学生充分了解加法含义，以加强思维条理化，进而增强教学效果。教师还可以把气球图设计成活动图，动静结合，在多媒体屏幕上演示两个气球飞到一起的过程。然后提出启发式问题，指导学生亲自动手来摆图片，真正体会加法含义。此外，因为多媒体具有画面清晰、色彩鲜艳与动感强等特点，在某种程度上可以吸引学生注意力，使学生全身心融入课堂教学中，充分消化教师所教内容，达到巩固知识的效果。当然在小学低年级数学教学中，多媒体技术应用并不只是动画图片的展示，还有很多可利用的优势值得教师去发现、去研究，并有效与合理地应用，营造一个轻松有趣的课堂氛围，提高学生学习的积极性，让学生真正消化与吸收各个知识点。

3结束语

在低年级数学教学过程中，教师要循循善诱，不断激发学生学习的兴趣。尤其是小学数学知识相对抽象，如果仅依靠书本知识，学生理解上还有一定难度。因此，教师要借助多媒体技术，尽可能将一些抽象知识通过多媒体来展示，让各个知识点变得具体化，让学生有效地理解相关知识点，真正融入课堂教学与练习中，从而增强低年级作业练习教学的效果。

参考文献

[1]张柳花.浅谈如何激发农村小学低年级学生数学学习兴趣[J].课程教育研究:新教师教学,2015,21(5):243.

[2]李竹.浅谈多媒体教学在小学低年级数学教学中的运用[J/OL].当代教育实践与教学研究:电子刊,2016,13(1):3.

作者:陆小琴