多媒体与小学数字教学的有效整合

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摘要：多媒体作为一种新的教学手段，改变了传统课堂中单一的教学方式，多媒体的应用可以调动学生眼、脑、手等多种感官参与学习。但在实际的课堂教学中，也存在着多媒体滥用的现象——多媒体应用充斥整节课，不能体现多媒体独特价值。在小学数学教学中，要从激发兴趣点、破解重难点、拓宽思维点这3个关键处入手，才能实现多媒体与小学数学教学的有效整合。

关键词：多媒体教学；关键点；学科整合；数学素养

一、运用多媒体创设情境激发兴趣点

在新课开始时，就要充分利用多媒体创设出生动有趣的教学情境，把学生从课前的状态迅速转入到思考的学习状态。让学生带着愉悦的心情、强烈的探究欲望开始整节课的学习。例如，在教学《对策问题》一课时，笔者利用Flash动画展示了“田忌赛马”的故事。战国时期，齐王和大将田忌进行赛马活动，齐王和田忌都有上等马、中等马、下等马3种，只是齐王的每一种马都要强过田忌的同样层次的马。播放到这里时笔者停了下来，问全班学生“这两人比赛，谁会赢呢？”学生异口同声地说出“齐王赢”。接着播放动画，第一场比赛，果真和学生说的一样，教室里响起了一片欢呼声。动画继续播放，当田忌采用孙膑的策略，以一场败两场胜赢得最终比赛时，刚才还兴奋的学生此时一片安静，惊讶之情溢于言表。这时笔者问学生“明明田忌的实力不如齐王，田忌怎么还能转败为胜呢？这里面有什么奥秘呢？请大家继续思考，有想法了可以在练习本上画一画，找一找。”整节课学生都在主动思考，找到了多种可能情况，并在小组内主动交流，最后找出了原因。这样的探究课堂正是多媒体教学带来的巨大变化。如果没有借助多媒体而是采用口述的方式，学生的“胃口”是不会被调动得这么充分的，学生主动探究的欲望也不会这样强烈。再如，在学习《圆的认识》一课时，笔者利用PPT呈现了下面的教学情境。学生对套圈活动并不陌生，这不仅引起了浓厚的学习兴趣，还让学生感受到数学来源于生活，运用于生活，数学在生活中有着广泛的应用。通过“哪个游戏是公平的?”学生透过生活现象发现数学的本质，引发学生进一步的思考。学生有话可说，有问题可探，引发学生深入思考，主动探究，为后面教学的顺利展开做好了铺垫。多媒体教学契合了小学生以形象思维为主的特点。另外，多媒体教学能综合运用声、光、电等技术手段，在短时间内把学生的注意力吸引到课堂中，合理地运用多媒体不仅能有效地提高学生的学习兴趣，还能让学生产生思考，带着强烈的探究欲望开始整节课的学习。

二、运用多媒体展示思考过程破解重难点

小学数学具有高度抽象的特点，而小学生的思维还停留在形象思维阶段，对一些知识难点不易理解。这就需要合理地运用多媒体，以教学目标为导向，让学生在学习、掌握知识的过程中充分感受、体验数学方法，展现思维过程。多媒体的应用能起到化繁为简的作用，让学生快速地理解掌握知识。例如，在学习《认识钟表》一课时，对于“从12时到13时，时针走了1个大格，分针走了__圈。”这个问题，学生难以理解，这是因为时针和分针不仅同时走，而且走得快慢还不一样，这对二年级的学生来说，有很大的难度。笔者利用几何画板进行了演示。用2种不同的颜色显示出时针和分针走动的区域，直观形象地展现了时针走一个大格，分针走一圈的变化过程。这是学具操作和讲解所起不到的教学效果，凸显出了多媒体教学的独特价值。在学习《圆柱的体积》一课时，学生想到了要把圆柱的体积转化成已经学过的长方体计算。虽然学生的思路是正确的，但是苦于学习材料的限制，学生很难通过动手操作把圆柱切开后再拼成长方体，教学就会陷入学生只能说理而无法动手操作的困境。这时，如果能巧妙地借助多媒体就会产生很好的教学效果。笔者通过PPT制作了一个演示课件，通过生动的演示，学生的想法得以实现，学生结合课件一步步地说出了自己的想法，很好地把握了圆柱和长方体之间的联系，达到了对知识的深入理解。因此，针对教学中的重、难点知识，当学生的认识遇到障碍时，仅靠教师苍白的语言和静止的图片演示是无法实现教学的有效性的。为了突破教学的难点，教师要善于利用多媒体教学，通过多媒体化抽象为形象的特点组织教学，把抽象的知识变成学生看得见、摸得着的具体知识，以此实现知识间的联系转换，让学生达到对知识的融会贯通、主动理解的教学目的。

三、运用多媒体引发思考拓宽思维点

小学数学教学的一项重要任务就是培养学生的思维能力。这需要在教学中有效设计教学活动，让学生敢想、敢说、主动设疑。计算机技术可以以“动”的形式模拟思维的过程，促进学生发散思维、求异思维。所以，在教学中要充分利用多媒体教学灵活多变的表现形式给学生提供多种学习的机会，启迪学生的思维，发展学生的能力。例如，在教学《组合图形的面积》一课时，笔者利用PPT呈现了问题。学生用自己的方法解决后，进一步引发学生的思考，你还能想到什么计算方法?在学生思考后，以PPT课件的形式展现出“先割后加”“先补后减”这2种不同的思维方式，在此启发下，学生想出了多种计算方法。正是利用多媒体，才让这个过程拓展了学生的思维，拓宽了学生解决问题的思路，达到了训练学生思维能力的目的，学生在这种经常性的训练中，思维能力和思维水平自然会提高。

四、结语

多媒体的出现为小学数学教学提供了新思路，只有把多媒体用在关键处才能发挥出多媒体教学化难为易、化繁为简的教学优势。不仅能改变课堂的沉闷现状，达到寓教于乐的目的，还会让学生的数学素养有较大的提升。

参考文献

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[2]李远梅.灵活运用信息技术培养学生创新意识[J].小学数学教育,2012(4):18-19.

[3]余国志.谨慎:移动智能设备进入中小学课堂[J].人民教育,2018(2):6-7.

作者：蒋春芳 康立军 单位：山东省临沂第一实验小学