初中生物多媒体教学策略探讨

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【摘要】随着信息技术和新媒体的发展，各种现代化的教学手段被应用到生物教学中，初中生物传统的多媒体教学方式也需要进行变革和创新。对此，文章结合初中生物多媒体教学中出现的问题以及新媒体的优势，对初中生物多媒体教学的创新策略进行研究。

【关键词】新媒体视域；初中生物；多媒体教学；创新策略

一、初中生物多媒体教学存在的问题

现代教育技术的发展给初中生物教学的改革创新带来了更多可能，受到了广大教师的欢迎，很多教师在教学中积极开展多媒体教学，教学效果得到了很大改善。但是在多媒体教学中也凸显了一些问题，主要表现如下：

1.对多媒体教学过度依赖多媒体发展和兴起之后被广泛应用于教育领域，教学效果得到了广大教师的认可和肯定，在初中生物教学中也被大量使用，但是在使用过程中很多教师的认识和做法出现了偏差，他们对多媒体教学手段过度依赖，不论什么教学内容都通过课件、视频、图片等形式进行授课，对传统教学手段完全弃之不用，在课堂上变成了多媒体教学内容的播放员，传统的板书和讲解几乎难以在课堂上出现。这样一来，教师在课前必然把全部精力放在制作多媒体教学内容上，没有时间考虑教学中其他状况的处理，如果在教学中一旦出现设备故障导致电教内容无法播放，不能顺利地通过传统教学方式进行授课，影响了课程教学的顺利开展。

2.形式大于内容，教学实效低使用多媒体教学的目的就是通过新颖的教学形式和内容来激发学生的学习兴趣，提高教学质量，因此通过多媒体手段对教学内容和形式进行科学设计是非常必要的，但是当前很多教师在设计教学内容时过于追求形式的华丽和新颖，反而忽略了教学内容本身。例如，有的教师在设计课件幻灯片时，为了追求形式和内容丰富，在课件中插入大量图片、动画、音乐等，同时播放时每页使用不同的显示方式，整个课堂充斥着各种形式的媒体技术手段，学生看到眼花缭乱，每个感官都受到强烈刺激，反而会导致学生精力不集中，影响学生对教学内容的吸收和掌握，偏离了多媒体教学开展的初衷。

3.阻碍有效的教学互动随着素质教育的深入推进，教师在教学中对师生互动越发重视，教师由原来在课堂的主导地位变成学生学习的引导者，学生的主体地位日益凸显，师生间的互动变得更加频繁和融洽。多媒体教学的开展和普及改变了原有的教学模式，课堂上教师不再一味地通过互动引起学生学习兴趣，而是分出很大一部分精力关注多媒体教学的内容，如多媒体课件、计算机网络、视频等，很多教师只是机械的按照制作好的各种资料进行播放和演示，忽视了课堂反应和学生感受，也没有充足的时间和精力与学生交流互动，课堂气氛逐渐变得沉闷，课堂活力大大降低，进而影响了学生的学习热情。

4.教师的信息化素质有待提升在新媒体背景下，要保证生物多媒体教学的质量和效果就必须要有高质量的教学资源和教学材料，这就需要教师拥有较强的信息技术水平，以搜集和制作相关教学资源。但是当前生物教师的信息技术水平普遍不高，首先，教学材料制作形式单调，很多教师只会制作简单的幻灯片，将教学内容用文字的形式进行简单罗列，教学时教师只是按照幻灯片内容进行讲解，内容单调乏味；其次，教学材料的制作规范性差，很多教师在处理文字、背景、图片、音乐等元素时所掌握的知识和技能不足，细节处理把握不好，制作的教学资料比较粗糙，影响学生的学习兴趣；再次，很多教师不会自己制作视频、课件等教学资料，只能从网络上搜索相应的资源，然后直接应用于课堂教学，忽视了学生的实际状况和制定的教学目标，教学内容缺乏针对性，质量不高，影响学生的学习效果。

二、新媒体视域下初中生物多媒体教学的策略

新媒体的发展和普及为初中生物多媒体教学的创新提供了良好的外部环境和技术支持，因此，生物教师要充分发掘新媒体的教学优势，运用新媒体技术，在教学内容和教学方式上不断改进创新，提升教学质量。

1.实现新媒体教学与传统媒体教学的有机结合新媒体的兴起为初中生物课程的教学方式提供了新的选择，教师要科学运用这一新的科技手段，提升教学的质量和效果。在初中生物教学中推广新媒体教学并不意味着要排斥传统教学手段，两种教学方法都有其优势和独特之处，教师要在两种教学方法中进行科学的平衡和选择。对此，教师要根据教学内容灵活选择教学方式，初中生物教学中包含丰富的内容，并不是所有的内容都适合采用新媒体手段教学，教师不能过度迷信多媒体教学方式，要科学分析教学内容的特点和教学目标，把握教学的重点和难点，能够通过传统教学讲解清楚的内容不必刻意使用新媒体手段，科学选择合适的教学方式，最大程度提升教学效率。如在“植物细胞”的教学中，既要使用显微镜、挂图、教材等传统教育，也可以应用多媒体进行动态展示，这样教学效果才会事半功倍。

2.丰富新媒体教学资源，提高教学针对性初中生物教学中仅仅依靠生物教材内容是远远不够的，当前新媒体快速发展，互联网、微博、微信等各种平台上信息资源丰富，为初中生物教学资源建设提供了多样化的渠道。首先，教师在教学过程中先以教材内容和教学目标为出发点建立授课框架，然后通过新媒体搜索相关的素材、科技新闻、社会热点等添加到教学内容中，不仅大大丰富教学内容，还能引导学生理论联系实际，对知识的实用性有更深的理解。其次，可以通过新媒体技术构建教学资源平台，新媒体最重要的功能之一即信息沟通及交流，学校可以在校内建立信息资源平台，教师搜集或制作的优秀资源都可以上传平台，形成丰富的资源库。另外，教师之间或师生之间还可以通过平台进行交流和互动，互相学习，共同提高，如建立生物课程学习的微信群等。

3.强化新媒体环境下的教学互动生物课程中包含大量抽象的概念和理论，内容较为单调枯燥，如果单纯依靠教师的讲解很容易使学生产生厌烦情绪，丧失生物学习的热情，因此，教师要科学运用新媒体技术创新教学形式，激发学生的学习兴趣。首先，可以利用新媒体技术转化知识的呈现方式，学生在学习某一种知识时，多种感官相结合将大幅度提升知识的学习速度。如在“光合作用”的教学中，可以通过新媒体技术将理论知识转化为图片、视频、动画等，帮助学生直观的理解所学内容，多渠道输入将达到事半功倍的教学效果。其次，可以利用新媒体技术创设教学情境，这样可以降低学生在生物学习过程中的思维障碍，减少学习阻力，促进学生生物科学思维和素质的发展。

4.提高教师的多媒体教学素质新媒体的发展不仅改变了初中生物原有的教学模式，同时也对教师素质提出了更高要求。首先，教师要转变观念，认识到新媒体技术在教育领域的应用已经成为必然趋势，教师要勇于接受新事物，改变传统的教学模式，不断创新推动新媒体技术在生物教学中的应用。其次，教师要通过各种途径认真学习各项新媒体技术，如互联网技术、信息搜集整理、图片处理、视频制作、课件整合等，然后根据教学内容和要求制作出内容丰富、形式新颖的高质量教学资料，激发学生的学习热情和积极性，提高教学质量。再次，在日常的科研工作中要加强对新媒体应用于生物教学的研究，并将研究成果融入教学过程，不断创新教学内容和方式。总之，随着新媒体的发展和普及，初中生物教学模式发生了重大变革。学校和教师要以新媒体技术为依托，不断对初中生物多媒体教学模式进行优化，对教学内容和授课方式进行改进创新，激发学生的参与兴趣和学习潜能，提升教学质量，开创初中生物多媒体教学的新局面。

【参考文献】

[1]薄怀海.多媒体技术与初中生物教学的有效整合[J].中国教育技术装备，2016（23）.

[2]王永东.浅议多媒体在初中生物教学中的作用[J].新西部，2017（15）

作者：何海洋 单位：福建省云霄实验中学