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利用多媒体教学手段优化数学课堂教学

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利用多媒体教学手段优化数学课堂教学

【摘要】在数学课堂得教学中加入多媒体的教学方式,能够调动学生的学习积极性,为课堂带来更多的活力,新型的教学模式能够帮助学生在数学领域的探索学习,提高学生的积极性和创造性。

【关键词】多媒体教学手段;数学教学;直观;丰富教学内容

1引言

随着电子科技信息技术的发展,教育教学发展进入新的发展领域。多媒体在教学中的广泛使用,能够在教学过程中有效地调动学生的积极性,使课堂变得更加生动。信息技术以其独特的信息传播方式,使得课堂教学的效率更高。

2利用多媒体创设情境激发学习兴趣

托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”也有心理学家曾说过,小学阶段是学生思维模式转变的一个过程,在这个阶段,小学生逐渐转变为抽象的思维,在这个过程中需要有一定的形象思维作为引导,所以,小学生对一些颜色亮丽、能够直观感受到的东西有较多的兴趣,因此在教学过程中,多媒体的出现就可以很大程度上激发学生的学习兴趣,创造出一个良好的学习氛围和情景,指引着学生去思考和研究。比如,在学习数据的收集与整理这一章节的时候,书上的例子为:小明在统计一个十字路口十分钟内经过的车辆数量的时候,只做了一个条形统计图。若是使用多媒体教学,可以把书中的图表变成实景,可以用动态的方式演示这个例题,把例题中的自行车、汽车等变成一个动画,学生在这样一个实景教学下就会有较强的学习意愿和兴趣,能够充分的集中注意力,感受到学习统计收集数据的趣味,能够主动积极的进行思考。所以利用多媒体教学可以很轻松的激起学生的学习兴趣。

3利用多媒体增加信息量,促进教学重难点的突破

人从视觉中获得信息视觉的7倍,而多媒体又具有信息多、传播快、高效率等功能,可以让学生在学校的过程中充分的利用视觉和听觉,调动感官进行学习,从多种渠道获得知识,实现高效率全方位的教学模式,逐渐形成“以教师为主导、学生为主题”的教与学的双边关系,帮助学生可以快乐学习、高效学习。例如在学习分数的意义这一章节时,学生对于一些基本的概念比如:平均数、1、分数等时,会觉得比较抽象,但是使用多媒体教学就会使得学生可以轻松地理解,准确的概括出,一个物品或单位都可以当作“1”,老师在进行教学的时候要注意让学生多次看到这些画面,加深印象,对于“1”能够有更深刻的理解,“1”的大小是不定得,可以分成许多份,这都是通过将概念进行抽象分析之后,所获得的具体知识点,帮助学生理解分数的意义这一章的内涵,可以降低重难点,让学生有了自主探索和研究的能力,加强学生的学习能力。

4利用多媒体化抽象为直观,帮助学生进行探索和发现

在教学中使用多媒体,可以使得抽象的教学内容更加的直观,能够提供大量的情景教学资源,帮助数学问题的研究和探讨。在教学中,学习“垂直”这一章节时,学生刚开始接触几何知识,所以不太容易理解这个知识点,尤其是“互相垂直”这一知识点,这是教学中的一个重点知识点,这个知识点的理解对于学生以后的学习也有很大的影响,尤其是学生在确定三角形的高的时候,所以,在教学这一知识点的时候就需要使用到多媒体,在学生已经了解到相交这一点之后,在此基础上,用多媒体来展示出两条相交的直线之间的夹角,可以让学生观察课件上的直线之间产生的是什么样的角,是钝角还是锐角?学生可以很直观的看出有两个锐角和钝角,老师可以通过课件,让两条直线发生一些变化,使其形成直角,并且随之提出问题,一个角是直角,那么其余的角是什么角呢?从而引导学生了解到,当一个角是直角的时候,与它相对应的角也是直角,这就引出了垂直的概念,在课件展示的过程中就是运用了多媒体得动态模拟的功能,由静到动,生动形象的解释抽象的概念,能够让学生更加容易的去理解,建立学生的思维过程。

作者:于连秀 单位:潍城区西园小学

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