信息技术在小说阅读教学中的应用

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摘要：文章首先分析了信息技术在语文课内小说阅读教学中应用时存在的主要问题，然后阐述了信息技术在语文课内小说阅读教学中的应用，包括利用信息技术还原小说作者生活背景；利用信息技术拓展小说相关产品的创作知识；搭建小说阅读交流平台，促进学生各抒己见。

关键词：信息技术；语文课；小说阅读教学

一、信息技术在语文课内小说阅读教学中应用时存在的主要问题

（一）网络资源的繁多导致浅阅读现象愈发严重

随着网络信息技术的快速发展，我国的教学方式与网络教学资源也越来越多样化，但在这种背景下，高中语文阅读教学的目标却越来越被边缘化。近些年来，随着减缩版文学名著与各种通俗小说的大量发行，在无形中影响了学生的阅读品味，降低了学生的阅读层面，高中语文阅读教学的深度，从而导致高中学生在文本阅读的过程中呈现出一种急功近利的浮躁心态，因此就无法静下心来对课内小说进行深入的阅读[1]。

（二）过度使用多媒体，忽略语文文本解读

目前，高中语文课内小说阅读教学过程中普遍存在的问题就是教师过度使用多媒体资源，从而就忽视了文本阅读的解读环节，而单纯的应用多媒体来代替文本解读是完全不可行的。教师在阅读教学的过程中过度使用图片与视频就会在一定程度上限制学生的想象力，从而导致学生在阅读学习语文课内小说的过程中偏离了语言文字的审美认知，无法充分理解文字的诗性及其所要表达出来的人文精神，从而无法达到预期的语文阅读教学目的。

（三）弱化学生语言感受能力，限制学生的想象空间

教师在高中语文课内小说阅读教学的过程中，若使用大量的多媒体图片与视频，就会在一定程度上固化学生的逻辑思维能力与理解能力，限制学生对文学作品的自由品读与解析，最终导致学生将自身对作品的理解停留在多媒体所提供的信息资料层面[2]，从而无法对其进行深入的剖析与知识延伸，这就会降低学生的阅读学习能力，无法充分地感知与想象到文学作品中所塑造的人务形象。

二、信息技术在语文课内小说阅读教学中的应用

（一）利用信息技术还原小说作者生活背景

根据教育信息技术整体的应用情况来看，其在实际阅读教学中最大的优势就是可以根据阅读教学需求来营造虚拟的现实空间，并在此空间内真实的还原小说故事情节与历史场景[3]。历史场景的还原与重塑不仅可以有效增强学生对于小说背景年代的印象与认知，同时也能够借助还原场景来让学生更加深刻地了解与感受作者当时所处的生活环境，并在这一过程中营造出一种感受氛围，提高学生的感知力，让学生更加理解作者在创作小说时的心理状态。对于每一部小说来说，其创造过程中都凝集着一段较为深刻的历史印记，该印记能够通过作者的写作思想与创作意图充分地展现出来[4]。为此，教师要想让学生深刻地理解小说内容，首先就要指导学生来对其作者所处的年代进行了解，让学生凭借现代信息技术，搜集文字、图片、录音、录像、vcd等资料来真实地还原作者所处的时代背景，以此来进一步增强学生对小说内容与意境的感悟。这样一来，无论是阅读素材的视听教学还是影视作品的直接播放都能够更好地展示出小说阅读作品的深邃性、复杂性、开放性及丰富性等，有利于提升语文课内小说阅读教学成效。

（二）利用信息技术拓展小说相关产品的创作知识

对于高中语文课内小说阅读教学来说，不仅要充分了解与掌握作者的身份与所处的时代背景，同时也要向同时代的小说作品看齐，通过了解与掌握他人眼中的小说意境来对自身与他人之间的理解差异进行全面的剖析，这一过程中就可以通过应用教育信息技术来实现。由于教育信息技术自身具备一定的分享性，因此其能够有效提高教学资源之间的相互利用率。信息技术中的电子图书库，可以很好地解决学生读课外书难的问题。同时，学生在对课内小说进行阅读的期间，学生可以应用信息技术来高效查找与作品相关的创作知识，并通过不同的创作形式与演绎模式来进行诠释与展现，从而促进学生心理与作品之间的持续摩擦与交融，充分培养学生的领悟能力与鉴赏能力[5]。例如，教师在引导学生学习《老人与海》这部课内小说时，学生就要在自身阅读与教师点拨的基础上来充分应用教育信息技术，观看一些与作品相关的动画、影片及影评和书评等内容，并通过如上几种方式来对《老人与海》进行更加深入的了解，并掌握他人对《老人与海》的认知，从而进一步提升学生的认知文字能力、感悟能力及理解能力。

（三）搭建小说阅读交流平台，促进学生各抒己见

课外是一个更加广阔的阅读场所，通过对课堂内容的深化能够提高学生的综合实践能力。在高中语文阅读教学过程中，教育信息技术不仅具备一定的分享性与虚拟现实性特点，同时也是一个交互性技术较强的平台。在这一平台上，每一位学生都可以各抒己见，充分表达自己对小说内容的理解与感悟。为此，教师就要充分发挥教育信息平台的交互性优势，为学生搭建一个小说阅读交流平台，开展形式多样的网络读书交流会，积极鼓励学生踊跃参与其中，表达自己真实的想法，给学生以新鲜的阅读体验。传统的阅读教学模式，其在小说阅读教学的讨论环节中会出现严重的两极分化现象[6]，长此以往会拉大学生之间的差距，不利于教师阅读教学活动的顺利开展。而网络交互平台的构建，可以充分激发学生参与课堂讨论的积极性，并能够及时解决学生在阅读学习过程中遇到的问题，从而能够大大提升学生的认知能力，确保每一位学生都可以获得良好的理解认知教育。

三、结语

在我国教育体制不断改革，信息技术持续发展的大背景下，要想进一步提升高中语文阅读教学的质量与效果，就要充分发挥信息技术在语文课内小说阅读教学中应用的优势，培养学生的思维能力与理解能力，提升阅读教学质量与效率。同时，信息技术的应用可以为学生充分展现小说中的人物情感及思想，生动刻画人物形象，从而让学生充分感受到历史文化作品的魅力，提升阅读的价值。

参考文献：

[1]李美玲.信息化语文课堂中小说人物形象分析课例研究:以活动课《难忘人物形象》为例[J].活力,2018(14):59-60.

[2]张丽.高中语文阅读教学中微课的应用与设计[J].新教育时代电子杂志(教师版),2017(43):104.

作者：黄真治 单位：宁德市高级中学