大学多媒体教学的困境

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摘要：随着社会经济的不断发展，教育事业也取得了前所未有的进步，教育体制的改革创新步伐日益加快，顺应了信息化时代的发展趋势，催生了多媒体教学的发展产物。多媒体教学形式的出现激发了学生的学习热情，提升了教师的教学质量，推动了教育体制的改革步伐，可以说多媒体教学形式的出现带来了诸多便利，但是随着多媒体教学的深入发展，越来越多的问题随即暴露出来了，只有寻求解决措施，突破目前的困境，才能更好地发展多媒体教学，完善教育改革。本文首先阐述了多媒体教学的优势，其次介绍了目前我国大学多媒体教学中存在的主要困境，最后针对这些困境提出具体的解决措施，以期突破现有的多媒体教学困境，实现我国教育事业的蓬勃发展。

关键词：大学多媒体教学；优势；困境

1大学课堂多媒体教学的优势

随着信息化时代的到来，越来越多的传统事物与互联网的融合产生了巨大的能量，传统事物的优势不断扩大，互联网也显示出了其便捷、高效、精确等的特点。多媒体教学形式可以说是互联网与教学的一次深度融合，其优势不言而喻，下面分别阐述多媒体教学在活跃课堂气氛和提升学生学习成效方面的优势。

1.1营造课堂教学氛围

互联网技术作为新兴的技术，可以在课堂中传递大量的信息，多媒体教学是运用互联网技术，并通过大屏幕传递信息的，通过多媒体技术，学生可以在课堂中体验丰富多彩的知识内容，并且将老师在课堂中阐述的理论性知识通过图文的方式，更加具体的展示在学生面前。通过多媒体教学，大学课堂中的学生面对的不再是枯燥的课本，而是更加丰富多彩的画面，激发了学生的学习兴趣，调动了学生在课堂中的积极性，实现了大学课堂氛围的活跃。信息科技技术的发展，教育改革的不断更新，越来越多的学校意识到信息技术教学的优势，大都将信息技术运用到教育体系的方方面面并取得一定的教育成效，使多媒体教学工具应运而生，学校也普遍进入到教育信息化时代。教育信息化下，教师有效的运用多媒体为学生授课，能够将抽象的知识内容变得形象化、生动化，为学生营造一个新颖的教学氛围，吸引学生的注意力，使学生能够快速地融入到教学氛围中，进而能够提升课堂教学质量

1.2提升学生理解能力

大学课堂中的知识一般较为专业性和系统性，仅依靠传统的教师讲授的方式不易于学生的理解和掌握，利用多媒体技术，将课本中晦涩难懂的知识具体化、形象化地展示在学生们面前，不仅调动学生学习的热情，而且有利于学生的理解，加深记忆力，增强学生学习的自信心，提高学生学习能力。

2大学课堂多媒体教学面临的困境及其形成原因

关于大学课堂中多媒体教学面临的困境具体包括以下三个方面，一是大学教师过于依赖多媒体教学，认为多媒体教学有利无害，不管课堂教学的实际情况，一味地推崇多媒体教学形式，几乎每堂课都会运用多媒体教学。二是，教师过多的利用多媒体教学，会导致学生过度依赖多媒体，从课堂中汲取的知识也全部是图形化的，不利于学生发散思维，不利于发展学生的独立思考能力。三是，在大学课堂中过度的运用多媒体技术会使得大学课堂中形成一种多媒体风潮，这种多媒体教学形式逐渐引领了大学课堂中的潮流，不利于教育的改革和发展。上述主要阐述了目前大学课堂多媒体教学面临的主要困境，究其原因，总结如下三点。

2.1重科研成果轻教学质量

目前我国的教育体制下的教师工资和绩效主要受到教师的教学成果影响，绩效考核的相关部门主要是根据教师发表的教学论文和教学科研成果等确定绩效和津贴水平，很少根据教师的教学质量确定教师的绩效，并且教学质量难以考核，仅仅依靠为数不多的课堂旁听，很难实现对教师教学质量的考核。因此，教师绩效的考核主要是依据教学成果，教学成果的取得也就成为教师的首要任务，利用多媒体教学是教师的最佳选择，不仅可以获得先进化教学水平的称号，还可以节约教师的教学资源，长此以往会造成教师过度化的依赖多媒体教学，教师的教学水平没有得到提升，学生的学习水平也会受到影响。

2.2高校教师的信息化教学能力普遍较低

高校教师中大多为学历较高、资历较高的教师，他们接受教育的时间较早，大多接触的为传统的教学教育方法，在实际的工作岗位中，面对考核，可以通过传统的教学教育知识应对，这也在一定程度上降低了传统老教师继续学习的积极性和主动性，他们对电脑和信息化知识了解相对较少，对于多媒体教学形式也是一知半解，不利于开展多媒体教学。不仅仅是传统的老教师，甚至是新入职的高校教师，虽然对计算机知识了解较多，但是对多媒体教学不够重视，他们往往缺少教学经验，没有充分地发挥出多媒体教学的实践作用，仅仅利用之前教师的教学课件或者从网站上搜索的课件作为多媒体教学的课件，并没有对课件进行创新，多媒体教学也仅仅流于形式，非但没有发展反而与日益发展的教学理念相背离，这也是目前高校中多媒体教学面临的一大困境。

2.3多数高校缺乏对信息技术与课程整合的研究

虽然我国各大高校中对多媒体教学的运用十分广泛，但是大多都是流于形式，并不能根据课程的实际情况进行多媒体教学的设计，不同课程的多媒体课程都大同小异，无法体现课程的实际情况和网络技术的有效融合，无法实现对多媒体课程的精准设计，仅仅依靠单一的多媒体课件进行教学，是无法突出多媒体教学的优势的。如今各大高校的多媒体教学与实际的教学需求严重背离，无法实现互联网与高效课堂的有效结合，这是目前我国各大高校多媒体教学面临的又一大困境。

3如何突破大学多媒体教学的困境

3.1合理运用多媒体技术

针对重科研成果轻教育质量的现状，我们需要转变教师考核形式，将科研成果考核评定教学的绩效改为由科研成果评定与教学质量评定相结合的方式，并且制定合理的政策改善目前对于教学质量难以评测的难题，实现对教学质量的合理评测，从而合理评价教师的绩效，这也是督促教师进行教学课程设计的动力，课堂中不仅仅依靠多媒体教学，要合理运用多媒体教学，根据不同的课程要求有针对性地进行备课，实现与传统教学的相互融合，实现教学水平的提高，保证学生的学习成果。

3.2提升教师信息素养

首先针对高校老教师信息化水平较落后的情况，学校可以自主组织开展计算机技术培训课程，由年轻教师为主力，对老教师进行计算机课程的指导和培训，并且定期进行计算机技能考核，对考核成绩较高的教师给予绩效奖励，对考核成绩不达标的教师要进行处罚。其次基于年轻教师对多媒体教学的认识存在偏差的现象，学校可以开展交流讨论会，也可以将计算机培训会与交流会相互结合，由老教师为主力，带动年轻教师，提高教学质量。最后为了实现多媒体教学质量，在课程设置时，应该充分考虑对教学情境的设置、教学内容的设置、教学任务的设置，通过教师根据知识内容，为学生制作教学课件，能够激发学生学习知识兴趣，使学生快速地融入到教学情境中，并以讨论、辩论的教学形式，使学生更好地掌握知识内容，从而提升学生学习成绩。因此，学校应该根据教师的信息素养情况，为教师开展培训工作，进而提升教师的信息素养，提高媒体技术运用的实效性。

3.3探索构建基于需求导向的教师信息化教学

目前，针对多数高校缺乏对信息技术与课程整合的研究现状，应在培养方式、培养内容、培养氛围等方面均以教师的实际需求为导向，以其自主选学为前提，力求增强培训的针对性和实效性。要充分地认识到多媒体教学并不是万能的，多媒体教学是服务于传统教学的，并不是实现了多媒体教学就是实现了优质的课堂教学，只要是符合课堂特点的，易于被学生接受的，才是优质的教学。可以在需要运用多媒体教学的环节，如在屏幕上将学生的易错易混知识点进行归纳整理，并且给出图形化的解析等等，让全体同学都可以清晰地看到并且对知识点加以重视，实现多媒体教学的意义。还可以在学习新的知识点之前，将整个思维导图展示在多媒体屏幕上，这样也会让同学们对即将介绍的课程进行一个整体的把握，达到预习课程的效果。多媒体教学形式在新的知识点、难点、重点等知识上的运用，可以让学生更好地理解，加深学生的印象，提高学生的学习效率，提升整体的教学水平。

4总结

随着社会经济的不断发展和信息化时代的到来，学校对于多媒体教学的运用是符合社会发展潮流的，是培养社会所需的专业性和综合性人才，实现高校课程改革的合理有序推进的重要保障。总之，应该遵循信息化与传统教学相结合的原则，基于教学需求合理运用多媒体教学，实现科学的课程设置，实现对人才的培养，提高学生的就业竞争力。

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作者：贾冬东 崔灿 单位：安阳学院