多媒体教学技术在数学教学的应用

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了多媒体教学技术在数学教学的应用范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

【摘要】随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经深入到教育领域．教师课堂中利用多媒体技术教学已成为目前小学数学教学中不可缺少的教学手段之一．针对以上情况，笔者着重探讨教师如何利用多媒体技术提高小学数学教学质量．以下是我的教学经验，希望对小学数学教师教学有所帮助．

【关键词】多媒体技术;小学数学;应用

一、利用多媒体技术创设生活情境

对小学生而言，数学教材中的理论知识对他们来说是有难度的．而多媒体通过各种文字、声音、图像等有机地结合起来，使抽象的、死板的学习内容转化成形象的、生动有趣的内容，不仅能激发学生的学习兴趣，还能吸引学生的注意力．基于此，教师可以在备课时做好课件，在课堂上恰当地展示给学生，让学生亲身体会数学魅力，使更多的学生积极主动的参与到教学中来．例如，我在教授人教版一年级下册“认识人民币”一课时，上课之初，我问学生:“你们认识人民币吗?”他们异口同声地说:“不认识”．接着，我通过PPT播放备课时准备的一些超市购买水果的小视频，吸引学生的注意力，激发他们的数学学习兴趣．PPT播放完之后，我问他们:“视频中小林购买水果时花了5元人民币，你们有注意到5元人民币和其他人民币的区别了吗?”此时，小丽积极地站起来说:“5元人民币和其他人民币的颜色、大小、图案、面值不一样．”我微笑着对小丽说:“你回答得非常棒．”这样的教学设计，不仅提高了学生社会实践能力，还培养了学生的观察能力，进而调动了他们对数学学习的积极性．

二、利用多媒体技术突破教学的难点

小学生对带有动态画面的教学更易于理解．在以往的教学过程中，由于缺乏先进的教学技术，教师常用的教学方式大都是静态画面或板书形式，尽管也能调动学生对数学学习的积极性，但和先进的多媒体技术相比，多媒体技术的动态教学视频，能够让教材中抽象的数学知识和理论变得更加的形象化，从而解决学生在数学教材中遇到的难点问题．例如，我在教授人教版一年级上册“6－10的认识和加减法”一课时，通过PPT播放小学生喜欢的“小猪佩奇和乔治”动画片，当我要让学生进行口算加减法教学时就将佩奇和乔治引入进来，设计“小猪佩奇和乔治”摘苹果等口算练习方式，比如，“树上有10个苹果，佩奇摘了6个，乔治摘了2个，请问树上还有几个苹果?”这样的教学方式，不仅让学生在轻松愉快的气氛中学会口算，还使学生在数学教材中遇到的难点问题更加简单易懂．

三、借用多媒体引导学生自主学习

受应试教育的影响，部分小学数学教师在教学中仍然采用“满堂灌”的教学模式，对学生进行“填鸭式”教育，在这种教学模式下，课堂气氛沉闷、枯燥，学生的学习积极性不高．基于此现状，教师要充分地考虑到学生的差异，并且找到符合学生学习的方法．例如，我在教授人教版二年级下册“数据收集整理”一课时，上课之初，我说:“同学们，新学期开始了，学校要给你们定做校服，有下面四种颜色‘红、黄、蓝、白’，出于人文关怀，学校决定由你们自己来选择校服的颜色，可是，怎么知道什么颜色是你们喜欢的呢?”此时课堂下面的学生议论纷纷，有的说:“可以在全校调查．”也有的说:“可以先在班里进行调查．”此时我打断学生的话说:“同学们，你们说的调查其实就是进行统计．要统计出大多数人喜欢的颜色，首先要进行数据的收集．(也就是我们今天要学习的教材内容‘数据收集整理’)．”我话音刚落，小静积极地问我:“老师，那我们要怎么收集数据呢?”我说:“我们先在班里面调查一下，你们大多数喜欢什么颜色，调查方式是通过‘举手’来收集数据，要求是你们一个人只能选择一种颜色，当我说出一种颜色时，喜欢这种颜色的同学就举手．每人只能选择一次，不能多选，也不能漏选．现在我用PPT制作一个统计表，你们留心观察一下统计表．”学生异口同声地说:“好．”与此同时我的统计表已经做好了，接着，我便开始问:“喜欢红色的请举手．”我话音刚落下就有10名学生举手;以此类推，我说黄色的时候，举手的有8个人，说蓝色的时候举手的有15个人，说白色的时候举手的有5个人．基于此，我把收集的数据填写在统计表中，让学生通过我们共同收集的数据、整理数据并分析数据，通过分析数据，知道本班学生喜欢蓝色的人数最多．但是，有同学说:全校选这种颜色做校服不一定合适，因为我们只是调查了我们班级的情况，并不知道全校学生的颜色喜好．所以，我认为应该再调查其他班级同学喜欢哪种颜色的人数最多，最后确定全校选哪种颜色做校服合适．

【参考文献】

［1］刘红侠．浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用［J］．中国科教创新导刊，2012(36):140．

［2］姜素玲．激发协同提升———信息技术在小学数学教学中的作用［J］．中国教育技术装备，2012(34):83－84．

作者：李红兵 单位：安徽省芜湖县教师发展服务中心