学前教育课程资源共享探析

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摘要随着我国经济的迅速发展和全民素质的不断提高，教育问题已经成为我国的一个热点和重点问题。不仅仅是家庭越来越重视教育，企事业单位等对人才的教育经历要求越来越高。学前教育作为近些年在我国发展非常火热的教育产业，其教育模式的创新引起了很多的关注。本文主要从新媒体的角度谈学前教育课程资源共享，文章从学前教育课程资源共享平台构建的意义、新媒体发展对学前教育课程资源共享起到的促进作用、新媒体下学前教育课程资源共享对策、新媒体下学前教育课程资源共享应该注意的问题这四个方面展开论述。

关键词新媒体学前教育课程资源共享

1引言

学前教育是孩子在进行小学教育前经历的教育，是孩子智力发展的必要途径，当然，也在一定程度上减轻了父母的教育负担。当前我国的学前教育机构数量多，但是质量参差不齐，还需要进一步发展。我国新媒体正处于快速发展期,日益广泛地渗透进人们的生活和学习中，大批的学前教育机构开始利用新媒体进行教学。因此本文将从新媒体的角度谈学前教育课程资源共享，为我国学前教育课程资源共享提供相应的对策。

2学前教育课程资源共享平台构建的意义

2.1提高学生课程资源的参与性

学龄前儿童不管在智力发育还是在知识的理解接受能力上，都与初高中的学生有非常大的差距。当今我国的学龄前儿童接触的信息丰富异常，可以通过电视、电脑、手机等多种渠道获取信息，并且学龄前儿童对这些信息非常感兴趣。但是传统的课程知识却无法引起学生的兴趣，因为传统的课程知识内容老旧，无法与学龄前儿童感兴趣的热点相连接，儿童不愿意参与进来。通过学前教育课程资源共享平台的建设，多种优秀的、新奇的教育资源都可以通过这个平台进行分享，让学龄前儿童主动提高对于课程资源的参与性。

2.2影响家庭生活质量的好坏

家庭是孩子的第一课堂，也是孩子成长的港湾。孩子的教育一直是一个家庭最重要的问题，教育问题直接关系孩子的未来和家庭的未来，孩子的学习直接影响家庭生活质量的好坏。现在的家长忙于工作，生活压力很大，经常无暇参加家长交流会。孩子的问题对于家长来说虽然非常重要，但是家长却很少了解孩子的情况。通过学前教育课程资源共享平台，家长可以就孩子的情况进行交流，向家庭教育比较好的家长请教教育经验，促进家庭和谐。

2.3保证社会稳定发展的重要条件

全民素质的整体提高是保证社会稳定发展的重要条件，而提高全民素质的前提就是要发展教育。学前教育是学生进行义务教育前的重要教育途径，也是提升孩子整体素质的重要保证。通过学前教育课程资源共享平台可以让学前教育更好地推进，为提高国民整体素质创造条件，是保证社会稳定发展的重要条件。

3新媒体发展对学前教育课程资源共享起到的促进作用

3.1新媒体的共享性实现了学前教育课程资源多样性的形成

当前我国学龄前儿童接受学前教育的途径主要以学前教育专业机构和幼儿园为主，而这些教育机构和幼儿园在教育资源的种类和质量上差距非常大。大城市的教育机构和幼儿园的教育资源非常丰富，在教育理念上也较为先进。一些从国外引进的教育机构在教育方式上也较为新颖，受到很多家长的欢迎，但是在经费上让很多家庭望而却步。新媒体的高度共享性使得这些问题得到了解决，海量教学资源的即时分享一定程度上实现了学前教育课程资源多样性。一些外资教育机构和幼儿园可以通过新媒体的共享性将新颖的教学方式分享出去，同时也能汲取国内优秀教育机构和幼儿园的教学方式和教学资源，让自身完成本土化的转变，降低水土不服的风险。国内的教育机构和幼儿园可以通过新媒体的共享性汲取国外机构和幼儿园先进的教育资源，偏远地区的教育机构和幼儿园也有了丰富教育资源、更新教学手段和提高教学质量的途径。新媒体的发展，尤其是其海量资源的共享性，大力促进了我国学前教育的发展。

3.2新媒体的即时性增强了学前教育资源的更新度

学前教育和普通的教育不同，在教育资源的更新速度上的要求非常高。如果学前教育资源不能及时更新，那么学前教育的学生会容易出现与小学知识脱节的情况，也容易出现儿童思维发散程度较低的情况。而且学龄前儿童对外界信息的接受是非常敏感的，一旦在学前教育阶段接收到的知识较为老旧，跟不上自己的意识，那么便会对教育课程不感兴趣。学龄前儿童在自控能力上也非常弱，一旦对课程失去兴趣，那么学前教育便失去了意义。过去学前教育的教育资源缺乏更新渠道，往往每个教育机构和幼儿园都自成一派，在知识的及时性上有很大的不足。新媒体依托网络优势，能够在最短的时间内完成信息资源的更新与传递，远远超过了传统媒体。学前教育资源可以跟随着新媒体进行及时的更新，使学前教育资源的丰富度和新颖程度都大大增强。

3.3新媒体的交互性使得学前教育课程资源更具有效性

传统教育模式下的学前教育资源传播，往往集中在熟悉的人之间，如学校的老师和家长之间，交互的平台少并且多以一方输出另一方接收的形式进行，对其他地区的教育资源往往不熟悉。其实有很多优质的教育资源可以促进本校学前教育的发展，并且很多优秀的学校愿意将这种优质的教育资源分享出去，只是在分享过程中，传播缺乏有效性。新媒体在信息传播中有多种传播方式，有一对一传播、一对多传播、多对多传播等，既可以进行实时的交流互动，也可以储存信息进行延时的交互，这就使得资源的传播更具有效性。随着新媒体的发展，优质的学前教育资源可以通过多种传播路径分享，并迅速引起注意和反馈，使学前教育课程资源分享的有效性得到提升。

4新媒体下学前教育课程资源共享对策

4.1积极开发特色课程资源

虽然可以通过新媒体去借鉴优秀的教育资源，但是一味借鉴并不会真正促进学前教育资源的发展。学前教育机构和幼儿园应该通过新媒体，汲取优秀的教育资源，融入自己学校的教育理念和教育资源，更新出真正适合自己学校和机构发展的课程资源。之后再通过新媒体将自己研发的课程资源分享出去，让别人借鉴。通过这样的方式，大家提供各具特色的教育资源，利用新媒体的多种途径进行推广，给课程资源注入生命力，那么教育资源便会源源不断地涌现。比如，从国外引进的幼儿教育机构和幼儿园会开发具有西方特色的课程，比如钢琴、小提琴、交际舞、拉丁舞等，我国的教育机构和幼儿园就可以开发出具有我国特色的教育课程。在音乐课程上可以是二胡、古筝等，在兴趣课上可以增加国学课程，在舞蹈课上可以增加民族舞等，这些课程创新都可以成为改变幼儿教育资源的重要举措。

4.2建立并整合课程资源库

新媒体为我国的学前教育机构和幼儿园带来了丰富的教育资源，但是不能等到需要的时候再通过新媒体去寻找教育资源。因此，必须建立完善的课程资源库。各级学前教育机构和幼儿园应注册课程资源库的账号，在资源库里分享自己的教育资源，也可以借鉴别人的教育资源。对不同的教育资源进行分类，让不同需求的人都能找到适合自己的资源。让原本分散的教育资源通过资源库得到整合，让资源得到最大程度的利用，也大大降低资源需求者寻找资源花费的精力。同时，想要分享资源的机构和个人也有了一个有效的渠道进行分享。

4.3及时更新学前教育课程资源

新媒体信息的即时性为学前教育机构和幼儿园提供了更新学前教育课程资源的条件。过去信息的闭塞，让教育资源的更新存在一定程度的困难，而新媒体的发展为学前教育机构和幼儿园的教育课程资源更新提供了条件。在网络信息迅猛发展的今天，学前教育对信息资源的使用能力和更新频率有了新的要求，及时对学前教育课程资源进行更新和优化才能促进资源的共享。

4.4对已有的课程资源进行优化

在新媒体环境下，移动终端的普及和信息传播成本的降低，使得海量的信息资源在各种平台上进行传播，学前教育课程资源层出不穷。因此，有目的地对已有的课程资源进行筛选和优化是实施教学前不可缺少的步骤。资源共享并不是盲目抄袭，必须根据自身的特点、需求和教学过程中得到的反馈对课程资源进行不断优化，才能进一步提高课程资源的质量，使得学前教育课程资源得到更有效的共享。

5新媒体下学前教育课程资源共享应该注意的问题

5.1注意教育资源的去粗取精

新媒体的受众很广，并且用户的资源分享不受限制。有的时候，一些未经实践的教育方法和未经权威认定的教育资源也会传播到教育资源库中。因此，在进行教育资源汲取时要特别注意鉴别内容的正确性和合理性，去粗取精后用作自己的课程开发参考内容。

5.2注意学前教育资源库的安全保护

学前教育资源库中有丰富的教育资源，也有很多用户。有些教育资源是具有知识产权的，要注意学前教育资源库的安全防护设置，保证资源的安全和用户信息及财产安全。

6总结

学前教育作为儿童在进入义务教育阶段前开发智力、培养发散性思维的重要阶段。因此，在学前教育阶段要特别注意教育资源的丰富性和有效性。而新媒体的发展为学前教育资源的共享提供了有效的途径。新媒体的共享性实现了学前教育课程资源多样性的形成，新媒体的即时性增强了学前教育资源的更新速度，新媒体的交互性使得学前教育课程资源更加有效。学前教育者要注意积极开发课程资源，建立完善的课程资源库，利用新媒体及时更新学前教育课程资源。

参考文献

[1]任俊丽.从新媒体的角度谈学前教育课程资源共享[J].读书文摘:中,2016(11).

[2]秦磊.新媒体视角下学前教育课程资源共享研究[J].读书文摘,2016(17).

[3]常兰.新媒体视角下学前教育课程资源共享研究[J].神州,2016(5):58.

作者：李冕 孙倩婷 单位：湖南广播电视大学