多媒体教学模式在学习资源设计的实践

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摘要：数字化学习资源的设计和应用可以为我国高校教学提供新的教学模式，如何合理设计数字化学习资源，适应现代高校多元化教学模式是当今高校教育机构最关心的问题。对此，在现代数字化学习资源设计中引入多媒体教学模式样本进行实践探究，通过在数字化学习资源设计中应用多媒体教学模式框架导航以及各类交互链接。实践结果表明，在数字化学习资源设计中引入多媒体教学模式可以明显提高数字化学习资源的交互性，使学生能够更清晰地掌握数字化学习资源内涵，提高学习效果。

关键词：多媒体教学；数字化；学习资源；实践应用

一、多媒体教学模式下的数字化学习资源设计

现代科学技术的发展对现代教育的提高往往是从教育资源开始的。数字化学习资源的设计与开发，对现代教育教学工作人员，包括学生的学习过程、学习方式乃至整个高校的教育教学模式均会产生极大的变革和深远的影响。数字化学习资源可以看作是对现有的各类学习资源的整合和拓展，也是数字化学习以及相关移动教学模式的基础和效果保证[2]。多媒体教学模式的引入可以保证数字化学习资源设计过程中的完整性和实践性，从而提高学生学习体验[3]

（一）基于多媒体教学数字化学习资源开发模式构建

传统数字化学习资源的开发过程主要包括以下几个阶段：需求分析、资源说明书生成、学习资源结构设计、学习环境适应性设计、资源脚本设计、资源开发、网络资源管理系统设计等。多媒体教学模式的引入，使数字化学习资源所要面向的不仅仅是网络平台，更多的是多媒体教学设备。所以其开发模式需要进一步改革，分解为以下部分。

（二）数字化学习资源多媒体导航设计

多媒体导航设计是多媒体教学模式下数字化学习模式中极重要的设计部分。学生在面对复杂的学习知识时，学习资源导航的应用效果往往直接影响学习资源的整体应用效果。可以说，导航的视觉交互设计的优劣对数字化学习资源建设的质量可以起到决定性作用。数字化学习资源导航框架采用菜单条结构，上面可以陈列出各类教学资源内容，包括各科目学习内容等。为了减少一级菜单出现界面杂乱的感觉，因此在整个导航设计中，采用多媒体动态交互性设计方法。在鼠标点过某一主题时，会根据上述主题出现二级导航目录。二级导航目录不会一直存在，只会跟随鼠标同步运行，当鼠标移出时，二级导航会自动消失。这样不仅可以为学习者有效呈现整个内容体系，还可以有效避免学习者产生凌乱无章的视觉感受。

（三）数字化学习资源多媒体超链接设计

在数字化学习资源开发设计中引入多媒体教学模式，最重要的一项就是数字化学习资源超链接设计。在多媒体教学模式下，数字化学习资源交互不再是单方面的，而是向多元化发展。其交互链接主要有以下几种：文字交互链接、图像交互链接以及动画交互链接。文字交互链接是现代数字化学习资源的主要信息载体，在数字教育资源的多媒体超链接设计中具有重要作用。文字交互主要应用色彩、字形、字号的变化技术，对数字化学习资源多媒体应用进行交互性升级，具体设计主要以改变字体、色彩或者菜单栏背景为主。

二、多媒体教学模式在数字化学习资源设计中的实践效果

为了详细分析多媒体教学模式在数字化学习资源设计中的具体实践效果，通过调查问卷以及学校资料收集，对国内开展多媒体教学模式高校进行多元化访问，并记录各高校调查结果，进行分析归纳。可以确定在数字化学习资源设计中考虑多媒体教学模式，具有以下各项时间效果。

（一）提高数字化学习资源的可浏览性

数字化学习资源的可浏览性也可以称为数字化学习资源的浏览适应性，是数字化学习资源设计建设的基础，也是高校学生进行数字化学习资源学习的先决条件。数字化学习资源的多样性使越来越多的学习者和教育者选择数字化学习资源和多媒体教学模式。多媒体教学对数字化学习资源视觉交互设计的有效提升，不仅可以满足学习者对学习资源内容信息和交互信息结构的集中掌握，更有效提高了教学资源的整体可读性，合理完成了教学结构和信息情感的表达。

（二）提高数字化学习资源的信噪比

信噪比也可以称为讯噪比，原本是在电声学中表示设备输出信号和电压信号与同步输出噪声信号电压的比值。一般来说，信噪比数值越大，说明输出信号的噪声越小，反之则正好相反。在数字化学习资源设计开发中，信噪比则用于表示视觉传达设计中的各项视觉元素是否被其他干扰元素所影响。通过多媒体教学模式的应用，对于各类“噪声”可以集中排查，有效剔除，不断提高视觉交互性，提高教育资源信息的可浏览性。

三、结束语

多媒体教学模式在数字化学习资源的设计中可以有效提高数字化学习资源的交互性。多媒体教学模式通过改革数字化学习资源的导航和数据链接，有效提升其整体应用性和实用性。实验研究证明，在数字化学习资源设计中应用多媒体教学模式可以有效提高资源的可浏览性、学习资源的信噪比、资源信息传递效率，从而提高其实践应用效果。

参考文献：

[1]秦瑾若,傅钢善,乜勇.基于Blackboard平台的翻转课堂教学模式研究———以《数字化学习资源设计与开发》课程为例[J].中国医学教育技术,2016,30(05):497-501.

[2]田惠英,贾雪枫.基于首要教学原理的微课教学资源开发与应用探索———以“多媒体技术应用基础”课程为例[J].工业和信息化教育,2017,(09):62-69.

作者：马丽 荀禹 单位:渤海大学教育与体育学院