高职院校多媒体教学的应用研究

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1媒体教学及管理存在的问题

1.1多媒体课件容易使教师产生惰性

多媒体解放了教师的双手，减轻了备课的工作量，但也很容易使教师产生依赖心理，进而产生惰性。具体表现在以下几个方面：正常来讲，多媒体课件应该是和教师自己上课的内容及过程相适应的，所以，课件都应该是由老师亲自去做，并且是结合自己的纸质讲义，这样的教学才有效果。但实际情况是，除了特殊需要，大部分老师要么是在网上下载，要么是使用教材配套的课件。但是下载的课件虽然主要内容和讲授课程基本一致，但具体到每节课的细节，都大相径庭；而教材配套的课件，几乎都是为了增加销量，所以绝大多数都非常简单，就是把书上的标题等主要内容复制上去，没有实际意义。有些老师甚至直接在网上下载电子版的word文件做课件用，上课把word打开，这样的多媒体授课已经失去了原有的意义。当然，造成这种现象有教师责任心不强，惰性使然的原因，也由一个重要的原因，就是自己完全制作多媒体课件需要耗费大量的时间和精力。如果要制作一个课时（50分钟）的课件，即使是做成最简单的PPT，大概也需要一两个小时。要是再想加点素材，动画之类，至少需要三到四个小时。如果全部用专门的课件制作软件，如Authorware之类，做出让人伤赏心悦目的课件，需要的时间更长。这样一学期下来，一门课平均60个课时，这对老师来讲确实是一个艰巨的挑战。多媒体课件在讲授推导性的课程上效果不如板书。从教学规律上来讲，很多推导性课程，如高数等，如果用板书来讲，学生跟着老师的思路可以有一个步步深入的过程，而用多媒体，一下子把内容全部展示出来，虽然老师还是一步步讲，但学生接受的效果反而不好。所以这些课程其实并不适合采用多媒体。但是毕竟用多媒体要省事一些，教师也更轻松，所以这些课程最后也大都采用了多媒体教学。

1.2多媒体课件形式较为单一

多媒体，顾名思义，既包括文字，也包括图片、视频、音频及动画等多种形式。但目前大多数高职院校教师使用的绝大多数课件都还是单一的PPT形式，有些老师会加些小动画，但还是没有达到真正的“多媒体”的要求，也使得投入大量资金建设的多媒体系统没有完全发挥作用，资源浪费。当然，主要原因不是老师不愿意丰富多媒体课件，而是制作复杂的课件需要耗费大量的时间和精力，更主要的原因是这个需要相当强的多媒体制作能力，不要说普通老师，即使是专业计算机老师，要想自如使用，都需要加强学习。

13现行教学管理制度存在一定不合理性

多媒体的使用，和相关的教学管理密不可分。但很多高职院校当前的教学管理体系存在很多问题，不利于多媒体教学的开展。

1.3.1激励机制缺失，教师没有制作课件特别是优秀课件的动力

目前凡是教室具备多媒体环境的高职院校，基本都要求教师上课要尽量使用多媒体设备。但是如前文所述，制作即使是最简单的PPT课件，都需要大量的时间和精力，而院校对教师动手制作课件没有任何激励，所以导致没有几个人愿意付出时间和精力去自己做课件，要么不用，要么就网上下载，最多简单修改下。

1.3.2缺乏对教师制作课件能力的培训

制作课件需要很强的技术能力，即使是最简单的PPT，也不是所有老师都能够自如使用，更不用说专业的制作软件。各院校大都没有对教师如何制作课件加以有效培训，而让教师自己去摸索学习，显然存在难度。最后逼着教师去下载现成的课件使用。

1.3.3部分课程教材变化较大，教师制作课件无所适从

众所周知，课件必定是和所用教材相符的，要跟着教材走，因为学生手里只有教材。很过高校的课程教材变化幅度较大，很多课程每学期选用的教材都不一样。这样导致前面刚花费大量时间精力做好的课件，到了下次就用不上了，必须重新制作。制作课件的成本太高，所以最后也只能放弃自己再做课件。

2高职多媒体技术教学的改进和思考

2.1建立激励机制，合理引导

建立完善的奖励机制，成立专门的多媒体课件评定机构，对教师自己制作的课件，根据数量、复杂程度、难易程度、效果等进行综合评定，一次性付给和教师付出相适应的报酬，鼓励教师更多地进行原创课件的制作。

2.2加大培训机制，为教师提高多媒体水平提供平台

各高职院校可根据实际情况，统一组织，利用周末、假期分批对教师进行专业的多媒体课件制作培训。使得教师制作课件的水平得到根本提高。培训时应针对不同层次专业教师合理安排授课内容和难度。对于年龄较大的老教师，可适当降低要求，只需要掌握基础的PPT制作方法即可，如简单的图文排版，基本的动画播放即可；对于青年教师，可讲授高级多媒体技术应用，如各种控件的使用，高阶动画的插入等；针对基础较好的部分教师，可加入Flash应用，Authware等专业课件制作等内容。

2.3多媒体教学应朝网络化、云技术方向发展

当前，各种网络化教学手段已经全面融入了课堂教学中。以前，教师上课是惧怕学生玩手机，很多学校教师上课甚至要求上交手机才开始，但往往成效不大。针对这种情况，部分学校已经转变了思维观念，把网络技术、云技术引入到当前的课堂教学中来。很多课堂情境都可以通过手机APP来实现，教师也可以通过网络与学生及时互动。将原来的单向多媒体技术变成了双向的互联网交流。在一定程度上，也减轻了教师课件制作的压力，是对传统多媒体教学技术的有机补充，也是未来多媒体教学的发展方向。

【参考文献】

[1]杨存典，党斌，黄向向.互联网+课程”教学方法探索与实践[J].教育教学论坛，2019(10).

[2]罗金玲.“互联网+”背景下课堂教学改革与创新[J].物联网技术，2016(07).

[3]刘予佳.“互联网+教育”在课堂教学中的应用研究[J].西部素质教育，2017(18).

作者：陈春谋 单位：陕西财经职业技术学院