小学数学多媒体教学的设计策略

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【摘要】多媒体技术辅助于课堂教学中具有直观、形象、灵活、多样等优势。这更有助于教师活跃课堂氛围，拓展教学内容，调整教学节奏，提升教学实效。因此，小学数学课堂教学中，用信息架起沟通的桥梁，让技术贯穿整个课堂，能够激发学生兴趣，启迪学生智慧，促进思维发展，实现分层教学下的生本课堂教育目标。

【关键词】小学数学多媒体课堂教学设计策略

一、灵活教学导入，激发学生兴趣

在小学数学课堂上学生对于课程内容的兴趣与热情是教师顺利开展教学的重要前提。因此，教师在教学时可以合理利用多媒体教学设备的辅助，来灵活的开展教学内容的导入，从而快速集中学生目光，引发学生的认知共鸣。例如在三年级数学《位置与方向》一节的教学中，教师可以将“我为动物找妈妈”的教学情景生动的融入到教学导之中。使学生在生动的动态演绎中，迅速转化课间休息时散漫的学习思维，快速进入学习状态。之后，教师就可以将学生带入到具体的教学情境中，结合学习内容准确认识东、南、西、北等具体的方向，并能用这些方位词描述“动物妈妈”所在的方向。然后让他们在积极地互动中，给定的条件下帮助“小动物”行走正确的既定路线，从而使它们（小动物）认清方位、找准方向最终顺利送它们回家。三年级数学《位置与方向》这一章看起来简单，但让学生能够清晰辨别八个方向（东、南、西、北、东北、东南、西北、西南），并且能够准确判断其中一个方向，对于空间感较弱的三年级学生来说略显枯燥。因此，在教学导入之时就以生动的场景做指引，以亲身的参与做实践，会给本来学习氛围不浓的课堂们融入一丝丝的灵气。然后再结合情景游戏以及小组讨论等，便能够很好的培养学生辨认方向的意识，进一步发展他们的空间思维，从而使学生产生课堂学习的积极性，掌握学习中的重难点。

二、合理创设情境，架起沟通桥梁

在当前教育体制不断深化改革的背景下，小学数学课堂更多的关注了学生课堂学习的主体价值。教师也逐渐在转变传统课堂满堂灌的教学模式，更加积极地与学生建立起相互沟通交流的途径。多媒体的教学辅助，以更加灵活、多样的交流形式，帮助教师架起了沟通的桥梁。从而以平等、和谐的教学氛围，使学生能够愉快的进行知识系统的构建，形成自主、自由的探究能力。例如人教版五年级上册数学《简易方程的意义》一单元的教学。是为了让学生在深刻理解等式与方程的意义，形成系统性的知识与技能。然后通过自主探究、合作交流激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识。从而掌握解方程的过程与方法。最后再通过情感、态度与价值观的树立，让学生感受方程与生活的密切联系，发展其抽象思维能力和符号感。因此，教师可以将文字描述的例题改变为生动的动画情境：“六一儿童节快到了，学生书店推出促销活动，我们一起来帮助莎莎挑选出她喜欢读的书吧……”。教师可以将不同的状况（如只有100元，某种书品价格未知、大于、小于、等于等等）演示出来让学生根据不同境遇选择不同内容，并从中找出最适合的方案。这样的情节交流，学生更加能够感受到生活情境的立体感，他们也能够更加主动地贴合自己的亲身感受从而发挥自主思维，理解方程的意义、掌握方程与等式之间的关系。从而主动的了解解方程的一般步骤，提高计算能力。并能够培养出求真务实的科学精神，渗透对应的数学思维，形成良好的学习习惯。

三、动静结合推导，展示知识框架

课堂教学是“教”与“学”的过程，因此，教师不仅要教给学生理论知识，还应揭示其获取知识的思维过程，确保学生“知其然”更“知其所以然”。整个教学过程的推导，多媒体直观性的教学优势，能够将静态的知识转变为动态的演示，从而让学生更加能够直观地观察到知识框架形成的过程，更深化的理解所学内容。例如《圆的面积》一课，教师可以利用多媒体将多边形面积公式的推导过程进行展示。从而再以动静结合的推导方式将知识过渡，把新的图形通过分割、拼合等办法，将它们转化成我们熟悉的图形，推导出圆的面积计算公式。多媒体课件把圆按照相互垂直的直径4等分、8等分、16等分、32等分、64等分……让学生观察拼插成的图片，并最终得出结论：圆平均分成的份数越多，拼成的图形越接近于长方形。这样，学生就能体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形，从而直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。综上所述，多媒体技术能够灵活多样的将教学目标以声、影、形全方位的感官刺激传授给学生，从而带动他们积极参与课堂教学的主动性与热情。此外，生动形象的教学模式更加贴合小学生新奇、爱玩、多动的天性。它能够给予学生充分自主发挥的空间，使他们在轻松愉悦的环境下更快速、更高效的接受知识的传输，从而积极发展思维想象，转化自主思考能力，促进自身综合素质的发展。

参考文献：

[1]孙海肖.浅议多媒体在小学数学教学中的运用[J].现代农村科技，2017，（1）：80.

[2]龙彩珠.浅议多媒体在小学数学教学中的运用[J].中外交流，2017，（20）：08-09.

作者：杜明科 单位：甘肃省山丹县三立小学