口语交际多媒体应用研究

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摘要：《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。我们应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。然而目前口语交际教学的现状是：重书面，轻口语；重说话，轻交流；重陈述，轻情境；学生不愿交际，不敢交流，不善于倾听，交流语言贫乏，极不规范,这既与新课程标准要求不协调，又与学生的发展不适应。为解决了这个问题，我大胆运用多媒体进行口语交际教学，取得了一定的成效。下面我将结合苏教版小学语文三年级下册第四单元《约请》这个教学实例谈一下自己的做法。

关键词：多媒体；口语交际；应用

一、创设情境，激发兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强烈的欲望和浓厚的兴趣是学生进行创造性学习的前提和内在动力。在教学中，我利用多媒体让学生观看舞蹈《我们这样长大》的视频，在舞曲中，一群天真可爱的小朋友手舞足蹈、尽情地表现成长的快乐……学生在观看中兴趣盎然，个个跃跃欲试都想学学，我立即抓住这个时机，问学生：“想跳吗？”学生齐声回答：“想。”“我想把这个舞蹈作为我们中队六一文艺演出的节目，大家觉得怎么样？”同学们异口同声地说：“好！”。于是我请几个同学来试跳，同学们看了以后都不满意。这时我让学生想办法，怎样才能把这个舞蹈跳好，有几个聪明的孩子想到了教我们班音乐的张老师。那么我们打算怎样请张老师呢？就这样，我充分利用丰富多彩的教学信息，营造一种让学生观察问题，提出问题，分析问题，解决问题的氛围，激发说话兴趣，触动说话欲望，以激活他们的创新思维。

二、设境导说，正确示范

“善歌者使人继其声。”学生模仿能力极强，正确的示范，将超越教师的讲解。课前我录制了一位学生约请老师时与老师之间一段正确、规范语言交际视频：（对话）生：张老师，您好，打扰了。我们三（1）中队将举办六一文艺演出，想请您抽空去辅导我们排练节目，行吗？师：行啊！你们什么时候排练？生：您工作忙，我们就你的时间吧，您什么时候有空？师：明天下午放学好不好？生：好！明天下午放学我们在教室等您。师：好的。生：谢谢您，张老师，明天下午见。视频中，小朋友那自然大方的神情，亲切有礼的言语，形象地展现在学生面前。

三、理清思路，指导说话

我们的学生平时心中有话不知从何说起，从而导致话说不好、说不明白，这是他们没有掌握说话表达的方法。因此，在教学中，我发挥多媒体的优势，回放刚才的视频，运用课件加以练习小结，如约请是要注意使用礼貌用语；要说清约请的原因；确定约请的时间和地点......就这样引导学生在轻松愉快的氛围中掌握说话方法，理清说话的思路，为他们说得准确、说得生动打好了铺垫。

四、再造情景，拓展训练

口语交际能力的培养要在实践中学习，在实践中提高。因此，我针对学生情况再造了以下生活情景：①约请同学一起表演；②约请几个朋友外出旅游；③约请老师指导出黑板报；④约请亲戚朋友参加自己的生日party;⑤期末考试前约请高年级同学介绍复习方法……指导学生自由组合成小组，选择自己喜欢的活动内容，再来互相约请一次吧！通过这样的具体情景进行拓展训练，创新迁移了学生的交际能力。

五、重点听评，增强信心

在学生的自由表演中，我进行了摄影，对精彩片段进行了回放，引导学生抓住：约请中态度是否大方，声音是否洪亮；在约请时能否针对不同的约请对象，恰当地使用礼貌用语，准确地表达自己的意图，进行总结、评议。尤其是对有独特见解或创意的交流、表演给予表扬和鼓励。通过师生评议，使学生感受到老师和同学的赞赏，增强了敢说、乐说的信心。

六、利用多媒体，增加学生的记忆力和理解力

利用多媒体教学可以将所教授的内容清晰地展现在学生眼前，以动画和声音的方式可以使学生对所学知识有更深入的记忆，传统教学只是老师在课堂上讲，学生在下面听，但是很多内容是学生无法通过听讲这样的形式接受的，而引进多媒体教学解决了这一弊端，人对于自己亲眼看到的和亲耳听到的东西会有更深的记忆，也会对老师讲的内容有更好的理解。总之，只要我们充分发挥多媒体在口语交际教学中的优势，激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，我们的学生才能在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，不断地提高自己进行文明和谐地人际交流的素养。

参考文献：

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[4]张艳玲,周慧.小学语文教学与信息技术有效整合路径探讨[J].中小学电教（教学）,2019(11).

[5]莫佳婧.多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].新课程（综合版）,2018(9).

作者：郭军 单位：陕西省商洛市商州区腰市镇屈村小学