初中音乐与多媒体技术整合思考

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摘要：音乐课程虽然并不是初中阶段学生的主要学习课程，但却为学生的学习效率、素质培养提供了有利作用。音乐能陶冶人的情操，净化人的心灵，为学生枯燥繁重的学业带来轻松和愉悦。现如今是科学技术与经济水平飞速增长的新媒体时代，越来越先进智能的多媒体信息技术走进课堂并且日趋普及，让教师在转变教学观念的同时，也为其提供了有力的技术手段，能够给学生带来不一样的学习体验。本文将以初中音乐与对媒体技术为主题，对两者教学整合做出思考与探讨，为广大教师提供借鉴。

关键词：初中音乐；多媒体技术；整合

一直以来，音乐课程就被称为副课，因为并不会有较为正式的考试与考核，学生以及老师都对音乐课程不够重视，具体体现在学生在音乐课上学习其他科目知识；音乐教师不积极转变教学方式，使学生对于音乐课程兴趣缺失；甚至会出现音乐课被其它主要课程侵占等情况，但实际上，音乐能够给人以美的熏陶，能帮助人褪去心中的烦闷与乏味，而且在开发学生智力和培养情操等方面都有着不可小觑的积极意义，而且初中阶段的学生常常会因为升学压力和情绪、心理等原因，将神经紧绷，过于紧张，以这种状态学习则容易造成学习效率低下、发呆走神、焦虑忧郁以及心理疾病，因此教师应当重视音乐教育，并积极去了解学生的喜好，灵活运用教学手段，将先进、综合的多媒体技术融入到音乐教学之中，为学生带来更全面的、更符合学生审美的、更有意义的音乐学习体验，从而激发学生对于音乐艺术的热爱，缓解他们在学习上的压力和紧张，给学生以美的享受。

一、利用多媒体设计教学情景

传统的音乐课程教学方式是以老师为主导，根据教材内容，教师先口头讲解教材歌曲的背景与作者，接着便利用乐器为学生通唱一遍，然后再一句一句带领学生学习歌曲，这样的教学模式虽然会加快速度完成教学任务，但却十分单调无趣，无法给活泼好动、追求新潮的初中生带来足够的吸引力，无法发挥音乐的魅力。其实在音乐课程教学过程中，教师可以结合教学内容，利用多媒体技术设计教学情景，有效改善课堂中拘束乏味的学习氛围，能够更有效展开教师对于学习内容的教学，包括为利用多媒体为学生展示歌曲的创作背景，例如在学习《七子之歌——澳门》时，教师可以为学生展示这首歌曲背后所蕴含的非凡意义，它是庆祝澳门回归的经典歌曲，是作曲家李海鹰为了庆祝澳门回归而将闻一多先生的文学作品谱上了优美的曲子，其中蕴含着强烈的民族情感与深刻的民族情谊，利用多媒体为学生讲解创作背景，更能够吸引学生的兴趣和注意力，使学生快速融入课堂学习，更能够激发学生的情感。另外，教师还可以利用多媒体技术为学生播放《七子之歌——澳门》这首歌曲当时的纪录片或众人翻唱的视频，让学生多多了解其中的情感，使学生对于此类歌曲更具共鸣。

二、利用多媒体使教学内容丰富多样

学生大多数的时间都被繁重的课业所占领，很少抽出时间来学习音乐，但其实音乐课程的乐理知识也是相当丰富的，教师可以利用多媒体技术，多为学生延展拓宽学习范围，不拘泥于课本教材的有限歌曲教学，可以为学生讲解音符的划分、音的高低以及音的时值等专业乐理内容，还可为学生播放一些乐器演奏片段，让学生多多了解中西方乐器的种类、特点以及音色，为学生播放流行、美声等多种唱法等，多种对学生在音乐方面起到了一定程度上的启蒙作用，帮助初中阶段的学生培养了才艺兴趣，使他们接触到更多方面的、不是只有文化课学习的、更适合他们个人发展的成长道路。音乐其实一直是中小学生最为青睐的一门课程，因为音乐课堂氛围较为轻松活跃，考试形式也多为考查方式，不会给学生过多的学习压力。但也因为音乐教材中选择的歌曲音乐类型多为古典、民歌童谣、爱国歌曲等，对于思想更为开放、更追求潮流的初中生而言，这些歌曲所蕴含的情感过于严肃和拘束，不够活泼与流行，不符合他们的审美，因此音乐课程在他们眼里也是兴趣缺失，这样使得课堂趣味性减少，不利于培养学生的音乐审美能力与综合素质发展。因此，教师可以多多利用多媒体技术，为学生挑选播放一些不同风格、不同流派、不同种类的音乐，这样更能投其所好，培养兴趣，但也要注意教师一定要谨慎选择，歌曲作品一定要符合学生年龄阶段和审美层次。例如，教师可以选择类型较为多样、情感更加丰富、具有一定的流行热度的流行音乐，它们往往更符合追求新奇与潮流的初中生，如周杰伦的《蜗牛》，教师为学生播放并组织学生欣赏与演唱这首歌曲，使学生体会歌曲中所表达的不折不挠、奋发向上、拼搏努力获得成功的勇敢精神，使学生产生浓厚的学习兴趣，集中培养学生的审美能力，激发想象力，从音乐中体会情感，拥有态度；再如可以为学生播放或组织学生共同演唱轻松清新的流行歌曲，如《栀子花开》等校园歌曲，贴近学生生活又可为学生增加趣味，吸引学生的注意力，也为学生紧绷的大脑舒缓神经，提升学生对于课堂学习的兴趣程度，让他们感受到音乐释放的能量，使他们爱上音乐，喜爱音乐课堂，也有助于提高学生的音乐知识以及审美素养，拓宽他们的思维，丰富其想象力与精神世界。

三、利用多媒体调动视觉，培养学生高尚的情操

音乐的形式其实可以通过众多方式呈现，不单单从听觉系统而定义音乐的传播途径，也可以通过视觉来传达音乐的起伏、意义和美感，给人以全方位的感官冲击。因此教师可以利用多媒体技术，为学生播放一些音乐剧、舞台剧、电影或歌曲MV等多种视频，让学生通过视觉去更全面地感受音乐带给人的冲击和力量。例如，教师可以利用多媒体信息技术，在课前或课后为学生播放一些具有审美价值和欣赏价值的流行音乐MV，给学生视觉上的音乐冲击，使学生对于音乐更具有学习积极性，陶冶情操，提升审美能力。如《青花瓷》、《发如雪》等流行歌曲的MV都蕴含着浓厚的中国风元素，优美的音乐与动人的歌词，流行歌曲天王周杰伦的偶像效应以及歌曲中悠久的历史文化，无不调动着学生对其的兴趣与喜爱。教师可以选取更多具有多种风格的歌曲MV，充分发挥多媒体技术，为学生们带来更美好、更直观的视觉盛宴，增强学生的审美能力，让学生领悟音乐中的魅力，也更能发扬传统的中国风音乐对于新一代青年的影响力。再如教师可以为学生播放电影《波西米亚狂想曲》，让学生以视觉方式去感受这个英国著名摇滚乐队的成立与发展，感受他们所创作的歌曲，了解摇滚音乐的灵魂；播放电影《百鸟朝凤》，让学生了解到唢呐民乐的历史发展轨迹，看到外国乐器对于中国传统乐器的冲击；播放电影《闪光少女》，让学生充分地去感受中国传统民乐所带来的震撼，让他们明白中国本土乐器也是不可替代的存在，让他们明白传统的和世界的都有着不同的价值，让他们明白音乐所带给人们的力量与生命。追求音乐的道路是艰辛的，但音乐总能让一群有着音乐梦想的人散发出自己的光芒，光芒足以影响和普照他人，不是只让学生从中学习到音乐的知识，更能让他们从这样励志的影片之中感悟到人生道理，做一个有思想、有抱负，并愿意为梦想付出努力的新时代青年。以视觉上的冲击去激发学生对于音乐的感知，培养学生高尚的情操，升华了音乐教育的主旨，使教学变得更加有灵魂和指引作用，促进了学生价值观、人生观的形成，使学生在成长的道路上勇于拼搏、敢于逐梦。

四、利用多媒体加强师生间互动

传统的音乐课程多以教师为课堂主导，师生之间的交流互动十分有限，再加上音乐课程安排时间较为紧张，所以教师常常以完成教学任务为主要教学目的，从而忽略了与学生之间的情感交流，因此在课堂学习的过程中，学生难免产生疲惫与涣散的状态，教师应当立即察觉学生精神状态的变化并及时调整教学方法，适当减少对于知识的传授，利用多媒体技术为学生重振学习精神状态，活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性，教师可以与学生进行互动，主动与学生进行交流。例如，教师可以通过多媒体为学生准备一些课堂才艺展示环节，通过一些惊喜小游戏，名字滚动等形式，为课堂增加欢乐气氛，这样一来，既改善了课堂沉闷的教学环境，又给了学生一个展示自我的小平台，锻炼学生的表现能力，拉近了学生与老师之间的距离，更有利于营造音乐课堂轻松、活跃的氛围。五、合理运用多媒体技术在音乐课堂中使用多媒体技术来辅助教学，有利于将抽象的音乐理论知识转换成更为直观、生动的表现形式，更能够培养学生对于音乐课堂学习以及音乐方面的兴趣爱好，调节课堂气氛，通过设计多样的教学情境，丰富音乐课程的知识面，调动学生视觉、听觉感知以及加强师生之间的互动交流，有利于提高学生对于音乐课堂学习的积极性，有效提高学生的音乐审美能力与鉴赏能力，课堂教学效率也明显增加，让学生更具想象力和创造力，但教师也要注意，在课堂教学过程中，一定要合理使用多媒体技术，不可滥用。虽然多媒体技术在课堂中广泛使用带来了一定的优势，但如果教师过于依赖课件教学，一旦遭遇技术故障则将会手足无措，无法立刻解决，从而影响教学效果和效率，而且如果过分使用多媒体技术，很容易造成喧宾夺主的情况，让学生只记住了音乐课堂上播放的影片等视觉教学，而忽略和遗忘了真正需要学生理解渗透的音乐知识，从而无法达到教学目标。因此，教师应当充分了解教学内容，合理、巧妙地设计多媒体与课堂中的运用，把握学生的心理和学习状态，适时地进行教学配合，这样才能真正发挥出多媒体对于课堂的贡献和力量，使教学更加行之有效。结语初中音乐课程作为可以培养学生审美、情感、想象力与综合素质的学科，应当紧跟时代步伐，不断转变教学方式与教学内容，充分并合理利用先进的多媒体技术与音乐知识相互融合，通过多种方式提高学生对于音乐课程的兴趣与重视程度，释放学生在繁重的课业任务重的压力，为培养学生不同兴趣爱好而起到奠基、启蒙作用，为促进学生的审美能力、鉴赏能力以及综合素质能力而做出贡献。

参考文献

[1]李海洋.浅谈初中音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].魅力中国,2019,(48):304.

[2]罗妙鸿.浅谈多媒体技术在初中音乐教学中的运用[J].新课程(中学版),2018,(12):158.

作者：刘育涛 单位： 甘肃省甘南藏族自治州合作市合作第二中学