中学音乐教学多媒体技术运用

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【摘要】随着我国计算机网络以及多媒体技术的不断发展，教学课堂也迎来了更多的生机和活力。特别是目前我国对新课改理念的大力倡导，使得多媒体在中学音乐课堂当中的应用非常广泛。然而，想要充分地提高音乐教学质量，就必须要求教师能够正确认知多媒体的价值，通过使用文字、声音、图像和视频等方式，更加有效地将教学信息传递给学生。基于此，本文首先讨论了多媒体课件辅助教学的优势，其次分析了多媒体课件辅助音乐教学的方式，以供相关人员参考。

【关键词】中学；音乐教学；多媒体；策略

目前，中学音乐课堂教学处于不断改革的过程中，取得了一定的进步。过去较为传统的教学方式很难满足学生在实际发展过程当中的需求，同时也和目前的教育现状格格不入。多媒体教学手段比较先进，所以将其应用于课堂当中更加符合时代的发展趋势。中学音乐教师要想让教学质量得到改善，也要充分发挥出多媒体教学的价值，使用更加灵活的手段更好地完成教学任务。本文根据笔者于2020年10月初在江苏省扬州中学高中部的实习经历，探讨在音乐课堂教学中运用多媒体技术的重要性。

一、多媒体课件辅助教学的优势

（一）有利于利用网络平台丰富资料音乐欣赏课需要播放较多的音像资料，因为种种现实原因，在实际教学过程中，音乐类的书籍和音像资料在总体上比较匮乏，难以充分满足教学的实际需求，而丰富的网络资源，可以有效弥补这种缺陷。通过互联网可以更加便捷地收集到知名音乐家及著名音乐作品的相关资料，音乐欣赏课在利用多媒体课件的时候，不会受到时间空间的限制，可以让学生欣赏音乐的渠道有所增加，不但可以充分利用有限的教育资源，同时也可以让学生在课余时间自学，使教学效果有所提高[1]。

（二）有利于提高学生的学习效率多媒体课件形象生动，而且现场感很强，可以让比较抽象的音乐理论变得更加形象，使虚化的音乐语言可以变得更加直观。学生在学习的过程当中，能够更加轻松和愉快，从而促使学生学习更加主动积极。多媒体课件可以让音乐呈现得更加丰富多彩，其中鲜活的动画以及情景，可以在学习的时候激发学生的创造性思维。通过心理学的相关研究不难发现，多种感官同时感知的学习效果，相比单一感官感知的效果而言更加优质。音乐欣赏课程利用多媒体辅助教学，可以充分结合视觉和听觉信息，调动学生多种感官的积极参与，可以更好地激发学生的音乐想象力，使学生可以更加准确地理解音乐形象，获得更加强烈的情绪反应以及情感体验。多媒体教学让学生成为学习主体以及知识的主动建构者，教师在教学过程当中则充当组织者和指导者的角色，这样的教学模式和我国现代社会对人才培养的目标相适应，也体现出了信息化时代的特征。音乐艺术是一种以声音为基础的艺术，在音乐当中，任何一个声音的含义都不是确定的，并不可以对其进行规定性的、不容误解的描述。音乐艺术的不确定性，能够给予人无限的想象空间。在聆听同一音乐的时候，每一个人的感受都是不一样的，体验和理解也各有不同。所以，语言并不能够完全代替音乐，在传统的音乐教学中，教师对于音乐的解释只能够有限地引导学生进行想象，很难获得良好的教学效果。如果把音乐和非音乐的因素结合起来，就可以通过音乐对外部世界进行描述，音乐带给人的认知也会因此而有所增加。比如与文字结合起来的歌曲、和人体动作相配合的舞蹈音乐，以及与戏剧相结合的歌剧等，这些都会让音乐的表现力有所增强。所以，利用编辑软件给音乐配上一些较为生动的画面和图片或是字幕，并通过多媒体课件展示给学生，那么比较单一的听觉感受就会变成视听兼备的审美体验，有助于学生展开丰富的联想，感受并理解音乐作品，从而提升学生对于音乐的理解能力，帮助学生拓宽思路，并且培养学生的创造力。

（三）有利于提高教师的工作效率多媒体课件的制作是一项比较复杂的工程，特别是音频、视频等素材的采集和整理需要花费较多的精力。可是课件一旦制作完成，就可以重复进行使用，在之后的课堂当中，就不用再整理资料，只需打开课件，就可以快速地熟悉授课内容并完成教案的编写，从而促使教师可以更加轻松地备课，提高工作效率。

二、多媒体课件辅助音乐教学的方式

（一）创设情境，激发学生的欣赏性情感怎样才能够提高学生的欣赏意识和水平，促使学生能够更加用心地了解音乐表达的情感，是在教学的过程当中值得音乐教师重视的问题。在进行音乐教学的过程当中，有很多学生在听课的时候往往心不在焉，听课兴致也不高，甚至有一些中学生很难在座位上安心听课，学生在学习的过程当中所记住的内容和教学内容的出入比较大。所以，教师要充分利用多媒体设备，调动学生在感官方面的体验，让学生在学习的过程当中充分发挥其主动性。只有这样，学生才能够自然而然地被吸引，并且体会到音乐作品当中饱满的情感。学生需要受到正确的引导，才能够真正地进入音乐情境。教师需要利用更加科学的语言帮助学生渲染情感氛围，让学生能够拥有欣赏意识[2]。利用多媒体的方式来设计相关的情境，操作难度相对较高。首先，教师需要充分了解教材的内容，然后要细致地把握音乐作品所表达出来的情感。其次，教师必须深入了解学生，充分把握学生的心理，让学生的情感体验更加显著。再次，教师可以通过对空间的布置来设置相关的情境，充分体现出教学内容，营造良好的学习氛围，让学生能够主动欣赏并调动个人的情感。在学生欣赏音乐作品的时候，有很多学生由于受到周围环境的影响，所以对流行音乐相对更感兴趣，而对民族音乐的接触较少，很难全身心投入对民族音乐的欣赏。因此，教师需要使用多媒体的方式，利用视频来提示学生，让学生能够受到多感官刺激，从而了解我国通俗歌曲传达的情感。特别是民族音乐和学生之间的距离必须拉近，让学生能够主动欣赏民歌，从而了解音乐当中所包含着的浓厚的乐趣[3]。

（二）不断突破教学重难点在进行音乐教学的时候，仅凭借教师的讲述是很难突破教材当中的难点和重点的。如果学生在学习知识的过程中产生了一定的问题，那么对其个人的学习自信有可能造成不小的打击。所以，教师需要结合多媒体当中的教学优势，尽量突破音乐的重难点。例如，利用多媒体设备所具备的多样化的音响效果，帮助学生对声音长短进行辨别，同时也可以了解声音的高低、强弱等特点。在学习音乐的时候，学生不管是从整体或是细节方面，都要足够了解乐曲，并对其进行科学的把握。在视唱训练的过程当中，教师应该尽量加强对学生的感知、记忆以及视唱等方面能力的培养，使学生拥有良好的乐感。如果只是一味地由教师进行讲析和教唱，那么学生在学习的过程当中就会过于被动。运用多媒体可以有效解决这一类问题。学生在学习一些重难点知识的时候，如果遇到了困难，教师可以通过使用电教多媒体，把视唱练耳的乐曲还有结构、速度以及节奏等更加清晰地展现在学生的面前，使其更加容易掌握比较复杂的知识，并且加强视唱教学的具体效果[4]。

（三）加强师生之间的互动互动在音乐课堂当中是非常重要的环节，特别是对于中学生来说[5]，中学生学习音乐的积极性和主动性都有待提升。有一些教师认为，使用多媒体辅助教学是一种完全通过多媒体来取代教师的教学方法，这样的方法和行为让师生之间的互动和沟通变得更少，容易让学生觉得在一节音乐课当中，只需要有课件就可以了，教师具体讲些什么并不重要。所以，教师需要明确一点，多媒体只是一种辅助手段，教师的讲解以及分析是音乐课堂当中必不可少的内容，并且应该贯穿于整个课堂当中。所以，在使用多媒体的过程当中，教师还需要拥有留白的能力，从而通过这段时间来和学生一起进行探讨，一起交流，使师生相互之间的知识互动以及情感沟通能够有效提升[6]。

三、结束语

综上所述，多媒体技术在中学的音乐教学过程当中的作用是非常显著的，可以促进教学效率的有效提升，给枯燥的课堂注入生机与活力。但是在教学实践中，教师必须理清多媒体辅助教学过程中存在的误区，要充分尊重学生的主体地位，并且凸显教师的作用，不能盲目和过度地依赖多媒体设备，要以促进学生的发展为目标，正确合理地运用多媒体技术。

参考文献：

[1]冷绍波.催生学生音乐情愫提高学生能力水平——浅析多媒体技术在中学音乐教学中的应用[J].当代家庭教育,2019.

[2]杜小梅.浅谈多媒体技术在中学音乐课堂教学的运用[J].魅力中国,2019,(32).

[3]刘翠.论多媒体技术在中小学音乐教学中的应用[J].新课程(上),2018.

[4]王文勇.浅谈多媒体技术在初中音乐教学中的运用原则[J].好日子,2019,000(007).

[5]鲍金花.中学音乐教学中对多媒体技术的运用策略优化探究[J].信息周刊,2019,000(038):1.

[6]王荣荣.浅谈信息多媒体技术在音乐课堂教学中的作用[J].中外交流,2018,000(002):227.

作者：单雨璇 单位：南京师范大学