多媒体技术在小学语文教学中作用

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【摘要】自第三次科技革命以来，信息技术在全球范围内都掀起了生产力发展的革命，不仅在许多领域得到了广泛的应用，还深刻影响了整个社会的运作方式，但是在基础教育阶段却很少能够看见多媒体技术的身影。在国家有关教育部门出台的教学大纲当中明确指出，要充分发掘多媒体技术在小学语文教学当中的应用空间，争取为学生带来更加丰富的学习体验。为了提升多媒体技术在小学教育尤其是语文教育中的高效使用，本文将详细介绍多媒体技术的作用以及应用方法。

【关键词】多媒体技术；小学语文；作用与应用

在实际调研当中可以发现，在我国东部发达地区的学校，绝大部分都已经配备了电子白板以及相应的配套设施，可以为学生展示视频等，但是在相对贫困的地区，却无法承担这一支出，而且，许多学校即便是配备了多媒体硬件设备，仍然无法很好地加以利用，没有充分利用好多媒体教学灵活多变的特点，这无疑是一种浪费。在二十一世纪，使用多媒体进行教学将成为一种趋势。

一、提高多媒体技术运用能力

在基础教育阶段推广多媒体教学遇到了一些困难，其中最为突出的就在于教师没有使用多媒体技术的意识和主动性，甚至不少教师还存在较为强烈的抵触心理，并且，即便是一部分教师愿意抛弃传统的教学方法，也不具备基本的多媒体技术运用能力，导致心有余而力不足。为此，需要教师与学校双方共同努力。首先，学校应当投入一定的资金聘请专业的技术人员来为教师开展技能培训工作，通过集中训练与定期考核的方式在短时间内帮助教师建立技术基础，将对多媒体技术运用的能力加入教学考核标准当中。当然，不能一味地只是要求教师，对于表现优异者，学校可以酌情予以奖励。除了开办培训会之外，还可以定期安排教师前往专业机构进行沟通交流，将获取的经验通过文字记录下来。就教师自身而言，也要积极主动利用课下时间学习和钻研多媒体技术，大胆地进行尝试。在培训结束以后，教师应当具备能够结合课本教学内容为学生制作简单多媒体内容的能力。比如说，在学习四年级下册第一单元的内容时，由于这一单元当中涉及许多有关田园和乡村的内容，因此教师可以在网络上寻找相关素材，初期以模仿借鉴为主，之后随着技术的熟练可以逐渐尝试创作原创作品。

二、正确看待多媒体技术的位置

多媒体虽然有着许多强大的能力，与传统教学方法相比显现出无比的优越性，但是任何教学方法都是有利有弊的矛盾结合体，多媒体技术虽然能够极大地丰富课堂教学手段，为学生带来更加丰富多彩的学习体验，但是如果不加节制地使用多媒体技术，一定会降低课堂教学的严肃性，久而久之甚至会紊乱课堂教学秩序，许多学生都将教师进行多媒体授课看作是娱乐，因此会借机嬉戏打闹。为此，教师需要清楚地认识到多媒体教学技术的本质，一方面要充分发扬其长处，通过技术运用的不断熟练，为语文教学注入新的活力。在另一方面也要避免过度使用带来的害处。教师需要与学生进行约定，不能让学生对多媒体产生依赖性，进而危害正常的授课教学。比如说，教师一旦尝到多媒体教学的好处，就很容易不加节制地使用，学生在感受到多媒体强烈的感官刺激以后，也会对其形成依赖，只要教师不使用多媒体进行授课，就会态度消极，这是极为不正确的风气，要想及时刹住这一股不正之风，教师就必须分清哪些教材内容适合采用多媒体教学，哪些不适合。

三、强调学生主体地位

多媒体教学的重点在于以受众为中心，换句话说，多媒体教学很难存在强制灌输的情况，想要达到较高的教学水平，就必须要想方设法让学生接受，显然这并不是一个简单的过程。教师在制作和选择多媒体教学内容时需要抛弃以往以自我想法为中心的模式，而是要根据学生的喜好，如果教师所选择的多媒体内容学生不喜欢，那么即便是教师非常认可也是丝毫没有用处的。当然，这并不是多媒体教学内容缺乏的问题，而是教师教学理念和选择上的问题，在互联网中，有着数量极其庞大的数据库存，可以让教师根据自身教学的需求尽情选择，因此，教师要时刻告诫自己，不能以己代彼，犯想当然的低级错误。在正式开始教学之前，教师可以向学生发放调查问卷，让学生针对自己所喜欢的题材和风格进行陈述，然后教师在充分收集和分析的基础上，总结出学生的偏好，以此作为创作多媒体教学内容的中心。比如说，教师可以将制作多媒体教学内容的过程变成师生互动的过程，在学习六年级上册第三单元第十一课《故宫博物院》时，会涉及许多珍贵的文物，然而在制作课件的过程中只能从中选择一件或者几件，这个权利就可以交给学生，让学生进行评判然后进行选择。其他方面还有背景音乐、动画等，都可以作为教师引领学生共同参与的良好契机，在这一过程中，原本由教师独立完成的工作变成学生为主体，学生乐于看见自己的意见和建议被吸收采纳到具体教学当中，自然能够唤起学生主动参与的热情和积极性。综合来说，目前的小学语文教育当中还存在许多问题亟待解决，抛开一些细枝末节，结构性的落后才是最为主要的问题，换句话说，传统的教学模式在这个飞速发展的社会当中已经显得格格不入，需要新生代的技术力量加入，从而激活教育创新的动力，这项工作不仅需要学生的积极配合，也要学校和教师倾力付出。

【参考文献】

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［3］张娟娟，陈旭远，范会敏．基于视频图像阐释法的小学语文课文教学变革研究［J］．教育科学研究，2020（3）：54－61，73．

作者:李睿婷 单位:江苏省苏州工业园区娄葑学校