高中英语多媒体教学论文3篇

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第一篇：探讨高中英语多媒体教学

一、高中英语运用多媒体教学的现状与优势

1.可以激发学生学习英语的热情

多媒体教学与传统教学相比，最大的不一样就是形象、直观、生动。我们都知道兴趣是最好的老师，所以要想让学生学好英语，首要任务就是激发出学生们的学习热情。在课堂上运用多媒体技术可以在课堂的一开始就将学生们的注意力吸引过来，它生动的内容，活泼的形式会让他们在课堂上充满好奇与好感，对所学的英语内容也会产生浓厚兴趣，从而提高课堂教学的有效性。

2.增大英语课堂容量

高中英语对学生的要求不再是简单的口语或者知识点，而是综合能力。因此学生除了要掌握英语单词与基础语法之外，更要学会如何去应用，这就要求学生对英语的阅读、写作、听力的水平也要随之加强。运用多媒体可以让教师在相同的时间里教会学生更多的知识，提供更多练习的机会。教师根据教学的重点难点以及学生的实际情况来辅以实例，从而大大增强课堂容量，使教学在多层面、多形式或多感应三方面达到良好的组合，让学生的英语成绩有一个质的提高。

3.活跃课堂氛围，创建优美意境，提高学生整体英语素养

在传统的教学方式中，英语课的教学采用的是灌输式的学习方式。在这种教学氛围下，学生在课堂上往往都是简单的跟着教师的思维走，课后也只是为了完成学习任务而去死记硬背单词与语法。这种课堂不光教师教的很辛苦，学生学习下来也会感觉很疲惫与乏味，很难想象在这种教学氛围下会取得理想的教学效果。这其中关键的因素就是教师忽略了对学生审美能力的培养。现如今，多媒体教学充分运用丰富的表达形式，通过声音、图片、视频、音乐等高新技术来调动学生的感官与想象对，传统教学是一个很好的弥补。多媒体教学使师生处于一个互动的环境中，学生的思维随情境而向多方发散联想、想象。在多媒体教学中，教师可以用音乐渲染情境，用图像显示情境，用文字来诠释情境……这样可以把语言和形象联系起来，通过多种感官刺激获取信息，感受信息。

二、对多媒体教学在高中英语应用中的反思

尽管多媒体教学在高中英语课堂中的运用已经越来越普遍，也得到了更多的认可与欢迎，但在实践过程中，笔者发现其仍然存在一些问题。

1.教学目的不明确

这个问题存在于部分教师身上，他们认为只要在课堂上运用先进的技术就说明教学手段现代化，也就是自己的教学水平好，学生也肯定学得好。但是我们要明白不管多媒体教学多么先进它始终只是一种教学辅助形式，是为了更好的教学而服务的。它依然有其局限性，教学活动永远应该由教师来组织，教学工具不可能代替教师在教学活动中的影响力。

2.教学速度不能合理控制

部分教师在运用多媒体课件时，为了充分表现出多媒体的优势往往会在课件上放上过多的内容，所有与课堂有关的部分一一罗列，但在课堂上，由于时间的限制，教师为了完成任务必须加快速度，草草了事。但对于学生来讲，接受知识的速度与容量都是有限的，这样的课堂导致的结果就是各种各样的画面出现的学生眼前，还没来得及认真观看与体会便闪过去了。笔者觉得这样的教学效果实际上等同于传统教学中由教师单方面灌输的教学模式，看上去一节课教师是教了很多的内容与知识，形式也丰富多样，但最终的教学效果是要看学生的掌握情况的。长时间的信息轰炸会使学生产生视觉疲劳与审美平来，从主观意识上脱离对课堂学习内容的注意，与教师之间的互动交流处于消极状态，久而久之，学生的积极性就被抹杀了。因此，在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。

3.治标不治本，多媒体成为另一种形式上的黑板

部分英语教师为节约时间或是嫌麻烦，直接将教学课件当成不用板书的黑板，课前将需要讲解的知识点、讲解材料、互动问题与答案等将内容全部在课件上制作好，然后在课堂上一一展示。但我们都知道，教学时必须随机应变，要根据学生的需要创设各种不同的教学情境，引导学生练习从而达到提高学生用英文进行交际的能力。传统的优秀板书不仅精练，而且教师可以根据学生提出的疑问对板书内容随时进行调整。用显示屏幕完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且不能发挥计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面的独特优势。

三、结语

综上所处，多媒体教学已经成为将来教育改革的趋势之一，它以其自身的优势与魅力在课堂上取得了良好的教学效果，将原本枯燥乏味的知识点借助各种形式变得妙趣横生，令人向往，使高中英语课堂焕发出新的生命力。通过多媒体教学，学生一改以往只听讲不参与的弊端，让学生积极动手、动脑，将多种感官参与进来，极大的解放了学生的身心，也提高了他们的学习兴趣，取得了非常好的教学成果。但同时我们也要知晓，多媒体并不是万能的，在具体实施时一定要遵循实用、适时、适度的基本原则，这样才能进一步优化英语课堂，最终实现课堂教学的创新和教学方式的根本转变。

作者：李珺 单位：西藏拉萨市拉萨北京中学

第二篇：如何提高高中英语多媒体教学成效

一、教师应该合理制作教学课件，科学应用

无论是在传统的教学方式，还是现代化的多媒体教学模式，教师都需要根据教学内容和学习目标进行科学备课。科学的备课有助于教师在课堂的发挥和对课堂教学环节的精准掌握，能不慌乱、有节奏、有重点地讲述学习内容，学生也能在无压力、轻松自如的课堂氛围中接受知识。而由于多媒体在英语课堂的运用，科学备课、制作合理的教学课件就变得更为重要。一个科学合理的英语教学课件，应该新颖有特点，与教学内容和教学目标以及学生对知识的理解接受能力相契合。最好能够令学生耳目一新，加深知识印象，便于他们理解。尤其能对他们的知识的掌握起到一个画龙点睛的作用。这样的课件在播放过程中，能够迅速激发学生的学习兴趣，提高他们的听力水平，尤其能增强他们对相关文化的深入理解。

二、教师应该合理规划教学环节，突出重点

英语课件中包含的内容一般都较大，学生在一堂课中需要学习和掌握的知识点开始增多。如何合理地安排这些疑难点，如何恰当地让学习内容进行合理呈现，对教师来说，是一项需要下功夫学习的技能。他们需要在备课时期就对课堂教学各个环节做一个科学合理的规划，选择英语素材有针对性，选择背景知识解析有内涵和逻辑，对知识的疑难点和重点也能深入浅出的加以解说。这些都是能直管反映在教师的课件中的，教师对于图片、音乐、视频的选择都应该围绕教学的目的来展开，而不是单调乏味无理由的罗列。这样只会让学生在学习英语时失去重点，头晕目眩。

三、教师应该让课堂生活化、情趣化

教师在运用多媒体时，不能忽视学生这个课堂主体，更不能忽视自身对教学的引导作用。不同于自编自导自演的独播剧，学生和教师都是课堂的参与者，学生与教师之间的互动沟通最为重要。一堂生活化、情趣化的课堂应该是以学生和教师积极互动作为基础的。课堂的轻松自如的氛围需要靠教师和学生双方面的努力，但教师对其的引导至关重要。只有教师更新观念，明白学生主体地位的重要性，课堂轻松自如，教学才能起到互利共赢的效果。另外，多媒体不能全部运用于常规教学。换个角度说，它可以算是常规英语教学的完善和补充，但并不是全部。教师应该明白，不是每篇英文课文都适用于多媒体教学，也并是不什么课程都可以运用多媒体。对于高中英语这门学科来说，如何运用多媒体来呈现英语资源的全部价值，解释英语学习过程中的疑点难点，这才是最重要的。

作者：房学桂 单位：唐山市丰润区第二中学

第三篇:高中英语在多媒体教学的思考

一、在多媒体教学中面临的多媒体技术运用性问题

在多媒体教学中，对多媒体技术的娴熟运用一定程度上决定了课堂教学的效果。如果不能熟练掌握与运用先进的多媒体技术，我们就未能充分发挥多媒体硬件和软件在教学中对教学知识的支撑作用，也就不能达到教学最有效的目的，不能更好的完成教学的效果。制约多媒体教学的核心因素是课件的制作。多数教师在制作课件上，只会采用PPT设计简单的课件，其他如Flash、Photoshop、Authorware等先进点的软件则没有几个教师能熟练掌握并加以运用。教师只能简单的使用多媒体技术，未能熟练掌控多媒体各控件，就不能创设声、像、图、文并茂的学习环境，就不能调动学生的学习激情，培养学生的学习兴趣。如果只是把老模式中平时写在黑板上的板书变成电子版的，只把多媒体设备当作简单的投影仪，只单纯的从网上下载别人的课件，那么我们多媒体教学就失去了它存在的真正意义，就名存实亡了。英语教师在多媒体教学技能的滞后和课件制作的简单粗糙将会严重影响教学效果。在课件制作中，有些教师或多或少漠视了课件制作的标准，没能注意课件制作的科学性、教育性、技术性和艺术性。

二、在多媒体教学中如何更好倡导“新课改”精神

“教师主导，学生主体”不仅仅是新课程下教师角色的转变，也是学生学习方式的转变。在多媒体教学中，如何体现新课改践行新课改，如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，这是我们必须注意和研究的课题。英语学科作为语言的学科性，更需要“教师主导，学生主体”课堂的真正实现。但是在实际教学中，许多教师几乎把所有的教学内容和每一个教学活动都通过屏幕和课件显示出来，导致师生缺乏教学互动，更别说学生主体性的实现。甚至于有些教师在多媒体教学中难以体现授课者本人的思想理念，难以发挥自己的个性魅力和表现自己的教学激情，对学生的启发和谆谆善诱不够，教师的主导作用受到弱化。当然，教师未能实现“主导”，学生也就不能实现“主体”。

三、在多媒体教学中如何更好体现教学合作、教学创新和教学科研

多媒体教学中教学合作的重要体现就是集体备课。集体备课是教师教研活动的主要内容。集体备课的优点是引发所有教师的集体智慧，长善救失，取长补短，张扬教师个性，提高教学效果。但集体备课也存在着其不足：集体备课容易产生“一人备课，多人享用”，“一人提供教案，多人机械使用”的偷懒式备课，“集体研究，统一内容，统一教案，统一作业”的机械式备课。有些英语教研组把集体备课简化为教师的备课任务分配，而教师也程序化的下载和简单粗糙式的应付。这样的集体备课，这样的教学科研，这样的课堂教学，其教学结果可想而知。

作者：田轶 单位：湖北省公安县第三中学