数学多媒体教学论文2篇

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第一篇：多媒体教学在高中数学中的运用

一、多媒体教学在数学教学中的优势主要有以下几点：

1.运用多媒体教学，使教学内容形象直观，突出重点，降低知识难度。传统课堂教学只重视知识的传授，忽视想象；重视做题能力的训练，忽视创造思维的培养。利用多媒体手段教学时：首先，可以将教材中的重要的难懂的知识制成图文并茂的课件，帮助学生由感性向理性认识转化；例如：立体几何的三视图及线与线、线与面、面与面之间的关系，既是教学重点又是教学难点，运用flash动画，可以在大屏幕上给学生演示操作过程，学生比较容易建立起空间感，进而降低知识难度。其次，对知识不易讲清的地方，进行模拟仿真，帮助老师轻松完成教学任务。

2.运用多媒体教学，可以增加课堂容量，有效交流反馈信息运用多媒体教学可以使教师的一些板书省略掉，这样就可以腾出时间让学生交流互动，有存分的时间让学生加入课堂教学，真正的让学生在课堂上发挥其主体作用。另外，对练习课复习课，把知识点可以通过幻灯片和大家一起回顾，并设计成选择、判断、填空等形式用幻灯片投影出来，扩大练习复习容量，有效交流反馈信息。

3.运用多媒体教学，有声有色，激发学生学习兴趣好多同学都觉得数学枯燥无味非常难学，运用多媒体教学可以给我们数学课增加一些趣味，进而激发学生学习兴趣。在一节课的开始，能否迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进这节课的主题，是这节课成功与否的关键。比如：高一的第一节课集合，我们在引进集合概念的时候，先让同学们说出在生活中听到过集合一词的场景，然后老师把录像里学生上体育课、上早操以及部队集合的场景播放出来，这样就很快的吸引学生的注意力，接下来就可以很快向同学们提问，用一个班级与班级里的同学引出集合的概念，元素及其特征等内容，这样比单一的语言教学效果要好的多，学生会把课堂上的短时记忆转化成长时记忆，达到事半功倍的效果。

4.运用多媒体教学，有助于培养学生高中数学应用意识培养学生“用数学”的能力是数学教育的根本任务，其实数学教育是来源于实际，从实际问题中发现并抽象出数学问题，并最后又回归于实际，那就是试图用已有的数学模型（如式、方程、不等式、函数、统计量等）来解决实际问题。那么通过多媒体教学，可以把现实生活、生产中的一些数学模型用图片、动画、录像等形式播放出来，让学生真切地感受到原来数学和生活是密不可分的，数学在生活中有如此大的用途。通过真实的图片显示，让学生把数学和生活紧密相连，提高了数学的应用意识。

二、多媒体教学在数学教学中的体会

上面分析了多媒体教学给我们的教学带来的好处，当然任何事物都有它的两面性，我们在运用多媒体教学时也会存在一定的问题，要正确认识并及时地发现问题、解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务下面我把我的一些体会和大家一起分享

第一：过分地夸大多媒体的作用，忽略传统的教育手段一些老师觉得有了多媒体以后非常方便，不用再去下工夫备课了，只要讲课的时候一播放幻灯片，下一步该讲什么就有提示了。甚至有的老师为了第二天上课急用，第一天急匆匆地从网上下载个课件，大致地看上几眼第二天上课拿来就用。这样，我们就把传统的教学手段忽略了，夸大了多媒体教学的作用。容易造成教学内容与教学手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。所以，我们不能盲目地运用多媒体。要让多媒体真正地发挥其作用，这就要求我们的老师在制作课件的时候下很大的功夫，根据教学目标、教学重点以及教学内容精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要处理好多媒体教学与传统的教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生互动和交流反馈过程。让学生的注意力集中到教学内容上来，才能取得最佳的教学效果。

第二：太过追求多媒体课件的形式，设置太多的图片与声音运用多媒体教学关键是课件的制作，课件制作的成功与否是上好一节课的首要因素。有的老师为了让自己的课件具有特色，在课件中设置了好多华丽的图片与声音，忽略了课件的内容。但过多华丽的外表容易分散学生的注意力，反而达不到预期的效果。课堂上可能是热热闹闹，但效果却是平平淡淡。所以一个好的课件并不是靠华丽取胜，课件的设计要注重反馈性，科学的课件设计要重视教师怎样教，更重视学生如何学。把形式和内容有机地结合起来才能真正达到传授知识、调动学生积极性，在轻松愉悦的环境中学习的目的。

三、小结

综上所述，是我对多媒体教学的一点认识，总之，毋庸置疑多媒体带给我们的好处是大于带给我们的问题的。我们在运用多媒体教学时要不断反思总结，遇到问题及时解决，处理好多媒体教学与传统教学的关系，随时用新课改的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。

作者：吉琳 单位：山西省侯马市第一中学

第二篇：初中数学多媒体教学思考

一、多媒体教学可以提高教学的时间效率

在教学中，我们经常会出现这样一种现象，一堂课45分钟，30分钟的知识讲解，15分钟课堂练习，在30分钟的课堂练习中，有10分钟的时间，教师在黑板上书写题目，20分钟的时间在讲解。如果教师想在课堂上做一些拓展，知识点拨，那就需要压缩一些讲课的时间，从时间上来看，这样的时间分配不能够达到两全其美的目的。那么如何才能够给教师留下更多时间，让教师去发挥，与学生共同剖析题目，让学生获得更多的知识。笔者认为，可以利用多媒体，尤其是对于数学科目，应该有效地利用多媒体进行学科讲解，以此来节约教师在黑板上抄写题目的时间。在中学教学中，应用PPT，可以有效提升课堂教学效率。利用PPT进行初中数学知识的讲解，其实与传统的备课方式一样，主要是将所讲题目，利用计算机编写到幻灯片上，在讲解的过程中，通过播放幻灯片进行讲解。利用PPT进行几何知识的教学，特别是几何中的证明题，效果更为明显。比如证明题：“角平分线上的点，到两条边的距离相等”。如果采用传统的教学方法：①教师在黑板上出题，3分钟左右；②给学生10分钟的时间自己证明；③教师引领，在黑板上证明，7分钟左右，并进行总结；④让学生慢慢体会，再出另外一道题，3分钟左右。如果采用多媒体进行教学，首先在制作课件时，在多媒体课件上写好此题的整个解答过程，并进行隐藏。开始讲课时：①教师在PPT显示题目，1分钟左右；②要求学生自己解答，13分钟左右；③教师引领，利用PPT，显示答案，3分钟左右；④显示另外一道题，1分钟左右。通过对二者的教学过程进行比较来看，传统的教学过程总共用了23分钟，而利用多媒体进行教学，仅用了18分钟，效率是显而易见的。并且教师在整个过程中，给学生留出了更多的时间，让学生进行思考，让学生自己去证明，努力发挥出学生的主动性，给予了学生独立思考的空间，而缩短了教师直接给出答案的时间，教学效果更为明显。

二、多媒体教学可以提高教学质量效率

在函数的知识点讲解过程中，利用PPT进行知识讲解，效果比较明显。在讲解函数的时候，函数图像的描绘以及图像的性质，如图像的对称性，与坐标轴焦点的个数，开口的方向，是否有最大值、最小值，都可以用PPT绘制出来。绘制的图像比较直观而且效率较高。因为我们知道，如果在黑板上进行讲解，只是画图、描点都会用到一节课的时间。更不用说多幅图的比较。而且利用PPT进行绘图还有个好处，就是绘制的图像数据可以保存，可以进行多次应用。这对教学来说，都是可以提升教学效率的。在某些特殊的题型中，在初始阶段，应用动画进行教学，效果会更好。这类题型主要体现在运动变化之中。我们可以看看如下一道题：点p是线段l:y=3x+7上的一动点，x的取值范围为[0,5]，点Q是二次函数y=x2+5上一点，Q的y坐标的值在[5,9]，现在求PQ距离的取值范围。在这道题中，P、Q都是动点，如果直接用代数的方法去解的话不是很明了，逻辑比较复杂，所以最好的方法是图像法，但是涉及动点，对于学生而言题目不是很直观，但是这类题目经常出现，为了培养学生的对这类题目的解答能力，笔者认为，可以用PPT动画将这个过程表现出来，将学生引入门，让学生对它有直观的认识，解题效果会更为明显，有助于学生的理解能力。

三、小结

从前文的论述可知，利用多媒体教学，可以提升教学的时间效率，更是因为多媒体图像的丰富性，以及图片展示多彩性，利用图片或者动画，更容易给予学生直观的认识，可以有效地提升教学质量效率。但是笔者认为，并不是所有的知识点都能够利用多媒体进行教学，要考虑到教师的准备、课件的复用性、播放过程的逻辑性。多媒体只是教学的一个工具，其具体内涵还是表现在教师所准备的教案之上，这是教学质量的根本之所在。

作者：王波 单位：山东省枣庄市第三十一中学