物理教学多媒体教学论文

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1.多媒体教学方式应用于物理课堂的意义

1.1形象地传达了教学内容和信息

一些板书和讲解不能很好解释清楚的概念，都可以通过多媒体的展示来让学生理解，在多媒体的教学应用下，教学内容显得更加地形象易懂。比如在学习“位移”这个平时生活中虽然现象多见但概念拗口的物理名词时，许多同学对于位移的概念不能完全理解。此时，运用一个视频短片或相关的图片就能让学生理科理解唯位移的含义。相关的动画不仅能解释位移的大小，更是能体现出位移的方向，生动形象地传达了“位移”的概念。

1.2有效地弥补了物理课堂实验不足的缺陷

目前，高中生物理课堂时间紧，所学内容多，同时为了加强学生对物理原理的理解与应用，相应的课程要求的实验也很多。物理课程实验虽然是通过生活中比较常见或常用的原理做出的一些简单的实验，但是，“实验，实践之，体验之”这是一个创新与动手的过程，必然要求一定的时间留给学生自己思考，开发学生的物理兴趣与物理思维。这些因素就必然造成了一个物理实验耗费的时间不能太少，不然就达不到理想中的效果。如果盲目为了追求物理实验的效果而占用了太多的物理教学的时间，一是会影响整个物理教学的时间安排，二是学生自己在紧张的高中学习中也会很担心自己的物理成绩，实验过程中难免急于上进进而影响学生的学习效果。这些矛盾的长期存在不能协调，必然要求出现一项新的教学方式来进行矛与盾之间的有效协调。而多媒体教学就是在这样的一个背景下应运而生，多媒体教学可以利用短视频形象地展示物质的运动过程，它有效地弥补了物理课堂教学实验不足的缺陷，减少了教学实验不足对学生物理原理理解的困难。

2.多媒体教学方式应用中存在的问题

不少教师在熟练使用多媒体教学方式的过程中，越来越发现多媒体教学的好处，特别是对于教师来说，可以说在多媒体教学的大量应用后，教师的工作量得到了很大的减少。最大的体现就是减少了板书的书写，不再需要大面积的板书物理公式的原理、推导过程和大量的生活例子。同时，也不需要再口头上反复地重复或讲解物理运动的过程。自从有了多媒体教学方式的应用，上述的这些都可以在视频中得到直观的视觉效果和精确的运动轨迹的描述，同时可以对学生不懂的地方继续减速、慢动作的重播。在这样的情况下，教师难免会忽视了与学生的教学互动，特别是不再注意教学中学生的问题反馈，给学生造成了较大的学习压力，反而成绩下降。

2.1课件制作不合理

同时，也不是每一个老师都可以对多媒体教学方式的应用得心应手。特别是一些资深的老教师，可能在新的科技上没有年轻老师接受能力那么快速与直接，思想上的固化从而进一步影响了课件的制作的不合理。而课件制作的不合理，必然会直接影响学生对课堂教学内容的吸收。

2.2教学过程机械化

就现阶段的高中物理教学的多媒体教学的应用而言，大部分的老师都是直接有个小椅子坐在多媒体的操作台前面进行一些机械的操作，而对应的学生就是在座位上坐着抬头看黑板前方的大屏幕上出现的教学内容。这样的一个机械化的过程，让课堂缺少了点物理本该有的生动性。特别是在炎热的夏天不难发现少了老师与学生的直接互动，不少学生在这样的机械式的教学过程中，更容易精神不济，昏昏欲睡。

3.结语

通过上文对多媒体教学方式在高中物理教学中的应用的意义与存在的问题的分析，不难得出结论，正确应用多媒体教学对提高物理教学效率，对实现物理教学的教学目的具有很高的现实意义。同时，教师要提高课件的质量，突出主要的教学目标。最重要的是学校教学小组要积极开展多媒体教学质量评价，这样才能及时发现及时整改。相信在这样教师与学校的共同努力下，多媒体教学方式在高中物理教学的应用才能更加恰当，发挥它更高的价值。

作者：张彦秋 单位：乌兰浩特市第六中学