中学历史多媒体教学研究

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一、增加课堂内容，突出重点，突破难点

随着历史教学课程改革的发展，中学历史教学内容不断增多，学时数在逐步减少。教材中的某些内容，比较抽象、复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感觉到难以理解，教师用语言也难以讲清楚，往往这些问题用传统的教学手段很难抓住重点，突破难点；而多利用多媒体教学，教师可以通过图像、视频、动画和文字的配合，形象地再现历史场景，变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。例如，在讲《探索社会主义建设道路》中的“”的原因时，学生难以抓住要点。于是我通过多媒体展示一系列图片，如“爬树摘棉花”和“大南瓜”等，学生看了图片后，很快就能把握其根本原因是忽视了客观经济发展规律。又如，讲到《大一统的汉朝》中，汉武帝实行大一统的措施，在教材里只有汉武帝在政治上，接受主父偃的建议，颁布“推恩令”；思想上接受董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”。但是汉武帝大一统的另外其他的措施散落在其他内容中，于是我就把另外的措施一起提前讲：经济上，汉武帝将铸币权和盐铁经营权收归中央，统一铸造五铢钱；军事上，派卫青、霍去病北击匈奴，解除西汉北方的威胁……方便学生能形成一个横向的知识体系。接着，为了突破汉武帝大一统措施这一难点，我自制表格，将汉武帝大一统措施与秦始皇建立的专制主义中央集权的措施通过多媒体进行对比，方便学生形成一个纵向的知识体系。这样，一方面加深了学生的学习印象，突破了难点；另一方面也教会了学生一种学习方法。一石二鸟，何乐而不为呢？

二、点燃情感火花，完成情感态度价值观教学目标

在传统的教学模式下，单靠教师用语言描述，师生都是“置身事外”，缺乏情境渲染，很难使学生产生共鸣，很难完成情感、态度、价值观的教学目标；但是利用多媒体教学，再现历史场景，增强真实感，可以让学生身临其境，并从中受到感染和教育。由于视频录像、革命歌曲、历史图片等生动画面，激发了学生对真善美的爱、对假恶丑的恨，使学生思想情感受到极大的熏陶，从而完成了情感、态度、价值观的教学目标。例如，在讲《重庆谈判》时，通过视频向学生展示出“假和平，真备战”和“争和平，戳阴谋”冒生命危险飞往重庆与谈判，二者形成鲜明对比，激发学生对的敬仰之情。又如，在讲《九一八事变》时，先让学生欣赏《松花江上》激昂而悲哀的音乐，再展示日军在东北的暴行图片，达到一种情感震撼的效果。历史教学既是一门科学，也是一门艺术。作为一名现代中学历史教师，我们应该从初中历史教学的实际出发，不断总结和完善，用其所长，避其所短，发挥多媒体在历史教学中的最佳效益。

作者：许芝 单位：安徽省和县联合初级中学