多媒体教学在高校教学中的利弊

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一、多媒体应用于数学教学的优势分析

（一）有助于激发学生的学习兴趣

数学学习对学生的思维反应能力和创新能力具有较高要求。传统的教学方式枯燥，学生兴趣降低。而多媒体教学模式可采用视频、音频等多种方式，使数学概念更加直观和清晰，有助于学生数学解题思路的养成，从而培养其解题技巧。多媒体模式下的数学游戏、优秀教学视频有助于激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中进行主动探索，从以往的被动学习转为主动探究，因此对数学教学具有积极意义。

（二）多媒体技术通过动态表达方式促进教学的形象化

数学解题思路的形成是教师教授的重点，但在具体教学中若采用静态的教学方式，学生的积极性不高。而通过动态的教学方式，学生可对某一内容进行反复的思考和探究，克服了传统教学中板书无法保留的弊端。尤其是在立体几何相关知识学习中，传统的教学方式对学生的想象能力提出了巨大的挑战，而采用多媒体软件，学生可清晰的感受到立体效果，使复杂的问题简单易懂，从而使其更加牢固的掌握数学知识。

（三）多媒体技术扩展了教学课堂范围

传统的数学教学过程仅限于课堂，教学效率低下，且无法及时反应学生课后存在的问题。而多媒体技术则具有实时性。随着网络的兴起，教师可对学生进行必要的课后辅导，并通过多媒体了解学生的特点，使课堂教学目的性更强。同时，多媒体模式下学生获得了更多的讨论空间，确定了学生在教学中的主体地位。多媒体技术具有重复使用的特点，减轻了教师的板书书写压力。多媒体技术的超级链接转换功能使数学教师可以灵活掌握教学顺序，也使学生更容易理解教学内容，因此具有积极意义。

二、多媒体应用于数学教学的劣势分析

（一）教学环境的改变严重影响了教学效果

由于多媒体的不合理应用，教室光线暗，教学效率很难保障。同时，多数多媒体在音质和页面清晰度上存在问题，一定程度上的打消了学生的积极性。传统的教学中，学生对不理解的问题会进行大量思考，而在多媒体模式下，学生对这一工具依赖性较强，将导致其思考能力下降，而是通过频繁查阅资料的方式解决问题。多媒体在教学过程中容易出现故障，对教学效果具有直接影响。

（二）教师被计算机束缚，教学灵活性较差

传统教学方式强调教师的主体作用，而多媒体模式下，教师受到计算机的束缚，过分依赖计算机将导致师生之间的互动欲望降低。在教学中教师与计算机都具有重要作用，单纯强调一方面将导致效果下降。在多媒体教学下，教师长期使用多媒体进行课件播放，形成了固定的教学模式，无论是对于学生还是对于教师都是一种束缚。同时这一模式的最大弊端就是降低了学生的说话欲望，减少了课堂互动。实践证明，数学教学中的师生互动对教学效率的提高具有不可取代的意义，而多媒体模式下很难形成这种交流，因此对教学效率具有一定的影响，不利于学生数学思维的活跃。

（三）多媒体节奏难于把握

由于多媒体教学过程节奏快，学生无法及时记录，导致教学效率不高。在数学学习中，记录有助于学生理解数学知识，获得解题思路。而在多媒体模式下，教学内容显示较快，无法记录。导致学生日后对所学内容不能牢记，长此以往将影响数学思维的养成。数学概念较为抽象，尤其是对于高等数学来说，缺乏记录过程不利于学生进行数学推导。这也是多媒体教学不同于传统板书教学的地方。另外，传统教学中的数学模型对教学具有积极意义。而在多媒体模式下，数学教学缺少了必要的模型。以教学课件为核心的多媒体教学，教学效率取决于教学视频的制作和教学资料的查找。但受限于教师水平，多媒体课件在质量上难以保证。一些课件虽然具有丰富性和多样性，但过于追求音频、视频的外在效果，导致学生忽视了数学教学的根本任务，教学效率低下。色彩过于鲜艳、声音应用不当，都会影响数学教学效率，分散学生的注意力，不符合数学教学的根本目标。在数学教学中，教师是否能够掌握多媒体技术的节奏决定了其教学效率。但就目前形势看，多数教师不能合理把握多媒体课件的播放速度，加之多媒体自身具有难以把握的特点，因此教学效率不高成为多媒体教学的现状。

三、总结

多媒体在高校数学教学中的应用是未来教育发展的重要目标之一。但其在提高效率的同时还具有一定的弊端，说明我国多媒体教学的应用尚不完善。如何实现多媒体教学与传统教学的结合是关键。这要求教师不断提高个人素质，熟练掌握计算机技术，并且深入了解学生的特点和数学教学需求，使教学具有针对性。通过本文我们了解到，多媒体对数学教学的影响主要体现为师生互动减少。因此，如何正确分配多媒体应与传统教学时间是教师的主要任务。

作者：赵川兴 单位：海南师范大学