多媒体教学下的高中语文课堂

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1.以情境再现作为突破口，实现多媒体和高中语文教学的有机结合

多媒体是信息化的产物，是以计算机技术作为依托，结合声音、文字、图形、图像、动画、视频的等多种技术手段，能够把教学的内容生动形象的进行展示，从而实现激发学生的学习热情，提高教学质量教学目标。将高中语文教学与多媒体技术有机结合，运用现代科技手段，能够有效的提高学生的语文学习兴趣，让学生在轻松，愉悦的氛围中吸收知识，接受教育，以润物细无声的方法提高学生文化素质，促进语文教学有实质性的进步，有效的解决学生学习兴趣低下，学习效果不理想等诸多的问题。特别随着时间的推移，古老的作品产生的时代背景，及特定的文化环境都发生了深刻的改变，现代的高中学生很难仅仅通过作品，理解作品的内涵及作品中蕴含的深刻的思想，为作品的学习造成了一定的困难。如果借助多媒体技术，把作品中描写的场景以动画或者影视剧的形式直观的展示出来，便会加深学生对于作品的感性认知。例如：在高中学生学习《红楼梦》的过程中，教师可以采取多媒体技术再现作品的伟大和恢宏。借助多媒体技术中的动画技术就可以在根本上改变这种状况。一方面可以把《红楼梦》中贾府的庭院设计给予充分的展示，让学生在直观上对古代的建筑规模有深刻的认知，对于封建贵族阶级的堕落及奢华有进一步的理解。从而在本质上明晰封建王朝灭亡的原因，及作者在作品蕴含强烈的反抗意识。另一方面，还可以借助多媒体技术把作品中人物性格充分的进行刻画，如组织学生观看相关的影视剧及结合多媒体的声音、图画分别饰演作品中的角色等。通过在高中语文的教学过程中，利用多媒体技术再现作品的情景，能够有效的加深学生对于作品内涵的理解，也能够在一定程度上激发学生的学习语文的热情，为改善高中学生语文的成绩奠定坚实的基础。

2.在高中语文教学过程中引进多媒体有利于披文入情

刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发”。由此可见，情感在文学作品中的重要作用。如果在文学作品的学习过程中忽视文章所表达的情感理解，那么就难以取得理想的教学效果，不能够实现借助作品对学生进行文化素质培养的教学目标，也不利于学生道德观、人生观、世界观及价值的形成。在高中语文的教学过程中，引进多媒体技术就能够比较理想的解决此类问题，促进学生在较短时间内披文入情，充分理解作品的真谛，实现学以致用的新课标的教学目标。例如：在高中学生学习《荷塘月色》过程中有很多寄托作者情感的佳句，如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，如果按照传统教学模式，那么很难引起学生的注意，更谈不到引起强烈的共鸣了。但是，如果借助多媒体技术，那么教师可以随时在黑板上展示寄托作者情感的佳句，并且还可以在字体颜色方面，字形方面进行设计，增强课堂氛围，从视觉等多个层面激发学生的审美兴奋，获得审美的快感，以其达到比较理想的教学效果。

3.借助多媒体手段，激发学生对于文学作品的想象力

我国高中学生在知识的掌握程度方面是比较理想的，但是在创造力的开发方面却是差强人意的。为此，以多媒体为手段，激发学生的想象力是十分必要的，也能够取得良好的教学效果。例如：在高中学生学习《兰亭集序》的过程中，教师通过多媒体技术，以动漫的形式展示王羲之等东晋文人在兰亭聚会的场景。促进学生对于作品中优美的语言，清新俊逸的文风有更加深刻的认知。同时，还可以以多媒体技术作为突破口，激发学生的想象力，对于东晋文人的生活状态，人生态度展开合理的联想。东晋在我国文化的发展历史过程中有着重要的地位，与其他朝代相比较，东晋无论是文学作品方面，还是文人的风骨方面都是比较有特点的时期。东晋文人一般都是出身于士大夫阶层，在作品的风格方面更加的亲近自然。这些特征在文学作品是难以充分地展示。但是如果借助多媒体技术，引导学生开展合理的想象，那么对于《兰亭集序》写作的风格及作品的意境就会有进一步的认知，也能够在一定程度上促进学生在文化修养方面有更好的升华，为学生创造力的培养提供条件。

4.总结

总之，以多媒体为手段，创新高中语文课堂教学模式，是新时期教学改革的有益尝试，对于提高学生的语文成绩也有着重要的作用。

作者：陈静 单位：江苏徐州邳州市运河中学