大学英语多媒体教学改革思考

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摘要：多媒体教学应用于大学英语教学中，集文本、图片、图像及声音于一体运用到课堂上，为大学英语教学改革提供必备的辅助条件。本文首先对大学英语教学改革的有利之处进行分析“教学内容新颖，授课内容灵活多样，学生个性得以展示，教学模式灵活多样”，以利于推动大学英语多媒体教学改革。

关键词：大学英语；多媒体教学改革；优势；弊端；反思

一、大学英语多媒体教学改革的现状

20世纪90年代以来，计算机多媒体教学应用于英语教学中，将文本、图片、图像、声音、视频等信息运用到课堂上，为学生创设真实情景，激发学习的热情，为大学英语教学改革提供了必备的条件。

二、大学英语多媒体教学改革的优势

多媒体计算机辅助教学主要包括教师的多媒体课件展示、基于多媒体教室教学软件的学生自主学习和网络学习三种形式。其具有以下优势：第一，教学内容新颖、教学气氛活跃。传统教学以教师为中心，教学内容在广度、深度等方面具有局限性，授课手段单一化，课堂情境缺乏真实性，因而无法调动学生学习的积极性。多媒体教学内容新颖，能够将听、说、读、写、词汇、语法等方面内容融入到教学内容中，做到图文并茂，将大量的信息融入到课堂中，满足不同层次学生的需要。教学材料及内容丰富、新颖，提高学生学习的积极性和主动性。第二，以学生为课堂主体，体现学生的个性化。传统的教学模式无法真正做到因材施教，照顾到不同水平的学生。多媒体教学能够实现“人机对话、个性化管理”，教师可以根据不同水平和程度的学生安排不同的教学内容。学生可根据自己的兴趣和需要选择不同的模块进行自主性学习和练习。第三，提供真实的交际场景，提高学生的交际能力。第四，充分利用网络资源，提高学生自主学习的能力。在学习过程中学习者可以利用网络信息平台与不同的专家教授交流学习心得，学习者可选择合理的网络学习资源，提高学习效率。教师可以帮助学生搭建“脚手架”，即“接受支架、转换支架、输出支架”。所谓“接受支架”，即在学习中指导学生如何根据已定的网络知识资源和已有的学习知识开展学习活动；“转换支架”探究网络学习中的技巧、方法。“输出支架”即学习任务实现后，学习者将自己的认知成果呈现出来。第五，以学生为学习主体，教学模式灵活多样。学生应成为课堂教学的主体，是信息接受与消化的主体。教师在课堂中应成为积极的引导者，引导学生了解所学内容及通过多媒体教学手段激发其学习兴趣。在教学过程中，教师提各供各种学习资源，学生根据兴趣和爱好选取学习内容，并对所选取的学习内容进行挑选、加工、重组。教师借助于教学媒体、创设教学环境，形成以学生为中心的双向交互模式。教学过程中，教师可以采用灵活多样的教学模式如交互教学模式、综合教学模式、基于问题的教学模式等。教师应根据具体的教学目标、条件及学生的成绩和水平使用不同的教学模式。6.授课内容多样化，提高教学效率。首先，在多媒体教学课堂上，教师将授课内容编写在PPT上，融入与课本相关的大量教学内容，节省并提高其备课效率。例如在英语背景知识的介绍中，可以选取与背景相关的视频、图片和动画材料，以引起学生的关注，影响其注意力。

三、大学英语多媒体教学改革的反思

第一，提高师资队伍，强化英语多媒体教学。通过专业的培训学习，让教师们真正熟悉和学会对多媒体教学系统的使用，了解其课程安排的特点与优势，发挥多媒体教学课件的优势，能够通过实际应用加强多媒体环境下教学方法的研究,进而达到并深入了解多媒体课程教学的规律及要求。教师在授课过程中应发挥其自身的主观能动性，以课件为辅，积极引导并调动学生的积极性，在潜移默化中提高学生的学习兴趣，并强化所习得的内容，教师必须认识自己在多媒体教学中的角色。例如，多媒体课程往往涉及学习、练习、测验等一体化教学模式，教师在这个过程中，应作为指挥者引导学生使用多媒体进行自主学习，运用自身的专业知识，将工作重点转向对学生学习过程的监控、一对一地进行辅导和疑难点答疑等，将更多精力投入到对学生学习的引导，帮助学生进行自主学习中。第二，教学内容丰富、教学活动应采取多样化形式。在教学中，教学内容的编撰应合理、丰富，适合学生的需要。首先在背景知识中应选取与课文相关并以图片、简单文字介绍的方式呈现给学生；其次，课文分析中应融入与课文相关的写作技巧，以课文为写作范例，让学生掌握英语写作方法，并通过对该文的学习，对类似题材的文章进行练习，使理论与实践相结合；最后，课后练习应与课本的习题相关，不应脱离课本。课件的制作应遵循有效性和实用性原则，不应超过学生所能承载的范围，授课语速适宜，不宜过快，给其充分吸收和消化的过程，了解学生对所学知识的掌握程度。

四、结束语

在教学过程中，教师应根据学生的个体差异，采取不同的教学活动，避免学生机械地、被动地盯着屏幕阅读，应通过听说读写译等不同活动方式活跃课堂气氛，调动学生的积极性，配合完成各项教学任务，以利于提高其学习效率。

作者：张丹 单位：河南科技大学