中学多媒体教学论文(7篇)

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第一篇：中学语文多媒体教学有效性研究

摘要:信息化社会的发展推动了学校与教学逐步信息化，多媒体技术在经历过漫长的发展过程之后，在21世纪终于以更加深入而广泛的态势与课堂教学实现了融合。如何能够将多媒体技术更加广泛地应用在教学过程中，成为当今我国教师所思考的主要课题，而本文针对中学语文多媒体教学的有效性作出探讨，以期扶正当前应用多媒体技术的思想与态度。

关键词:中学语文;多媒体;有效性;教学

人类社会步入21世纪以后，信息化更加快速地席卷着社会的各个层面，而教育教学信息化更加成为中国乃至世界各国教育改革的重要方向和目标。这种对于信息化的深入与推广已经不仅仅局限在学校和教师对于信息技术的偏爱，现如今已经上升到了国家教育的战略层面之上。这就造成了当前课堂教学的一种普遍现象:信息技术已经成为当前课堂教学的核心主题，没有多媒体技术的加入，甚至不能称作一个完整意义上的课堂，换句话说信息技术已经成为当前我国教育的一个不可分割的组成部分。因此，我们看到信息技术多媒体以一种更加广泛的形式应用在课堂教学过程中，甚至有些教师已经逐渐变为盲目地使用多媒体，而不考虑这节课是否真的需要信息技术与多媒体的参与。笔者针对这种现象，重新梳理并思考信息技术与中学语文学科教学的融合与有效性问题，以期给予其他教师一些启示。

一、中学语文教学与多媒体的契合点

在当前的课堂教学中，我们为何要使用多媒体技术?这是首先值得我们思考的问题。在多媒体技术走进中学语文课堂教学之初，正如多媒体技术与其他学科的结合一样，这种新颖的、充满活力的技术手段彻底颠覆了传统的课堂教学，教师利用多媒体技术与学生之间建立了一个无形的、全新的沟通的桥梁。过去的课堂教学局面在多媒体技术的加入后，重新被教师与学生共同思考，究竟一个完美的课堂教学环境与方式应当以何种面貌呈现。我们不可否认多媒体技术应用于我国教学这段漫长的时间所带来的积极作用。过去的课堂教学普遍遭到学生的反感和质疑，过于呆板和严肃的课堂教学环境并不利于学生学习兴趣的激发、学习欲望的产生、自我主体意识的建立以及自主学习能力的培养，在过去的教学环境中，学生只能一味地聆听教师的教导，常常处于一种被动的位置。然而，多媒体技术的加入课堂教学，轻松地利用其丰富的技术手段激发了学生的学习兴趣，进而使其产生了主动探索知识的欲望，从而进一步唤醒学生在教学过程中的主动思考、主动学习的意识和能力。在提高教学效率与教学效果方面，多媒体技术呈现出无可辩驳的积极的能动作用。但是，过于盲目地使用多媒体技术已经成为当前课堂教学的普遍现象，很多教师已经忘了当初选择使用多媒体技术的初衷，以及自己在长时间使用多媒体技术的过程中总结的心得体会，这种应用的行为逐渐变得盲目。重新将视野放在课堂教学过程中，应用多媒体技术的着眼点与契合点，应当成为当前教师返璞归真的教学行为。因此，重新梳理多年来的多媒体应用教学经验，找到课堂教学过程中，应用多媒体技术的恰当时间，是当前教育信息化进程中应当着重考虑的问题之一。

二、中学语文多媒体教学有效性反思

多媒体技术为中学语文教学带来的积极作用有目共睹，而教师与学生逐渐产生的对于多媒体技术的依赖心理成为当前需要反思和解决的主要问题，甚至有些时候，多媒体技术已经在课堂教学过程中失去了从前的有效作用，只留下其负面影响。在应用多媒体技术的时候，应当首先分析学生的接受心理。教育心理学一直是教师不断研究与探索的方法学科，一名教师如果能够良好地把握学生的学习心理与接受心理，那么无论怎样变换课堂教学方式，他都能掌控整个课堂，将教学节奏与教学效果最优化，实现高效课堂的建构。因此，为了能够让多媒体技术在课堂教学过程中更加有效的运用，并实现更加突出的教学效果，教师应当对于所要展示素材与展示时间、展示时长等等方面内容作出全方位的考量。例如，在教学经典课文《雷雨》和《祝福》等文章时，由于相关影像素材的丰富性，致使一些教师倾向于先播放相关的话语、电视剧等视频内容，再带领学生重新学习课文。而这种使用时间点的不恰当，往往引起学生将注意力完全集中在了影视作品的娱乐性上，转而学习课文时，失去了继续探究的兴致。像这种情况，教师应当把握切入多媒体教学的时间点及时间长度，使其真正成为促进教学的有效因子，而非打乱课堂教学氛围和教学节奏的干扰因素。如何结合当前的课堂教学环境，努力掌握当前学生的普遍意义上的学习心理，切实有效地应用多媒体技术在中学语文课堂中，应当成为今后广大教师着力探索与研究的重点。多媒体技术是把双刃剑，如何让这把剑越磨越利，斩断教学中缠绕在师生之间的困难才是值得继续研究的课题。

［参考文献］

［1］宋开永．现代信息技术教学应体现对学生创新能力的培养［J］．中国电化教育，2002，(09)．

［2］戚江明．在PowerPoint幻灯片中引用Flash影片［J］．中国电化教育，2002，(05)．

［3］黄宣文．浅谈多媒体技术应用于师范生教学技能的改革与研究［J］．电化教育研究，2001，(04)．

［4］谷雨．中学语文古代纪游散文阅读教学初探［D］．呼和浩特:内蒙古师范大学，2015．

作者：杨永宏 单位：张掖市甘州区大成学校

第二篇：中学语文多媒体教学研究

多媒体教学集声、像、图、文为一体，其形象性和直观性显而易见，教师应该认识和研究多媒体计算机的其他特点，如交互性、智能化，以及对海量信息的快速处理能力，等等。在语文教学中发挥了独特功能，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，显示了良好的发展前景。多媒体教学成为教学发展的一大方向。

一、多重感官上的冲击带来认识的深化，提高教学效率

中学语文教师运用先进的现代教育媒体辅助教学，突破了教学在时间和空间上所受的局限，开辟了一条省时省力、高质高效的教学途径。现代教育媒体使语文教学过程中不仅能快速传输语言、文字和静止图像，而且能传送音响、动画等多种信息，扩大了中学语文教学过程中向学生传输的信息容量，能给学生创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，增强了教学的表现能力，提高了教学效率。

二、运用多媒体，形象教学内容

多媒体教学的一个显著的特征就是直观、形象，将许多抽象的文字变成形象、直观的画面。可以加深学生对课文内容的认识、理解。以其手法的多样化，促进学生的积极思维，从而简化了传统的教学模式，全面提高学生分析、解决问题的能力。例如我在教读自读课《月亮上的足迹》时，安排一课时，文章中有许多关于人类登月的知识，对于飞船上天的全过程，如果只是靠老师讲解学生很难理解，每一个环节是什么样的？很抽象、难懂并且积极性不高，费时、费功，还不见效。这时利用多媒体课件，将“阿波罗11号”飞船上天的全过程分解成若干个图片形式，每到一个过程时，配上形象的图片，老师只要做简单讲解。这样学生读起来很有兴致，很快就能理解文章内容，教学目标落实得很轻松。将原来很繁琐的过程简化了，收到了事半功倍的效果。

三、运用多媒体，加大教学容量

语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，现在的初中教育，实际上更多的还是围绕中、中考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。

四、运用多媒体技术辅助教学可以突破教学难点，帮助学生理解和掌握知识

利用多媒体技术，可以演示在实际生活中运用学生仅有的知识难以想象的画面，如在文言文中将整篇课文内容用故事的情节、鲜艳的色彩视觉、形象的听觉及有趣的人物形象等形式展现在学生面前，既可以激发学生的学习兴趣，又可以把故事的变化过程形象地展示出来。通过这种形式在课堂上可找学生分角色朗读、表演等，以此达到教师轻松教、学生轻松学的目的，同时有利于学生对难点内容的理解和掌握。在应用多媒体技术进行辅助教学的同时，必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段，而不能代替教师的教学活动。

五、运用多媒体，帮助学生进行研究性学习

开展研究性学习是语文课程改革的一个重要课题，但研究性学习是一种全新的学习方式，中学生难以掌握。教师应该帮助学生选好主题，然后引导学生探索研究，搜集材料，展开讨论，整理成文，互相交流。因为学生掌握的知识和资料有限，所以教师要指导学生运用所掌握的现代信息技术，通过运用现代教育技术上网查找资料。通过使用现代教育媒体让学生积累材料，进行自主探索、研究。通过运用现代教育媒体进行研究性学习，学生的视野开阔，有些学生还制作了自己的网页。

六、运用多媒体教学活跃课堂气氛，把学习的主动权还给学生

多媒体教学已经成为现代教育中的一个重要的教学手段，因其特有的优点，更能活跃课堂气氛，这是传统的教学模式所无法比拟的。在教学过程中，我们可以根据课文中提到的一些景物、地点或者事件在互联网上搜索和之相关的一些图片和影视资料，并把它们制成视听的课件播放出来，在学生观看的同时加以适当的引导，让学生富有感情地朗读课文，感受文章中精妙的语言，然后分组互相交流和学习，学生就会积极地探索语文知识中的奥妙。这样课堂气氛就会活跃，学生就会在轻松、愉快的氛围中学习知识。在整个教学过程中必须把学生作为学习的主体，学生一旦成为学习的主体，就会在学习过程中认真思考，积极发言，教学效益也会得到很大的提高，老师在教学过程中只是起到引导作用。

七、运用多媒体，实施分层教学

新课程标准提出教师要树立“以学生为本，面向全体学生”的教育理念。在教学过程中，我们要尊重学生的个体差异，认真分析学生的学习情况，面对全体学生，依据不同层次学生的知识水平和接受能力，因材施教，实施分层教学。现代教育媒体为实施分层教学提供了物质基础，教师可利用多媒体加大课堂信息量，对不同层次的学生提出适应本层次发展的最佳要求，并有目的地设置分层练习，分层辅导，分层评价。我利用多媒体课件设置了三个不同层次的练习，让学生自主选择学习目标和内容。在测试中，我仍设计三种考试试题和要求，让学生有较大自主选择的权利。在分层评价中，每一层次学生都尝到了成功的喜悦，学习劲头更足了。

总之，新课程理念下，都应以学生的发展为本，使学生在民主、平等、愉悦的气氛中，引导质疑，激活思维，探求创新，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。因此我们要紧跟新课改的步伐，积极的探索新的教学模式，才能是中学语文教学有更大的突破和发展。

作者：钟建炜 单位：北京师范大学乌海附属学校

第三篇：中学物理教学中多媒体教学和传统教学比较

摘要:在网络信息化高速发展的现代，多媒体教学正逐渐渗透于教育教学之中，在其发展的过程中因新旧教学理念的根本差异导致的碰撞不可避免，而多媒体教学在中学物理学中的应用与发展更是新课标下的一个重要教学手段的引入与改革，其对中学物理教学的影响自然有利有弊，但教学现状对新教学手段的接纳需要一个发展的过程，在此过程中教育教学就会面临很多问题．本文通过对传统与多媒体教学的研究，旨在探索中学物理教学改革之路．

关键词:中学物理教学;多媒体教学;传统教学面对高科技技术的普及与发展，多媒体网络信息技术对当前教育有举足轻重的重要作用．在多媒体教学普及的过程中，中学物理教学对多媒体教学的应用与选择过程存在一定的互容互斥性，这种与传统教学的冲击提醒着教育工作者对多媒体教学的融入进行深刻研究，以提升中学物理教学效果，真正推进中学物理教学改革进程．

一、中学物理教学概述

初中物理对逻辑性能力的高要求，需要学生掌握了基础知识的同时有一定水平的空间想象能力与实践能力．物理源自于现实生活和课堂实验，教学过程十分注重观察与实验．知识的获得是不断认知的过程，失去体验与感悟的物理教学就只剩下一些干巴巴的理论与公式，知识不能真正理解与感悟，思维能力也就得不到训练．物理在中学教学中的形象性决定了它对空间思维构建能力和触类旁通的能力有一定程度上的发展［1］．

二、中学物理传统教学优缺点

1．中学物理传统教学优点

中学物理传统教学是指教师单项传输为主、辅助以黑板板书进行教学的教学模式，其清晰性、灵活性、可控性和系统性是传统教学不可忽视并应重点传承与发扬的优点．教师在传统教学中对课程的准备充足，使教学过程能顺利进行，对教师自身专业能力也能起到很好的提升与完善．传统教学中学生对板书的记录与不断理解记忆，能帮助学生构建完善的知识体系，对教学过程的充分参与能完成知识的巩固与升华．

2．中学物理传统教学缺点

中学物理传统教学是在应试教育下产生的，并经历了长期的磨合发展过程．但现阶段社会的不断发展对教学模式提出了新的挑战与机遇．传统教学在信息化时代下的落后性逐渐显现出来，新课标对学生综合素质能力的要求提醒着物理教学对学生主观能动性和自主学习能力的培养与提升，这就要求传统教学模式进行倾向于还权于学生的改革［2］．传统教学过程的单一枯燥容易引发学生的厌学心理，对知识没有足够的兴趣，从而导致无效教学的发生．

三、中学物理多媒体教学优缺点

1．中学物理多媒体教学优点

多媒体教学在中学物理教学中的应用能多元化教学方式，让教学实效性得到提升与完善．多媒体教学手段以幻灯、录像、录音、课件等形式的展现，向学生提供一个更加生动的学习环境与知识引导，教师可以通过这些手段进行实物演示，通过画面感和声影的吸引，激发学生的兴趣与学习积极性，通过不知不觉中对知识深度的不断理解，形成系统灵活的知识体系并加以运用．多媒体教学突破了传统教学对地域的限制，可以充分实现远程教育，让学生在网络为媒介的任何地方实现自身能力与想学知识的直接衔接，省去了准备与学习之间的冗余环节与时间．对了解的不够充分的知识点，学生也可通过网络课堂进行知识的补充与完善．

2．中学物理多媒体教学缺点

多媒体教学要求我们长时间面对电脑，但电脑对人体的辐射非常大，长时间面对屏幕会影响人的视力，引起内分泌紊乱，影响睡眠质量，长期下来人体会处于亚健康状态［3］．不仅如此，对网络的过分依赖会让人产生懈怠心理．教师对于某些不理解的内容可从网上寻找答案，经过简单的复制与粘贴，呈现在课件上，教师这种对网络的过分依赖可能导致对知识没有深刻的理解与认识，在一键式的复制粘贴中，省去了教师多少了解知识的时间与机会，对教师专业知识能力水平的构建十分不利，“提笔忘字”现象的产生就是最明显的证明．

四、多媒体教学与传统教学的互补性发展

当前社会对教育改革的要求的满足刻不容缓，无论是传统教学还是多媒体教学，都不是完美无瑕的．但这并不影响教学改革进程的不断推进．在中学物理教学过程中，教师应注重传统教学的系统性与多媒体教学灵活性的完美结合，将多媒体教学与传统教学的优点有机结合起来，互相取长补短，完成中学物理教学实效性的完美提升，从而真正促进中学物理教学质量的发展．

总之，在中学物理教学中，多媒体教学与传统教学的比较中不难发现，对两者的优缺点不能一概而论，但相对来讲，物理学对事物的敏锐的洞察力需要多媒体技术现阶段的经济型社会的适应性，但这并不意味着传统教学毫无可取之处．多媒体网络时代，信息技术固然要发展，但同时我们应深刻挖掘传统教学模式中的精髓，加以突破与完善，结合现代化多媒体教学手段进行教育教学模式的更新与发展，从而促进教学水平的不段提升．

参考文献:

［1］薛涛，薛敏，余薇薇．多媒体教学和传统教学在中学物理教学中的比较［J］．四川教育学院学报，2010，10(5):111－116．

［2］杨俊华．试论多媒体教学和传统教学在中学物理教学中的比较［J］．新课程学习(中)，2013，3(1):139．

［3］李芬伟．物理教学中传统教学方法和多媒体教学方法的对比研究［J］．湖南中学物理，2011，7(7):15－16．

作者：苏玉海 单位：吉林省敦化市第一中学

第四篇：初中地理教学多媒体技术的应用

新课改的普及使我国教育事业越来越重视多媒体技术的应用。在初中地理教学中广泛地应用多媒体技术，能够有效地提高教学效率和质量。在新课改的影响下，初中地理的教学要求也越来越高，而将多媒体技术渗透到地理教学中就成了广大初中地理教育工作者的一门必修课。

一、应用多媒体技术加快学生的记忆

初中地理教材中的重点内容是要求记忆的，教师对此要加强重视程度，要引导、鼓励学生去记忆，然而学生对这些枯燥乏味的书面知识往往会感到记忆困难。此时，教师可以巧妙地应用多媒体技术，科学合理地设计课件，以加快学生的记忆。可以借助多媒体技术将地理教材上的知识转换成音像和图片等，给学生以强烈的感官刺激。相关依据显示，视觉刺激对人的记忆有很大的帮助。例如，教师在教授我国自然资源这一课程时，可以将我国的自然资源划分种类，在全国地形图上用不同颜色或符号标注出来，在课堂上直观地展现给学生，如此学生就容易理解了。像是针对我国矿产资源的教学，资源丰富的山西煤矿等用黑色标识，铜矿的分布地江西德兴等可以用蓝色标识，而其他有色金属则用不同符号或颜色标识等。此法不但能让学生充分理解我国矿产资源的分布状况，还能加快他们的记忆。

二、应用多媒体技术培养学生的地理实践能力

地理是一门实践性较强的学科，人们的日常生活也离不开地理知识，处处都在广泛地应用地理知识。作为初中地理教师，可以采取多媒体视频模拟手段，让学生深刻理解地理知识的实际应用，努力提高学生的实践能力。例如，教师在教授气候方面的知识时，可以采取多媒体视频模拟手段，将各种气候的产生、天气的变化等原因，采用模拟手段将其发展全过程呈现给学生，让学生充分了解影响气候差异、天气变化的主要因素，然后引导学生用所学知识去解释实际生活中的问题。比如，冬天天空晴朗、空气清新、温度较低，那是因为在高气压之下的原因，而在低气压下就恰恰相反。此教学手段让一些生活常识得到了专业地理知识的解释与形象多媒体模拟视频的阐述，不仅能提高学生理论联系实际的能力，还能培养学生的实践能力。总而言之，任何事物都有两面性，没有绝对的错和对，只要使用者的方式方法科学合理，就会得到好的效果。因此，广大的初中地理教育工作者不应该排斥多媒体教学工具，也不应该过于依赖，而是要科学合理地应用，唯有如此，才能有效提高学生的学习成绩和综合素质。

参考文献：

王志，徐秀梅.浅谈初中地理教学中跨学科整合的相互渗透［J］.现代阅读：教育版，2013（03）.

作者：邵伟 单位：新疆哈密市第五中学

第五篇：初中语文多媒体教学应用

【摘要】随着近年来我国教育教学改革的不断深入，提倡教师能够主动积极地对教学模式、教学方法进行改革与创新。在初中语文教学中使用多媒体开展教学，可以为初中语文教学增添活力。

【关键词】多媒体教学；初中语文；应用

在现代语文教学中积极地应用多媒体教学，可以弥补在传统的语文教学中不完善的地方，并能有效地激发学生学习语文知识的积极性，有利于提高初中语文教学的效率，并加强对学生能力的培养。

一、在初中语文教学中应用多媒体教学的意义

首先，在初中语文教学中应用多媒体，可以为学生提供更加多样化的学习形式，能够帮助学生较好的理解教学内容，从而有效地提高学生学习语文知识的积极性，并能促进学生对知识和信息的运用能力的培养与提高。其次，在初中语文教学中应用多媒体教学，可以通过多媒体技术中的声频、动画以及视频等功能，能够营造出良好的学习氛围，为学生提供更加直接的感官信息，从而调动学生学习的积极性。在一些意境较为深远的语文课文教学中，教师只进行语言性的讲述，学生的认识不够深刻，通过应用多媒体，可以使学生形成更加深刻的认识。最后，在初中语文教学中应用多媒体，可以有效地促进学生对语文基础知识的学习与掌握。应用多媒体教学更加强调调动学生的感官，可以为学生提供更加丰富的学习资源，可以使学生的知识面得到有效的扩展，能够帮助学生提升其人文素养。初中语文教材中的内容不能满足当前培养综合性人才的需求，通过应用多媒体教学，可以对课外的知识与素材进行补充，使学生的知识面得到扩展。

二、在初中语文教学中应用多媒体教学的策略

(一)与教学实际紧密结合起来

在初中语文教学课堂中应用多媒体教学，首先要与教学实际结合起来，要根据教学内容、学生的实际情况等进行合理的安排。虽然，多媒体教学具有其独特的优势，但不是所有的语文教学，都需要借助多媒体教学开展教学活动。比较典型的案例，就是在学习一些古诗词的时候，需要学生了解作品背景、作者基本资料以及诗歌所表达的思想意义和诗歌的艺术手法等，可以借助多媒体教学将该内容呈现出来。但是，教师组织学生对文本、材料等进行收集与分析，也可以达到同样的教学效果。且利用多媒体教学在吸引学生学习积极性的同时，也削弱了学生识记知识点的注意力，使学生更加关注多媒体呈现出的知识，忽略教材文本知识。因此，就要求教师在教学的过程中，要能够根据教学内容的需求，进行合理的应用，不可滥用。

(二)制定合理的教学计划

在初中语文教学中应用多媒体教学，突破了传统教学模式，能够尽可能的为学生提供更加直观的学习资料与学习工具。为了保证其教学的有效性，教师在开展教学前，还需要根据教材中教学内容制定合理的教学计划。教师要明确在合适使用多媒体，具体在哪一个教学环节应用，能够有精确的时间概念，保证教学环节能够紧密连接，使得各个环节能够贯通，形成系统的知识结构。同时，教师还要注意使用多媒体教学的适度性，教师要对使用多媒体的频率进行思考与观察，看是否使用过度，是否使学生只能关注浏览多媒体信息，而没有足够的时间学习和理解知识点。在应用多媒体的过程中，教师还需要考虑其选用的素材是否符合初中生的认知水平，选用的素材难易度是否恰当。

(三)激发学生的想象活动

人的想象力是无穷无尽的，可以推动认识的进一步深入，同时也能促进人的知识体系的更新与进化。因此，在初中语文教学中教师开展各项教学活动，还要激发学生的想象力，能够通过刺激其展开想象活动而使之形成更加深入的认识。在初中语文教材中，有著名作家高尔基的《海燕》一文，因为该文中蕴含的坚韧不屈的精神与品格，对培养学生优秀的人格有积极的促进作用，需要将其作为重点篇目开展教学。教师在教学的过程中，就可以借助多媒体开展教学。例如，教师可以利用多媒体中，在学生朗读的过程中将大海波涛汹涌的情景、海燕不畏艰险飞翔的境况，通过视频课件播放出来，学生能够通过感受到声音、光影的刺激，能够形成更加深刻的认识。但是需要注意的是，有部分教师存在教学误区，认为只要应用多媒体设备开展教学就是实现了多媒体教学，所以其只是机械的将教材中的内容应用多媒体设备呈现出来，这与开展应用多媒体设备进行语文教学的初衷是不符的，需要教师能够正确认识多媒体教学，正确地利用多媒体工具开展教学。

三、结束语

总而言之，在初中语文教学过程中，通过合理地应用多媒体可以激发学生学习的积极性，并能构建起来良好的教学环境，从而实现高效教学的目标，提高语文教学的质量与效率。

参考文献:

［1］王慧英．浅析多媒体在初中语文教学中的应用［J］．中国教育技术装备，2015，(03)．

［2］卫娅敏．多媒体技术在初中语文教学中的应用探讨［J］．湖北师范学院学报，2013，(05)．

［3］仝利涛．多媒体教学在初中语文教学中的应用性探究———“内化理论”指导下的教学改革［J］．剑南文学，2011，(08)．

作者：方素文 单位：甘肃省甘南藏族自治州临潭县第二中学

第六篇：初中化学多媒体教学适应性研究

摘要：多媒体是当前学校教学过程中使用较多的教学手段之一。但是，在初中化学教学过程中，利用多媒体对学生心理状况造成了不同的影响，对此，本文对基于心理适应性的初中化学多媒体教学进行探究。

关键词：初中化学；多媒体教学；适应性

初中学生的年龄一般在11～15岁之间，该年龄阶段的最大特点就是正处于青少年时期向青年时期过渡，呈现出一种半成熟半幼稚的状态。一般情况下，不同年龄段的人的心理特点都不一样，处于这个年龄段的学生主要具备以下几个心理特点:①对事物的注意力主要以有意注意为主，无意注意为辅;②观察力有一定的提高;③理解记忆越来越占主导地位;④抽象逻辑思维迅速发展。

一、一般资料和方法

(一)一般资料

本次研究主要是为了全面掌握中学生在应用多媒体教学情况下的心理变化，掌握学生内心的真实想法，为教师在之后教学过程中设计更合理、更符合学生心理的教学方案以及实现高效率课堂奠定理论基础。

(二)方法

本文笔者在研究过程中主要采用问卷调查与文献综述相结合的方法。其中，问卷调查的内容主要是根据实际需要，反复修改设计而成。参与本次调查的对象为某大学附属中学和某大学附属实验中学两所学校初二年级4个班的学生。在本次调查中共发放问卷160份，回收有效问卷150份，有效回收率为93．75%。

(三)统计学处理

问卷采用SPSS11．5统计分析，其数据具有统计学意义。

二、结果

(一)应用多媒体的教学条件下，课堂导入对学生心理的影响情况通常情况下，在教学过程中学生发生的心理活动会因为使用的多媒体设备不同和教师采用的导入方法的不同而发生变化，这些变化看似复杂多变，却存在一定的原因和规律。表1为本次研究的三种导入方法的学生兴趣比较。

(二)化学课堂应用多媒体设备导入对学习动机的影响在初中化学教学过程中，充分激发学生的学习动机，学生能够积极主动地参与到学习过程中，进而提高教学效率。

(三)化学课堂应用多媒体导入对学生注意力的影响在初中化学多媒体课堂的教学过程中，其导入阶段学生的注意力是否集中直接关系到整堂课的教学效率。通过观察发现，在化学课堂应用多媒体教学设备辅助教学时，实验导入法最有利于学生集中注意力，其次是设疑导入法，最后是复习导入法。利用多媒体设备播放各种有趣的视频，各类实验仪器和实验试剂都有助于学生集中注意力;利用多媒体设疑导入法，在教师呈现各种图片和例子时，能够暂时吸引学生们的注意力，但随着课堂讲解开始，学生的注意力则会慢慢减弱;在多媒体设备下，化学课堂应用的复习导入法主要是以文字的形式将新旧知识进行比较，由于学生对纯文字的内容不感兴趣，这难以吸引学生的注意力。

(四)多媒体教学下，课堂小结对学生心理的影响通过调查统计，学生对小结作用的理解，知道一点的占7．25%，大概知道的占33．85%，完全知道的占50．25%，不知道的占8．65%。通过数据显示，初中学生对多媒体课堂教学的小结作用大概知道和完全知道的总人数所占比例为84．1%，这充分说明了大部分初中学生都能够理解课堂小结的作用。

三、结论

结合上述调查研究的结果，笔者对初中化学教学中应用多媒体设备提出下列几点意见:

1．需要合理安排课件的讲解时间。在应用多媒体设备的教学过程中，课件播放的速度快慢直接影响着学生的记忆和理解知识的程度，所以教师应该合理安排化学课件的播放速度。

2．合理应用多媒体设备。当多媒体设备合理引入到初中化学课堂教学中时，部分教师已经感受多媒体设备的优势，但盲目应用多媒体设备，从而导致整堂课下来师生视觉和心理都感到疲惫。因此，在化学课小结的时间内，教师可以改用板书的形式，这样有利于为学生保留充足的时间做笔记，便于学生理解课堂知识点。

3．注意多种导入方法的合理应用。各种导入方法都有自己的优势，所以为了让学生更好地记忆和理解，教师还应该将多种导入方法予以结合应用。在当前多媒体设备应用不断深入教学中，只有让学生的心理接受与多媒体教学环境较好地结合起来，才能够真正提高初中化学的课堂教学效率。

参考文献

［1］王国良．利用多媒体优化初中化学教学的探索［J］．软件(教育现代化)(电子版)，2015(2):258．

［2］薛丽影．基于心理适应性的初中化学多媒体教学研究［D］．石家庄:河北师范大学，2014．

作者：朱永强 单位：江苏省淮安市韩桥中学

第七篇：初中历史课堂多媒体教学应用

把多媒体引入初中历史课堂有效的激发了学生的学习兴趣，多媒体还为初中历史课堂教学提供了大量的历史资料，改变了传统历史课堂上教师唱独角戏的现象，为学生创造了学习情境，集中了学生的注意力，提高了学生的历史素养。下面是本人就初中历史课堂中运用多媒体教学的几点实践与感悟：

1运用多媒体的优势，促进学生自主学习

传统的历史课堂中主要是教师讲解，只需要一支粉笔、一块黑板、一张嘴，教师负责讲，学生就像是知识的容器，被动的接受，这样单一的教学模式，很难引起学生的注意，学生缺乏积极性。而运用多媒体教学打破了这一传统模式，学生能够从自己收集大量的历史资料，独立解决学习过程中出现的问题，还可以拓展学生的知识面，培养学生的学习主动性，激发学习兴趣，培养学生的创造性思维。历史知识具有延伸性，所以要求教师的知识面一定要宽，而且还要不断学习以了解最新的研究成果。但教师能力和时间都有限，利用多媒体搜集历史资料是一种快捷的方法。

2避免多媒体运用的误区

初中历史教学中应用多媒体具有有很多优点，这是传统教学模式所不能替代的，但是还有很多教师在初中历史课堂中使用多媒体时存在一些不合适的做法，这样不仅没有充分发挥多媒体的优点，相反，还因为使用不当造成了很多麻烦，产生了一些不良影响，所以，我们要尽量避免这些误区。

2．1避免由传统的教师灌输知识变成机器灌输知识：在初中历史教学中多媒体只是辅助工具，不能替代教师在课堂上的作用。以前批评教学采用“填鸭”方式，现在同样不赞成运用机器进行灌输。教学中运用多媒体以来，一些教师过于依赖多媒体，教师作用没有完全发挥出来，致使由从前的教师灌输转变成机器灌输。

2．2学生避免从传统的“接受者”转变为“观赏者”：现在多媒体教学环境下，一些课堂教学仅仅停留在欣赏视频、音频和画面的层次上，没有从本质上关注历史课程教学内容，在课堂上学生的意识会游离在教学内容之外，没有成为教学活动的主体，而成为多媒体课堂的旁观者。长此以往，学生就由传统历史知识的“接受者”转变成为多媒体的“观赏者”，难以达到教学质量和教学目的。

2．3避免出现盲目运用多媒体，降低效率的情况：应用多媒体教学能够激发学生学习历史的兴趣，增强教学质量进而提高学生综合素质。但是现在一些历史教师没有以实际为出发点，错误的认为使用多媒体次数越多，越能够体现出教学水平，结果却对初中历史课堂原有的教学结构予以破坏。总而言之，运用多媒体教学应该和传统教学模式相结合，以初中历史教学具体情况为出发点，改变随意、盲目使用多媒体的现象，彰显出历史教育所具有的理论性，强调历史教学具有的研究性，促进学生主动探索新知识。

3多媒体课件是艺术的融和，给予学生美感

一个课件，不管是从布局来看，还是从选择模板和搭配颜色的角度出发，都应该是体现和谐的美。一个课件中的各个章节要保持一致的模板，但是颜色可以有所区别，可以根据所要展示的内容进行选择。每张单独的幻灯片，还要结合课堂内容选取适合的文本内容和图片信息，整体给人以简单、明了的感觉。简单指的是每一张幻灯片不宜有太多的样式，给人以眼花缭乱的感觉，分散学生的注意力。明了指的是文字不宜过多，而且字体相对较大，适合学生观看。

4教师能流畅的操作课件

课件制作完成之后，再结合教师熟练的操作，才能充分地发挥它的特殊作用。例如，在讲授《中古时代的欧洲》一课时，我的课件中一共包括30张幻灯片，其中插入了两段音频和三段视频，在课堂上将它们展示给学生，并且要完全融合到教学的各个环节，使教学效果达到最佳。例如，在从骑士篇过渡到教会篇时，由知识点“西欧庄园”切入，设计了这样的引语：“通常，一个庄园筑有一座城堡，同时，必定建有一座教堂。”紧接着，将课件翻至标题“教会篇”，两三秒后，钟声响起，教师诠释：“庄严肃穆的钟声响彻在西欧广袤的土地上空，一个集神权与政权为一体的国家正向我们走来！”，刚刚说完就响起了悠远而浑厚的音乐，寥廓的星系中，我们共同生活的地球旋转着逐步聚焦在“梵蒂冈”。由此引入下一个知识点。在短短的十几分钟时间里，自然流畅地向学生展示了四张幻灯片，一段视频和一段音频，使教学内容变得生动形象，在教师对教材和课件熟练地把握和运用中，完美的展现出来。如果教师对教材内容和课件设计不够熟悉，就会在课堂上不定时的翻看课本，或者中断放映进行编辑修改，这样就打段了学生的思路，破坏了教学过程的流畅性，从而影响了教学效果。

总而言之，教师在运用多媒体的过程中，要尽量发挥其优势，激发学生的学习积极性，避免其误区。在制作课件时，每一张幻灯片都其不可代替的作用，但不宜过于复杂，最好以简洁清楚为基础，保持课件的一致性原则。教师还要熟悉幻灯片内容，并将其与教学内容完美结合，以提高课堂效率，经学生以美感。多媒体课件在初中历史课堂中应用越来越广泛，甚至到了必不可少的地位，在日后的教学过程中，还需要我们继续学习、努力探索如何更好地在初中历史课借助使用多媒体进行教学，以发挥其最大的潜力。

作者：张建华 单位：河北省保定市清苑区温仁中学