初中语文多媒体教学分析

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摘要：针对当前初中语文多媒体教学现状及其问题提出一些改善性的建议，以期通过积极探索与努力实践来进一步提升初中语文多媒体教学效果，从而充分发挥出多媒体在初中语文教学中的作用。

关键词：初中语文；多媒体教学

初中语文课堂的传统教学模式是以教师作为中心的，黑板加粉笔则是主要的教学工具，学生在整个语文课堂上只是一个被动的知识接受者与倾听者。这种教学模式显然无法充分调动起学生的学习积极性与主动性。为了改变学生被当成灌输对象的状况，教师应充分利用现代化的教学辅助手段———多媒体教学手段。不仅可以为教师提供更为多样化的教学课堂，还可以让学生获得多种感官刺激，对于学习初中语文知识有很大的帮助。然而，多媒体教学手段在初中语文教学中的利用也出现一些误区和问题，在很大程度上影响到教学效果的进一步增强，甚至有时会影响到初中语文课堂教学氛围。因此，应该一分为二地看待多媒体教学手段，要扬长避短，让其真正在初中语文教学过程中体现出更多积极的作用，为学生开辟出一个更为生动活泼的初中语文教学课堂。

1当前初中语文多媒体教学的误区

一些初中语文教师在信息化媒体运用方面没有进行周密、科学的设计，存在着简单化的趋势，没有将其作用充分体现出来，主要存在以下三个方面的明显不足：其一，认为多媒体运用“多多益善”。教学手段的使用应当讲究“度”，一些语文教师初接触多媒体教学手段，立即被其强大的功能所吸引。在教学中只要有机会，就增加多媒体演示的设计，一节课中能够多处运用多媒体教学手段进行演示。看似整个课堂轰轰烈烈，实际上学生的思维深度与广度都没有实现预期目标，这与多媒体过高的频率演示有着一定的关系，整个教学活动停留于表面的热闹，未能有效深入。其二，多媒体课件选择“盲目迷信”。初中语文教学工作中所使用的课件来源主要有两个方面：发行的成品课件与教师自主设计的课件。部分教师片面地认为出版社统一发行的课件质量高，自己设计的课件层次低下，使用效果一定不够理想。在这样的理念影响下，许多教师忽略了自主设计与制作多媒体课件，一味地选用成品课件，容易出现“水土不服”现象。其三，多媒体使用时机“不加选择”。部分语文教师在课堂教学中运用多媒体手段，对使用时机的选择没有进行深入研究。部分教师简单地以运用的次数与时间作为设计考量单位，未能针对不同教学环节的具体使用效果与需求进行优化设计，导致语文教学中最为需要多媒体手段“画龙点睛”的环节没有运用多媒体课件，反而在一些可有可无的教学环节频频运用多媒体手段，大大降低了这一先进教学手段的实际效果。

2多媒体在初中语文教学中的作用

2．1可以使得学生直观的感性认识得到增加，从而使得教学难度得到降低：在初中语文课堂中增加了文言文的学习，这就使得学生对文言文的感性材料把握不充分，从而就使得学生对文言文缺乏直观的感性认识。多媒体在初中语文教学中的应用，通过多媒体计算机给学生提供了丰富、直观的感性材料，这样可以增强学生对文言文感性材料的认识，从而有利于学生对知识的领悟，并且减少了教学过程中的难度。

2．2创设一个有趣的教学情境，从而能够增强学生学习语文的兴趣：在初中语文教学中引入多媒体，这样给语文教学提供了一个立体化的教学空间。在多媒体的教学中，学生通过形象、生动的画面以及灵活变幻的场景对直观的知识有了一个深刻的认识，从而能够提高语文课堂的效率。多媒体教学能够大大提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣和动机。多媒体的教学形式，有利于不断培养学生的思维能力，从而调动学生学习的积极性和不断发挥学生在学习中的主体地位。在语文教学中，要创设情境，使得学生主动参与，从而能够调动学生学习的兴趣。教师要根据学生反馈的信息进行适当的指导，最终提高学生学习语文的效率。

2．3多媒体和教师的有机结合，能够不断增强学生对知识的记忆：多媒体教学把文本、图形、图像、声音、动画、音乐等有机地结合在一起，这样可以充分调动学生的各种器官参与到学习中，学生在进行有意和无意的知识记忆，从而可以大大提高学生的学习效率和多媒体的教学效率。通过多媒体和教师的结合，能够加快学生对陌生化知识的记忆，从而使得初中语文课堂变得更加生动。

2．4激发学生的阅读情趣：多媒体在声音和图像展示方面都具有独特的效果。如在进行课文阅读时，教师可以通过多媒体来播放课文的范读，使学生在声音和影像的结合下获得对课文的通篇感受。在美的体验下，学生可以自主地去阅读文章，并在阅读过程中注入正确的情感，从而促使他们对课文内容进行深层次的理解和感受。例如，在教授朱自清先生的名篇“春”时，我通过多媒体把课文内容利用范读的形式播放出来，并配上了优美的音乐。在欣赏阅读的过程中，学生感受到了春天的气息，看到了春天的美，使课堂气氛活跃起来。在美的感受中，学生进行了自读课文，并理解了课文内容。

2．5促进学生语文思维的发展：多媒体辅助教学能激发学生的想象力。通过对多媒体展现的直观影像结合课文中的文字内容来进行想象，可使学生把文字知识快速吸收，同时能对学生语文思维的发展起到促进作用、中学生由于生活经验和社会经历还不丰富，他们对于课文中的一些现象和情景体会不深，如果只依靠阅读这些文字，学生的体会就会趋于片面，只能在自己的知识领域对课文进行理解，这就会造成对文章的主旨把握不准，体会不了作者写作的目标。如果教师把课文中抽象的文字通过多媒体直观地展现出来，就能让学生在观看的过程中不断进行想象，就会使学生感悟到课文中的深意了。例如，在教学“济南的冬天”时，大多数学生都没有去过济南，没有见过济南的冬天。为了让学生对济南冬天从感官上有一个深刻的认识，我把课文中文字的描写制作成了多媒体课件，通过让学生观看济南冬天景色图片来对这些文字进行理解，使他们利用自己丰富的想象力去体会和感受，使他们的语文思维得到了发展。计算机的普及推动了多媒体技术的发展，在初中语文教学中加入多媒体技术，为实际的语文教学创造了良好的条件，多媒体技术可以有效地带动学生学习的积极性，丰富学生的情感，为学生构建出良好的学习氛围。教师在实际的教学中应注重多媒体技术的应用，可以提高学生对语文知识以及抽象情感的认知和理解，进一步提高教学质量和效果。

作者：黄安庸 单位：湖北省利川市沙溪乡民族初级中学