数学教学中多媒体的应用(8篇)

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第一篇：小学高年级数学教学中多媒体的应用

在课堂教学中，让知识以直观的形象出现在学生面前，就会使学生易于接受和领会，也会更容易激发学生学习的积极性，可以更好地发展学生的思维能力。随着现代信息技术的飞速发展，多媒体教学已

经步入我们的教育教学课堂了，这给我们的课堂教学带来了无限的生机和活力，极大地促进了教学水平的提高。下面就此谈谈自己的尝试。

一、利于创设情境

在数学课堂教学中，我们可以运用形象的动画、动听的音乐、生动的场景来吸引学生们的注意力，提高学生的学习兴趣，这更有利于刺激孩子们的思维活动，激发学生的想象能力。比如，我在执教“温

度”一节内容的时候，我就用多媒体展示了许多关于温度的动画，再把松原地区今天的最高气温和最低气温报出来。学生们非常喜欢这样生动的画面和动态的场景、声音等，多媒体的巧妙导入提高了学

生的学习兴趣和学习效率，使得课堂生活气息浓厚，妙趣横生。我们数学教师就是要把生活中的场景和书本中的知识紧密地结合起来，这样才能引发学生的思考，使学生从中发现问题，解决这些问题。

二、用多媒体处理材料

数学是一门抽象性的学科，缺少形象思维，学生学习起来往往会出现很多困难。生活中有许多知识体现着形象思维，具有直观性，可是生活中的材料一般难以搬入课堂，若是我们在教学时使用多媒体处

理这些材料就会收到良好的效果。比如，学了“求图形的周长”之后，可以通过多媒体演示某个图形的周长———在课件中利用“擦除”效果，用红粗线绕周围擦一圈。多媒体的演示在此用来突出显示

学生的想法，帮助学生加深对“周长”的理解，比如教室、操场、校园等周长都可以这样处理，效果非常好。

三、利用网络教学资源

现代化信息技术使课堂教学更加灵活、便捷，更能给学生们的学习提供比较直接的支持，比如，学生们上网可以利用网上的教学资源来学习。我在执教“几何形体的体积计算”一节的时候，很多学习好

的学生就想了解一下球体的知识，问及老师的时候，受课堂教学时间的限制无法来讲解这些内容，于是我就灵机一动让他们到网上搜索学习一下，这样一来学生倒是兴趣大浓，上网查找学习，结果后来

发现很多同学都学会了这个知识。从此以后我就利用网络让学生进行拓展知识的学习以及预习等，极大地提高了学生的学习热情和效率。总之，现代信息技术教学手段非常发达，我们数学教学要根据本

学科的教学内容科学合理地运用这一先进技术，这样会提高数学教学的效果，也能更好地培养学生的自学能力和创新能力。

作者：陆凯 单位：前郭县长山镇新庙蒙古族小学

第二篇：多媒体教学在数学教学中的运用

一、多媒体教学手段在数学教学中的作用

去年九月开始，我校的每个教室都安装上了电子白板，使媒体教学手段的普遍运用成为现实。一学年来的教学实践中，我们切实体会到，多媒体教学手段能够将声音、文字、图形、图像、动画、视频、等有机的结合起来，可以呈现出形象具体的生活情境，使抽象的教学内容变得生动形象、具体直观，便于激发学生的思维活动，引导学生实践操作，科学地理解掌握知识要点，对明晰教学过程、增强教学效果、提高教学质量有着十分显著和不可替代的作用。结合课堂教学环节，具体表现在：

（一）在新知的引入环节，利用媒体课件，可以帮助我们创设学生熟悉的实际生活情境，不仅能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，还能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，进而在轻松愉悦的氛围中进行有效知识学习，以良好的开头为切实提高课堂教学效率铺好路搭好桥。

（二）在新知的探索环节，借助媒体技术引导（如动画、声音、色彩等），可以更好地调动学生积极参与探究和合作交流，并能适时直观、形象地呈现知识的内涵，能很好地起到变静为动、化难为易、由抽象到具体，使知识的难点得以有效化解，从而活跃学生的思维，促进学生对知识的理解和掌握，达成教学目标，完成教学任务。

（三）在巩固运用环节，借助多媒体课件能有效实施分层练习，巩固新知，进而提高教学效果。其优势在于，借助多媒体课件不受篇幅的限制，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加；能够有效地进行全方位、多角度的一题多变，多题一解，一题多解的对比练习，开扩学生的视野、拓宽思路，有效引导学生交流，加深学生的感悟。同时通过多种题型强化练习，也能更好地、循序渐进地帮助学生突破重学习的难点，使学生真正获得成功的体验。

二、多媒体技术辅助数学教学需要注意的问题

从上面几点可以看出，与常规教学手段相比，多媒体教学从表现力、重视力、接触面、参与性、受控性等方面，都表现出了极大的优越性。但在运用多媒体技术辅助数学教学也需要切实注意以下几个方面的的问题：

（一）虽然多媒体教学手段有着很多的优势，但是它也不能完全代替基本的数学教学活动，如实际观察、直观感知、逻辑思维、基本运算等。因此，应当使多媒体技术的应用与传统的纸笔运算、逻辑推理、动手操作、画表作图等实践探究之间达到一种相互的促进。同时，人的情感并非完全由智力因素所决定，我们不能忽视了学生健全人格形成的重要影响，这就要求我们在要课堂上仍要一如既往地加强学生与学生、老师与学生之间的语言交流、互动，积极构建和谐的人际关系氛围，避免出现由传统形式的“满堂灌”走向纯媒体演示的“放电影式”的极端，束缚学生思维能力的培养，进而使学生的创新开拓精神受到制约。

（二）教学中使用媒体教学手段，要切实把握结合结合新的课程理念，改变教学方式，重在引导学生体验探究和有效学习。为使每个学生学有所获，学有所得，在已有水平上得到最大发展。各课教师在教学中仍要立足面向全体，分层教学，因材施教。这一点尤其表现在我们数学课的练习环节，不仅有基本练习，还要有变式练习，让学困生吃得了，优等生吃得饱，使媒体教学手段的优势得以充分体现。

（三）追求朴素、实在、有效的课堂。努力改变低效、无效的方法和观念，从而提高课堂教学中课件的使用效果。在课件制作中，倡导剔除有花样无效果的内容，不为课堂“热闹”而搞花架子。刚开始，我们不少的教师在制作、使用课件时常常忽视了学生的实际情况，不管三七二十一，课件里面增加了许多音乐、图片、动画，结果反而分散了学生的注意力，达不到应有的课堂教学效果。因而，在选择、制作、使用多媒体课件时，应特别考虑关注授课对象，重在以引起学生学习兴趣，激发学生的学习热情为目标。提倡简洁，明快，界面新颖，颜色清新、内容完整明了的教学课件。长期的教学实践，让我们切实感觉到新课程改革、特别是现代化教学手段的应用对全体教师的冲击与影响。我们广大教师应本着“一切为了学生，一切为了教育”的思想，更多更广泛地探讨多媒体教学的方式方法，构建多媒体教学体系，充分发挥教学资源的作用，认真准备精心设计，以切实促进教育事业的发展和育人质量的提高。

作者：胡文清 单位：四川省攀枝花市米易县普威镇中心校

第三篇：初中数学教学多媒体技术的运用

摘要：随着社会的全面发展和进步,中国教育模式也得到了更大的改变,从传统的教师授课模式向多媒体教学模式转变，尤其是在初中数学的教学模式中,多媒体教学技术应用十分广泛。随着创新课堂的全面开展，多媒体技术是一项重点的教学革新，新型的教学模式充满了实用性但同样也充满了挑战性，只有充分运用好多媒体教学技术，才能够更好地完成教学目标，提高学生的学习兴趣，最大限度地提高数学课堂上的教学水平。

关键词：初中数学；多媒体技术；运用

随着新型教学模式的出现，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，只有全面改进教学方式，充分运用多媒体教学技术，才能够最大限度地调动学生的积极性，让学生以饱满的学习热情去完成初中数学的学习。伴随着多媒体技术进入初中数学课堂，不仅能够丰富教师的教学手段，而且还能够通过大量的课外知识信息来完善学生的学习内容，让学生可以得到更全面的数学知识，而且还可以通过多媒体教学来带动学生的课堂互动性，能够更好地提高教学效率，完善教学计划和教学目标。

一、多媒体教学可以提高学生的学习兴趣

传统的教育模式中都是以老师的授课为主，学生的自主学习为辅的教学方式，这样的教学模式只会花费大量的课堂时间来进行专业课的讲解，并不能为学生留下充足的时间进行课上的讨论和巩固，枯燥的教学就是现如今的一大特点，这样的教学模式只会让学生对数学失去应有的兴趣，甚至厌恶学习数学。随着多媒体教学方式进入初中的数学课堂，教师能够以更加新颖的教学方式对学生进行数学的授课指导，最主要的是能够以多媒体的教学模式培养学生学习数学的兴趣，全面带动学生的积极性，并且还能够通过更全面的多媒体教学内容让学生得到更大程度的拓展，同时让学生也认识到所学的数学知识在生活中的广泛应用。只有在初中数学的教学中全面应用多媒体的教学模式，才能提高学生的学习兴趣，让学生能够做到自主学习，这样才能全面地完成教学目标，学生也能得到更好的发展。

二、多媒体在课堂上的关键作用

多媒体教学模式在初中数学课堂上具有非常重要的作用，一方面，教师可以通过多媒体的教学方式来引导学生自主地学习数学，同时不用在课堂上花费大量的时间进行专业知识的讲解，能够给学生留有更多的时间进行课上的讨论和习题的巩固，这样就可以更好地发挥出老师的引导作用。另一方面，学生可以通过多媒体的学习，更好地抓住数学课本中各章节的重点和难点，能够更全面地帮助学生解决学习中的疑难问题，能够更好地推动学生对所学知识的理解，让学生能够做到举一反三，最大限度地提高学生学习数学的效率。例如，在进行平移和旋转的教学中，单纯的黑板讲解并不能够更加清晰地让学生抓住此章知识点的重点，只会越学越糊涂，而通过多媒体的讲解，就可以在多媒体上更加直观、更加动态地学习旋转的知识点，学生可以更具体、更直观地完成数学知识的学习。

三、多媒体教学与传统教学的结合

在初中数学教学中，一定要做到传统教学模式与多媒体教学的统一，在课堂上利用多媒体的教学方式来提高学生学习数学的兴趣，更好地发挥老师在教学中全面引导的作用，让教师引导学生进行课本知识的学习，培养学生自主学习的能力和兴趣，更好地发挥学生为主体的教学理念，让学生可以更专业地学习数学知识。另外，一定要注意教师不能够仅仅图自己的方便，把每节课的教学内容都做的形式化，仅仅是从黑板教学转变成电脑教学的模式，并不能够实现对学生的引导作用和教学目的。只有在教学中将多媒体教学完美地应用到数学教学课堂中，才能更全面地发挥教师的教学作用，实现多媒体教学与传统教学的完美统一。这样才能够更好地突出教学中的重点内容，让学生可以通过多媒体实现更加具体、更加直观的数学学习，更好地掌握数学课本中的知识点，而且学生还能够通过多媒体中的海量信息来加强自身的课外练习，全面巩固自己所学的数学知识。教师只有根据教学目标更全面地制订教学计划再通过多媒体的形式对学生进行讲解，才能够更好地完成学生的教学目标。总之，在现如今的初中数学教学中，只有更全面地发挥教师和多媒体的作用才能够更好地完成对学生的教学目标。教师可以在课堂上通过多媒体的教学方式，对学生进行一个更系统、更具体的讲解，让学生可以有更充分的时间进行课上的讨论，实现学生与学生之间以及学生与教师之间的讨论和互动，让学生可以更加主动地完成数学的学习，而且还能够通过交流的方式更好地掌握数学的知识点，更全面地实现与生活的统一，并且针对教学中出现的重点和难点进行全面系统的学习，根据多媒体中海量的知识信息更好地掌握学习的知识点。同时，学生还可以通过多媒体新颖的教学方式来培养自身的数学兴趣，以一个积极主动的态度去学习数学知识，为以后的数学学习打下基础。

参考文献：

白清双.试析多媒体在初中数学教学中的有效运用［J］.考试周刊，2014（85）：52．

作者：马云虎 单位：宁夏固原市原州区教育局

第四篇：多媒体在高中数学教学中的应用

摘要:利用多媒体教学手段辅助高中数学教学是现代教育发展的必然趋势,是教育理念的更新。多媒体应用于数学教学,能增强课堂导入的趣味性,提高学生学习的积极性,提升课堂学习的丰富性。

关键词:高中数学;课堂教学;信息技术;整合;多媒体

多媒体作为一种新兴的辅助教学工具,将其引人高中数学教学,不仅能帮助高中生正确掌握数学知识,还能激活高中生的逻辑思维,寓教于乐,从而大幅度地提高高中生的数学成绩,提升高中数学课堂教学质量。因此,教师应当充分运用多媒体辅助教学,真正展现高中数学教学的趣味性、丰富性,激发学生的积极性,最大限度地提升数学教学质量。

一、增强课堂导入的趣味性

“好的开始是成功的一半”,课堂导人作为课堂学习的开场环节,可以对课堂学习的效果产生直接的影响。如果教师能充分利用课堂导人环节,激发学生对数学知识的探究欲,就可以将学生的注意力迅速地集中到教学内容上来,也能使学生迅速地进人学习状态,学习效率也会随之提高。特别是在图形的教学上,多媒体教学可以起到事半功倍的效果。多媒体没出现前,在图形的课堂教学上,教师需要在黑板上绘出图形进行辅助教学,这种方式的缺陷很明显,一是不够立体和形象,无法展现动态产生过程,不利于学生理解和吸收;二是教师手动绘图,难免会出现偏差,且需要讲解的图形较多,重复作图效率很低。所以,这种方法难以收到理想的教学效果,而多媒体就可以有效地解决此类问题。例如,在学习“圆锥曲线与方程”中的“椭圆”时,主要的教学内容是椭圆的几何性质、标准方程,教师可以将知识点延伸至椭圆性质的应用—人造卫星上,在课堂上利用多媒体,以动画的形式,将人造卫星的运动轨迹直观且清晰地展示在学生面前。在演示过程中,还可以转换视角,从多方面对人造卫星的轨迹和与地球的关系进行考察,还可以随时暂停,对学生进行提问。这样的方式能对学生形成有力的视觉冲击,更易接受理解本节知识,还省去了重复作图的时间,为课堂增添了乐趣。

二、提高学生学习的积极性

数学是一门逻辑严谨填密的学科,最重视学生的推理能力。因此,长期以来的高中数学教学都比较枯燥乏味,千篇一律的数字和公式也很难调动起学生积极性,在课堂上往往是被动地学习。实际上,“}哭趣是最好的老师”居哭趣是学生进行求知和探索的动力,只有让学生对教学内容产生浓厚的兴趣,才能使学生自觉地吸收知识,化被动为主动,以积极的态度进行学习。通过多媒体辅助教学,不仅可以理解抽象的理论知识,提高学生的理解和运用能力,还可以增强学生学习的积极性,使学生乐于思考。以“等比数列”这一节课为例,教师可以在多媒体设备上播放这样的FLASH动画:在遥远的古印度,有一位名叫舍罕王的国王打算表彰因为发明国际象棋而做出巨大贡献的宰相西萨?班?达依尔。国王问他想要什么赏赐,他对国王说:“陛下,请您在棋盘的第一个小格里放上一粒麦子,在第二个小格里放两粒,第三小格放四粒,之后每一小格的麦粒数者阵是前一小格的两倍,请您把摆满棋盘上全部64格的麦粒,都赏给您的仆人吧。”国王觉得这要求太简单了,就非常慷慨地答应了,即刻命令侍从将仓库里的麦子搬出来,一粒一粒地放在棋盘上,当需要的麦子越搬越多,国王才发现:就是把全印度甚至全世界的麦粒全拿来,也满足不了那位宰相的要求。那么,宰相要求得到的麦粒到底有多少呢?此时,教师便可以由动画故事,激起学生的好奇心,在所给的情境中思考,为什么全世界的麦子都无法摆满这个棋盘?再带着问题进人学习中,促使学生积极地寻找答案,解开疑惑。

三、提升课堂学习的丰富性

高中生虽然接近成年,但并未真正成熟,活泼爱玩的个性不会轻易改变,所以一板一眼、一成不变的传统课堂教学很难调动学生学习的自觉性,在这样的状态下,很容易造成学生为了学习而学习,也就很难保证教学的效果。为解决这一问题,教师要将新颖的教学模式引人课堂中,丰富课堂内容。而通过多媒体课件实现教学内容游戏化,就是最好的途径之一。例如,在学习“抛物线”这一节课时,教师可以利用“愤怒的小鸟”这款让学生乐此不疲的游戏设置教学情境:教师可以在多媒体设备上播放网友玩这款游戏的视频,或者是在电脑上或智能手机上将游戏下载下来,让学生自己动手玩一玩,把学生的积极性调动起来后,再询问学生对游戏有怎样的心得体会,说一说有没有自己的游戏攻略,经过学生七嘴八舌的讨论后,进而引人“抛物线”的定义和公式,使学生了解到,数学知识并不是想象中那么抽象难懂,数学课堂也不是索然无味的,而是非常丰富多彩的,数学知识还可以使游戏玩得更好。

四、结束语

实践表明,将多媒体技术作为重要的教学辅助手段,其优越的教学效果是显而易见的。一方面,方便了课堂教学,给予教师更多的时间去思考如何提高数学教学的创新性。另一方面,鲜明的教学演示,以假乱真的情境设置,增强了数学学习的趣味性,极大地调动了学生的兴趣与热情。随着社会的发展与科技的进步,多媒体教学技术将变得愈加成熟,在数学教学领域的运用愈加广泛,在数学教学中也将扮演着愈加重要的角色,最终实现高中数学课堂教学效益的最大化。

参考文献:

[1〕任爽,吴华.多媒体辅助高中数学课堂教学的研究[月.大连教育学院学报,2009(09).

[2」张传磊.论高中数学信息化的改革与探索[月.吉林省教育学院学报,2015(10).

作者：张庆松 单位：江苏省漂阳市竹等中学

第五篇：高中数学教学中多媒体的运用分析

摘要：信息技术与学科整合是当今教育技术发展的热点。多媒体技术具备信息量大、形象直观、容易突破重难点等优势得到广泛应用，但多媒体技术在使用过程中也出现了不少弊端，存在不少问题。就高中数学而言，多媒体教学已经成为高中数学课堂教学的一种重要形式。同时，也不可避免地存在一些突出的问题。其中，最明显的是有些教师对多媒体技术手段的滥用,忽视了教师主导作用的发挥。本文就此分析了当前高中数学教学中使用多媒体时存在的一些问题，并提出了相应的改进策略。

关键词：高中数学；多媒体；问题；对策

1.前言

数学是学生学习过程中一项重要的科目，很多学生面对数学有一定的恐惧感，尤其是随着数学难度的增强，在数学学习上更吃力。高中数学难度较大，数学知识比较抽象，若是没有一个良好的课堂教学模式，学生根本无法轻松掌握数学知识，为了提高效率教师常常采用多媒体进行辅助教学，并取得一定的成果，与此同时采用多媒体教学也存在盲目性、过度依赖多媒体技术等问题，无法获取理想的教学效果。

2.高中数学教学中运用多媒体存在的问题

2.1盲目使用多媒体技术

多媒体技术已经广泛运用于教学中，在教学融入多媒体之后，教学变得多样化，多媒体教学与传统的教学存在很大的差异，传统的教学采用板书教学方式，教师进行讲课时重点放在“讲”上面，而采用多媒体之后，打破了传统的教学方式，声音、图片合为一体让学生又激动又好奇，有效调动了学生的学习兴趣。但是，很多教师在采用多媒体进行教学时存在一个误区，就是忘记了多媒体技术只是起到一个辅助教学的功能，为学生提供一个良好的学习环境，但是，教师在开展教学过程中，过度重视多媒体形式化，出现了“技术本位”的现象。

2.2缺乏与学生之间的交流，过度依赖多媒体技术

很多教师在使用多媒体技术进行教学时，将课堂上百分之八十的时间放在多媒体教学上，采用多媒体技术展现知识，让学生在短时间里消化这些知识。然而，高中数学知识难度大，学生根本不能够在短时间里仅仅通过多媒体接受那么多的知识。很多教师采用多媒体技术进行教学，习惯性将教学任务丢给多媒体技术，让学生自己通过播放出来的视频学习，严重缺乏与学生之间的沟通与交流。学生看大屏幕进行学习，失去了动笔计算、书写等过程，在知识的理解上也仅仅停留于表面，这样的学习方式时间一长只会得不偿失。教师采用多媒体技术之后，对其过度依赖，教学时将数学课本中的定义、符号等统统通过多媒体技术表现出来，不管是公式的推导还是板书，都是采用多媒体技术表现出来，完全实现了电子化，教师在其中只是充当解说员的角色。而学生对知识的理解，也停留在视觉上，教师与学生的参与度低，无法加深学生对知识的印象。

3.高中数学教学中科学使用多媒体教学的方法

3.1严格遵守多媒体技术使用原则

多媒体技术是一把双刃剑。教师只有使用好多媒体技术，才能够使其服务于教学，在使用多媒体技术进行教学时，教师要严格遵守以下几个原则：首先，是要符合学生的思维特点与心理特点；其次，是采用多媒体技术的运用要利于教学情境的创造，能够起到调动学生学习积极性的效果；最后，开展教学时要遵循“数学概念形成——性质研究发现——解题思路、方法探究”这一过程。在高中数学学习中，数学知识表抽象，学生需要在教师的指导下学习，为此，教师采用多媒体教学的同时，也要参与到课堂当中，在教学中可以在问题导入、实践以及强化知识的环节上采用多媒体技术，而在理论知识的学习上，教师要亲自进行讲解，并使用板书的方式与学生共同研究，一步一个脚印的分析、演算，最后得到的公式、知识更深入人心。

3.2提高课件制作水平

课件的制作质量与教学质量息息相关。在多媒体环境下，教师更是要明白课件制作的重要性，可见要起到调动学生积极性的作用，让学生能够积极参与到课堂当中，独立思考，不断的探究数学知识，从初步认识到完全理解，这一系列的过程都要在课件中体现出来。在课件的制作中，教师不但要让学生掌握几何元素之间的存在的关系，函数的变化过程中，还需要设计有学生实践的内容，学生亲自动手能够加深学生对知识的印象。除此之外，教师还需要找到数学知识和多媒体技术的切合点，将多媒体技术自然而然的融入到数学知识教学中，使课堂更具有活力，找到切入点之后，教师可采用多媒体技术创造教学情境，创造适合的教学情境能够帮助学生更快的掌握数学知识，突破难点，并构建一个完整的知识结构体系，学生理清思路，一步步跟着教师的步伐学习，将知识记录到脑海中，使知识简易化，从而达到提高成绩的目的。

3.3重视交互式教学模式的设施

多媒体技术的运用使枯燥乏味的高中数学课堂变得丰富多彩。但是，教师若只是单纯的播放课件，没有和学生进行沟通交流，学生像看电影一样学习，根本无法获取理想的教学效果，而多媒体技术在此情况下也无法发挥其真正的作用。为此，教师要重视交互式教学模式的实施，将多媒体技术与交互式教学有机结合起来，教师与学生之间在课堂上共同探讨数学知识，培养学生的主动性、创造性。采用多媒体技术教学时，教师可结合教材中的内容，自己设计问题，采用多媒体技术表现出来，这不但是对数学知识的补充，而且更能激发学生的好奇心，让学生积极主动的去探究数学知识。

4.结语

高中数学难度较大，数学知识比较抽象，若是没有一个良好的学习思维，学生根本无法轻松掌握数学知识，加之现如今新课改的不断深入，对教师与学生而言都是一个很大的挑战。多媒体辅助教学的方式将教学模式优化，在高中数学教学中采用多媒体技术，会实现教学模式多样化，但是教师若是使用不当，则得到适得其反的效果，为此，在采用多媒体技术进行教学时，教师要注重细节的把握，这样才能够将数学教学工作与多媒体良好的融合在一起，使多媒体服务于教学工作。

参考文献

[1]凌纪霞.格式塔心理学理论对高中数学教学的启示[J].黑龙江科技信息.2009(28)

[2]申丽娜.高中数学多媒体教学的几点思考[J].中国教育技术装备.2009(22)

[3]姚爱敏.谈谈高中数学计算机辅助教学[J].今日科苑.2009(16)

作者：赵亚纯 单位:南京市第十四中学

第六篇：多媒体在高校数学教学中的应用

摘要：多媒体教学，顾名思义是网络技术、数字化技术以及多媒体在教学领域的应用。随着科学技术的发展，多媒体教学已经应用得比较广泛，本文通过研究多媒体对高校数学教学的意义、运用和存在的问题，探讨其在教学中的有效应用。

关键词：多媒体；高校教学；应用

一、多媒体对高校数学教学的意义

1.有利于调动学生的学习兴趣

传统的数学教学是教师在黑板上写，学生看和记，教师忙碌一节课，学生还不一定能听进去一半。这样的教学方法枯燥无味，再加上数学知识抽象，使得学生缺乏学习兴趣。多媒体教学改变了传统的教学方式，教师不再是简单地陈述、板书，而是可以采用多媒体设备进行课件的展示和讲解，使教学更加生动，并可以适当地插入一小段与学习有关的插曲，比如，在讲了好长一段时间之后，学生听得累了，教师可以放一些与教学有关的视频。这样可以让学生在紧张的学习氛围中得到休息，思维也得到短暂的调整，对接下来的学习很有帮助。多媒体教学给学生提供了一个轻松愉快的课堂，能够提高他们对数学学习的兴趣，提高了课堂的魅力，增强了学生的求知欲。

2.有利于解决重难点问题

数学的学习对一部分人来说是比较困难的，原因就是数学的抽象性，还有就是对逻辑思维的要求较高，因此有些学生对数学很头疼。而多媒体教学可以帮助学生解决这方面的问题，让学生的学习更顺利。例如，教师在讲到立体几何部分时，会有一些很难想象的几何图形，对学生的空间想象能力要求很高，这时候教师就可以通过多媒体设备把这些图形展示给大家，给学生直观的认识，这样对他们知识的掌握有很大帮助。再如，教师在高等数学中讲到定积分的几何应用时，可以用多媒体展示曲面、柱体等。这样可以将复杂的问题简单化，把抽象难懂的知识直观地表现出来，学生学习起来就容易许多。多媒体教学解决了教师和学生都头痛的重难点问题，有助于教师教学任务的顺利完成和形成良好的教学秩序。

3.有利于提高课堂教学效率

多媒体教学可以将解题的步骤用课件来展示，节省教师的时间，这样教师就可以把节省下来的时间用来考虑其他方面的事情，比如，原来教师需要花很长时间才能画出来的图现在点击一下鼠标就可以完成，节省了大量的时间。此外，多媒体上面的文字看上去更加整齐、美观，学生在浏览的时候就可以不用纠结教师写的到底是什么。还有就是多媒体的屏幕是不反光的，坐在教室后面的学生也可以轻松地看到教师讲的内容，不会漏掉教师讲的知识点，学生就可以更好地掌握知识。

二、多媒体在高校数学教学的运用

教师直接制作多媒体课件，利用多媒体课件讲解知识，这样更方便快捷和直观，学生更容易理解。生动、有趣的课件能够引起学生的学习兴趣，提高学习效率。传统教学中复杂的立体图形是很难讲解的，现在只需要轻轻地点击一下鼠标就解决了，可见多媒体技术的应用节省了教学时间，提高教学效率。

三、多媒体在高校数学教学中应用存在的问题

多媒体技术的应用对高校数学的教学产生了很大的正面影响，但也存在一些负面影响，以前教师在讲课时还可以到处走动，监督学生的学习，现在大多时间是在利用课件进行教学。教师减少了对学生的监督，导致有些学生出现不听课的情况，教师在前面讲，他们就在下面玩，这样使得一些学生的学习成绩下滑很快。针对这样的问题，教师应该加大监督，严格管理，让这些开小差的学生没有机会得手。

四、总结

多媒体教学在高校数学教学的应用已经相当广泛，这样的教学方式提高了学生的学习效率和教师的教学效率，对学生的学习产生了比较积极的影响，因此，这种方法值得推广。社会的发展也要求我们要不断利用现代科技来武装自己，高校数学教师利用多媒体教学提高了教学质量，有助于为祖国培养出更多的高素质人才。只有这样才能满足社会发展的需要，才能增强我国的综合实力，为祖国的发展做贡献。

参考文献：

[1]代丽娟.多媒体在高校数学教学中的应用分析[J].民风（科学教育），2013（4）.

[2]赵欣.多媒体在高校数学教学中的应用现状及前景探究[J].教育教学论坛，2013（11）.

[3]张晓利.多媒体在我校大学数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2014（4）.

作者：刘家春 单位：哈尔滨华德学院通识教育学院

第七篇：多媒体在小学数学教学中的应用认识

摘要：多媒体教学让数学课堂变得生动而活泼，它能提供给学生有趣的场景设计，让学生感受到数学的趣味性和魅力，让他们感受到数学世界是丰富多彩的。既激发学生的学习兴趣，培养学生的基本技能，还能不断开发学生的智力，从而获得我们所期望达到的教学效果。

关键词：多媒体教学；数学教学；激发兴趣

伴随着社会的不断进步和发展，教育教学运用多媒体早已不是什么新鲜事。多媒体能够整合多种功能、多种资源于一身，促进课堂教学形式的多样化、教学过程的最优化，具有很大的优势和便利条件。那么如何在小学数学教学中更好地运用多媒体教学，经过资料学习和个人经验的结合，我有一些总结和见解。

一、多媒体能激发学生学习兴趣，让课堂“活”起来

有兴趣才能学得下去，才能学得有效果。在传统的教学手段中，主要是教师在讲，学生在听，教师去写学生才看。这种教学方法明显束缚了学生的思想。我觉得，作为教师应该在教学过程中，不断激发学生的学习兴趣，把抽象的具体化，把繁琐的简单化，把难的容易化，从而提高教学效率。这就使得创设良好的教学情境成了教师的首要任务。那么，教师要如何利用多媒体创设良好教学情境呢？随着教育信息化工作的推进、网络的普及，在课堂教学这一环节中，多媒体的优势就显而易见了。我们可以运用多媒体来创设情境，教师通过课件可以进行大量演示，再通过课件中字体的变化、颜色的对比等动态效果，配上恰当的音频素材，刺激学生的多种感官，让他们沉浸在多彩丰富的环境中，激发了学生学习的兴趣和积极性，学习的效果自然不言而喻。让学生在声、图、文并茂的效果下学会理解。教师就能在课堂上节省板书和反复讲解的时间，用来了解学生在本环节的学习情况。例如，在教学《长方形和正方形的周长》时，我以播放多媒体动画片作为导入。有趣的动画，加上美妙的音乐，吸引了学生的注意力，马上进入教学过程：兔妈妈要给两块萝卜地围篱笆，一块是长方形，另一块是正方形，兔妈妈决定让小白兔和小花兔两个孩子帮忙，妈妈让它们俩比赛围篱笆，看谁最先完成。伴随着快乐的音乐，比赛开始了。不一会儿小白兔先围完了篱笆，它高兴地叫着：“我赢了，我赢了。”小花兔还没围完，它觉得不公平，很不服气地说：“我这块萝卜地的篱笆围的是长方形的，比你的那块围成正方形的篱笆长，怎么能算你赢呢？”它们俩争得可凶了，这可怎么办呢？急坏了兔妈妈。同学们，你们能帮帮它们吗？我鼓励大家想办法。学生的兴趣已经被吸引起来，纷纷开始摆弄手中的学具，表现出极强的求知欲望。由此可以看出，把小动画引入课堂，可以让整个课堂的气氛活跃起来，学生的注意力都被吸引过来，兴趣很足，这个时候进行课堂的教学内容，不仅教学能顺利进行，还能提高教学效率。

二、用多媒体设计好练习，便于吸引学生自主参与练习

练习是师生教与学反馈交流的一种方式。要想方设法地让学生成为主体，教师作为引导者要尽量给学生创造良好的环境，让他们更好地发展和成长。学生基本上都不喜欢教材上形式单调枯燥的练习，都对生动含有趣味情境的数学题更感兴趣。所以，运用多媒体设计形式多样的互动练习，能很好地带动学生自主参与到学习中来。我在平时教学中，喜欢把练习设计成“智力大闯关”“智力探险岛”“谁是智慧王”等动画导入，既具竞争性又带有故事情节的练习。把有些枯燥的练习加入到一定的情境之中，让孩子们的兴趣很是浓厚，他们体会到学习和练习的快乐，就很乐意去练习。

三、多媒体促进发展思维，培养创新意识

在越来越注重孩子全面发展的今天，仅仅是靠学习是不够的，还要培养学生的创新意识和精神。所以，在课堂教学中，我们可以尽可能地把展开思维的机会留给学生，这样利于开发学生的创新能力。多媒体进入课堂，创造出丰富多彩的教学环境，配合教师的有效引导，学生的创新能力被充分的挖掘，有利于孩子们的发展和成长。在“轴对称和轴对称图形”教学中，我把生活中呈轴对称的例子用图片展示出来，漂亮的图画一下就调动了学生的好奇心。以这样的形式导入新课，鼓励学生观察，并找出问题的答案。这样，就很好地把时间交给了学生，学生也就有了材料和空间，他们通过操作、实践，凭自己去拓展知识。这样也就更好地激发了他们学习数学的兴趣，激活他们的创新思维。总之，多媒体教学的应用，让小学数学教学变得更加合理和有效，丰富的教学素材可以吸引学生的注意力，多样的教学方式让学生保持学习的热情和积极性，不同的视听感官刺激让学生全方位发展，促进学生发展和提高整体素质，以便有效地促进素质教育的实施。多媒体教学益处多多，可以拿来在小学数学教学中使用。

参考文献：

［1］袁均娟.多媒体技术在数学教学中的应用［J］.神州，2014（5）.

［2］于淼.浅谈当代多媒体技术的应用与发展［J］.商，2014（5）：163.

作者：廖妍如 单位：江西省赣州市宁都县梅江中心小学

第八篇：多媒体应用技术在小学数学教学中的应用

摘要：多媒体应用技术走入课堂，能有机地提高课堂教学效率。其在小学数学课堂教学中的优势表现为以下几点：首先，创设教学情境，唤醒学生的好奇心，激发学习兴趣；其次，它能突出重点、突破难点，简化学生的思维，也能拉近数学知识与学生生活之间的距离，还能培养学生的创新意识；最后，它能提高学习效率，扩充教学容量。然而，在运用多媒体技术辅助教学的过程中，一些教师没有注意多媒体教学与传统教学的关系、多媒体与板书的关系、教师的主导与学生的主体的关系。

关键词：多媒体应用技术；兴趣；创新思维

多媒体应用技术走入课堂，能有机地提高课堂教学效率，它将声、像，动态与静态完美地结合起来。教师如果在数学课堂教学中恰当地运用多媒体的一些常用功能和丰富的教学资源，对教材难点的突破、教学目标的落实会起到关键性的作用。同时也能唤醒学生的好奇心，激发学习兴趣，提高学习效率，扩充教学容量。

一、有效运用多媒体技术，激发学生学习数学的兴趣

学生是教学活动的主体，教师在设计教学过程和每个教学环节的时候都必须充分考虑学生的心理特征。由于小学生年龄小，注意力时间短，往往影响课堂教学效果。运用多媒体辅助课堂教学会改变传统的教学方法和学习方式，有利于集中学生的注意力，提高课堂气氛，更好地激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学《年月日》一课时，我借助多媒体课件，播放视频“难得的生日宴会”：小明今天过生日，爸爸、妈妈和同学们都高兴地祝福他12岁生日快乐，可小明忧伤地说：“我都已经12岁了，才过了3个生日。”这时全班学生几乎异口同声地说：“这是怎么回事呀？太奇怪了，我们想知道为什么。”学生在第一时间积极、主动地进入了学习状态，学习热情非常高涨，不知不觉中一节课结束了。我听见有学生说：“数学太奇妙了！”听到这句话，我感受到学生对数学感兴趣了。这节课使我看到了学生在好奇中学习了新知识，在其乐融融的氛围中完成了教学任务。

二、有效运用多媒体技术，呈现思维过程，突破教学难点

传统的课堂教学方式是教师的讲授占据主体地位，从数学概念的导入、分析、归纳、总结都是由教师一手操办，学生只是被动的接受者。特别是对教学重点和教学难点，教师往往花费大量的时间和精力去剖析、讲解，但仍收效甚微。如果借助多媒体技术，可使学生不易理解的、抽象的概念通过动画、实物演示等，变得更加形象直观，通俗易懂，由抽象思维变为形象思维，从而实现了教学难点的突破，有效地掌握所学知识。例如，“角的初步认识”中难点是“角的大小与边的长短无关”这一知识点，我利用多媒体技术的拖拉功能出示3幅角度不同、边长一样的滑滑梯设计图，并由学生来操作修改到角度合适的位置，此时学生关注的是滑梯的斜面和地面之间的角度大小，改变边的长度却无法改变角度的大小。通过演示、操作，学生一下子就有了直观的、感性认识，有效地突破了本节课的教学难点，提高了教学效率。

三、有效运用多媒体技术，实现自主学习，培养创新思维

学生自主学习是创新思维的前提，学生不能自主学习就谈不上创新，而没有创新的自主，则是流于形式。有效运用多媒体技术的强大功能，让学生主动去参与教学过程，充分发挥了学习的主动性，这样有利于培养学生自主学习的能力和思维习惯。在教学中教师应构建一种让学生的各种感官参与接受各种信息的教学环境，精心设计学生自主学习环节，真正把课堂变成学堂。多媒体计算机的交互性和形象性对学生创新思维有很大的帮助。在教学中，教师合理运用多媒体技术，给学生积极创造自主学习的机会，学生在这种教学环境中进行学习，学习的自主性就能得到提高，创新思维意识得到培养。

四、有效运用多媒体技术，强化教学效果，让学生“乐学乐做”

教师在讲授完新课后，需要进行一定的练习来巩固新知，由于传统的练习形式单一，学生做起题来就会感到枯燥乏味。而有效运用多媒体技术手段巧妙设计练习题，可以大大提高学生参与的积极性，也可使一些习题变得趣味十足，形式多样，如：摘苹果、连连看、夺红旗等。这样趣味多变的练习设计，能使学生在做题过程中始终保持兴奋状态，让他们感觉到学习数学是一件很有趣的事情，在“玩中学”“学中玩”，在“乐学乐做”的情感中，理解、掌握、运用所学知识。此外，运用多媒体练习还能增加练习的容量，由于学生不用抄题，可以使他们在同一时间内做更多有趣的练习题。同时还能够利用展示台功能进行及时反馈，及时纠错，大大提高了练习的效率。总之，多媒体教学生动形象，图形兼备，更加适应教学要求，促进了学生学习方式的改变，突出了学生的主体性。恰当地运用多媒体辅助教学，使得教学生动形象，充分调动了学习主体的积极性，培养了学生的创新精神。只有将多媒体教学的长处和传统教学的优点结合，才能让多媒体技术真正服务于教育，真正促进学生的发展。

参考文献：

［1］覃泽贤.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用［J］.教师，2013.

［2］郑显清.浅谈多媒体在小学数学教学中的应用［J］.科技资讯，2011.

作者：赵志刚 单位：宁夏回族自治区中卫市铁路小学