品德及社会课堂中的多媒体教学

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了品德及社会课堂中的多媒体教学范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：在品德与社会课堂中使用多媒体教学，能够克服传统教学手段的弊端，能够加深对教材知识的理解，能够拓宽教育渠道，强化品德与社会课教学的德育功能。但是多媒体决不能取代传统教学手段，更不能取代教师的讲解。

关键词：品德与社会；多媒体教学；课堂气氛

当前，在课堂教学中使用多媒体教学已经成为现代教师的基本技能，学会并熟练应用多媒体教学是新形势下教育发展和教学改革对教师的必然要求。

一、品德与社会课堂中多媒体教学内涵及重要意义

何谓多媒体教学？多媒体教学就是以计算机为中心把不同的电子媒体集成并控制处理，将各种信息联系起来构成能够进行人机交流的综合信息系统的一种教学。在品德与社会课堂中运用多媒体教学，具有非常重要的意义。首先，运用多媒体教学能够充分地克服传统教学手段的弊端。在上品德与社会课时，教师们往往过分注重教材知识点的传授，照本宣科，忽略学生的自主学习，以至于普遍存在着老师“满堂灌”，一讲到底，而学生在下面玩自己的，单调乏味，这样做不利于教学相长。同时，诸如语言、课本、板书、挂图等传统的品德与社会教学手段也已经不能满足现代教学的需要了。而运用多媒体教学可以综合利用图像、声音、音频、视频等多种现代化手段或技术，重新整合优化教材内容，既有利于教师的“教”，又有利于学生的“学”。多媒体教学能够充分创造出一个图文并茂、有声有色的逼真的教学情境，最大限度地对学生多种感官进行全方位刺激，不仅极大地调动学生的学习积极性和主动性，而且能够渲染课堂上的学习气氛，从而真正地改变传统教育的单调模式，真正地使学生的乐学落到实处！其次，运用多媒体教学能够有效地提高课堂教学效果。在现在的品德与社会教材中，除了不同字体的文字表述之外，还有大量的彩色图片、数据表格、填图、填表等，为了完成教学任务，老师每节课需要大量的板书，不堪重负。如果课前把这些内容做成课件，通过多媒体向学生传递教学信息，不但节约了大量教学时间，而且能够达到活跃课堂气氛、提高课堂教学效果的作用。再次，运用多媒体技术能够加深对教材内容的理解。在学习六年级品德与社会下册的《丝绸之路》一课时，作为教学重点，教材上却只有“丝绸之路”的概念，内容非常单薄，不利于学生对“丝绸之路”的学习和全面把握。教师可以通过课件展示“丝绸之路”路线图，配上活动箭头把丝绸之路的路线加以演示，同时每到沿线重要城市都加以红色标记强调，并请大家了解有关传说，最后教师再补充中国的“一带一路”的经济发展战略。这样就把“丝绸之路”从古至今的所有教学资源有机地整合成课件，使学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下激发爱国主义和民族自豪感，既缩短了时空距离，又增强了学习的情趣，既增加了课堂容量，又加深了对教材知识的理解。另外，多媒体教学还能使品德与社会的教学由课堂延伸拓展至课外，通过各种有效形式对学生进行思想品德教育，以培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥品德与社会教育的德育功能，提高学生的思想品德素养。

二、品德与社会课堂中多媒体教学的主要问题

尽管采用多媒体教学有如此重要的意义，但并非使用了它就能保证教学的效果。在品德与社会多媒体教学中，许多教师经常会出现以下问题，亟待解决。问题一：盲目使用多媒体教学作为唯一的教学手段素质教育要求我们“采用现代化的教学设备，引进信息技术教学以充分调动学生的种种感官，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率”，于是有的老师认为多媒体教学可以“包打天下”，从而放弃了一切传统的教学手段。他们不从教学内容的实际情况出发，即使牵强地使用了多媒体教学这种现代教学手段，最终也难以达到好的教学效果。更有甚者，不遗余力地把教材上几乎所有的内容都搬到课件中进行集中展示，这种自诩的“高效课堂”使教室变成了“电影院”，教师变成了“放电影的”，学生变成了“看电影的”，表面上热热闹闹，都忙得不亦乐乎。流于形式，不重视实效，教学当然没有效果了。与其那么费力制作课件，还不如老师讲解、学生听记来得更方便高效！因此我认为，在品德与社会课堂教学过程中，多媒体教学只能起一种次要作用，多媒体教学只能作为一种辅助的教学手段。多媒体教学有着自身突出的优点，但它并不排斥更不能取代传统教学手段。问题二：片面使用多媒体教学取代教师的讲解我们常常批评那种“一言堂”的“人灌”教学模式，但是在使用多媒体教学之后，不少老师用计算机代替自己做一切，每次上课时老师只须动动手指，点点鼠标就可以了。殊不知，再先进的智能计算机也不能取代教师的讲解。教师的教态、语言包括肢体语言都对学生的学习起着重要作用。更重要的是小学生知识有限，对品德与社会课的理解还不到位，这都需要教师去进行很好的讲解，并采取多种形式引导学生学会学习。例如，某老师在讲五年级品德与社会下册《鸦片战争》公开课时，只是通过计算机演示图片和视频再现这一历史事件，而教师只是作为操作者，没有任何分析和讲解，最后学生连“林则徐为什么是民族英雄？”这样简单的问题都茫然不知。没有了教师的讲解分析，教学内容缺乏深度和广度，教师的教学风格也无法体现。所以我认为，教师的讲解是完成“传道授业解惑”教学使命的最佳方式，而多媒体教学只能辅助教师教学，但不能完全代替教师的讲解。总之，我们在品德与社会课堂中的多媒体教学，应从授课类型和教材内容的实际出发，灵活使用。只有把多媒体教学跟其他传统教学手段有机结合得很好的课，才是真正的多媒体教学课！

参考文献：

［1］国家教委.教学媒体与教学设计［M］.高等教育出版社，1990.

［2］李学农.多媒体教学优化设计［M］.广东高等教育出版社，1996.

作者:罗志才 单位:湖北省襄阳市东津职教中心附属小学