汽车电气维修教学案例设计分析

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了汽车电气维修教学案例设计分析范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

汽车运用与维修专业是一个与企业实际生产结合非常紧密的专业，为了让学生更好地进入工作状态，适应企业，笔者以汽车电气维修项目中“检查或更换刮水器电动机”的教学为例进行设计。将整个教学过程与企业作业流程相对接，让学生的学习过程与企业的工作过程相对接，8个教学环节的实施取得了非常好的教学效果。首先是典型工作任务的选取，根据中国汽车维修行业协会对数家典型汽车维修企业的维修台账项目调查研究之后，总结出来的维修项目表格，我们发现在常见的汽车电气维修作业项目中出现概率很高的维修项目有几十项，检查或更换刮水器电动机就是其中之一，结合我校生产性实训基地的维修台账，我们也发现检查或更换刮水器电动机，在整个电气维修项目中也是出现频率很高的作业项目。为此我们设置检查或更换刮水器电动机这个典型的工作任务做为学习任务。对于学生来说认真完成本次任务的学习，能够了解刮水器的分类、结构和典型控制方法，能够识读常见车型刮水器的控制电路，还能使用检测设备对电路进行检测。

1课前预习，初步感知

笔者采用了H5（HTML5）工具制作了精美的雨刮系统预习资料，在H5页面中笔者特意加入了1902年第一次发明手动雨刮的故事。采用问卷星平台制作预习效果的在线检测，并通过个人微信公众号向学生进行推送，学生预习检测效果的数据可以成为后续展开教学的参考。将雨刮系统维修的相关微课、维修案例、理论知识点收录在公众号中，可以方便学生在课前、课中、课后随时访问，让学习多维度地展开。课前笔者还会推荐学生利用晚自习观看美国一部非常感人励志的关于电动间歇雨刮发明的电影《天才闪光》，该电影讲述了1962年电动间歇式雨刮诞生的故事，让学生感受到创造的伟大，有效地渗透德育教育。

2预备环节，安全教育

为了让学生能够形成上课即上班的意识，笔者在预备环节会开展安全教育，所有学生在进入理实一体化学习区前，都要进行列队考勤、检查仪容仪表，强调职业规范、智能手机课堂使用规则，通过实训口号“安全第一、规范操作”快速让学生进入状态。教育心理学告诉我们，任何习惯的养成都不是一蹴而就的，都必须在实践中经过强化训练，逐渐形成习惯，并伴随终身。为此在所有的教学过程中我们始终要坚持安全第一，规范操作的理念。

3情境再现，明确任务

通过汽车刮水器不工作的故障动画进行学习任务导入，创设故障情境，使学生感受汽车维修企业的工作氛围，激发学生的学习兴趣，调动求知欲。在教师的主导下，让学生进行角色扮演，情境再现，模拟刮水器故障维修的接车场景，使学生身临其境，进入到企业的工作状态，要求学生学会与通过与客户交流获得所需要的信息。通过现场模拟接车场景，明确本次课的学习任务——检查或更换刮水器电动机，并完成4S店接车单的填写。

4信息收集，深入感知

明确任务后学生会产生强烈的动手操作欲望，感知问题的积极性和主动性就会显著提高。通过工作页任务引领，学生分小组进行自主学习，合作交流，查阅相关资构、刮水器开关、刮水器电路、刮水器电动机结构相关基础知识的学习。在此环节充分发挥小组的合作，充分利用仿真软件，结合教师在实训台架上的示范讲解，将刮水器的结构和控制电路这个重难点进行突破。培养学生学会通过自学、观察、等方法获取相关知识，在探索研究的过程中提高分析、归纳、推理能力。引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现、探究解决问题的方法，克服思维定势的消极影响，促进知识技能的正向迁移。

5制订计划，展示交流

我们从不缺少互联网资源，现在的学生如果非常想获取，他们比我们更有方法能力。然而现实是他们在学习上的主观能动性很弱，因此，教师要成为一个互联网教学资源的整合者，把教学相关资源整合成二维码，学生通过扫描二维码学习相关的教材内容、观看微课及查询维修手册，采用信息化的手段让学生能够短时间大容量获取所需要的知识。通过小组的分工合作和讨论，让学生自己制订符合职业规范的标准维修做业步骤。让组与组间进行方案对比，形成最佳刮水器总成拆卸步骤、安装步骤、开关检测步骤、电机检测步骤、线路检测步骤方案，培养学生自信、敢于表达的综合能力。教师要对每一组的方案进行点评，引导学生梳理、整合整体的方案，完善任务实施的各个环节，让学生清楚地了解检修过程需要掌握的知识与技能。

6实施计划，提升技能

为了在教学的设计上更加科学合理。笔者通过思维导图软件，采用鱼骨图对学习任务进行分析，将每个知识点、技能点都体现在教学设计与学生工作页中。经过前面环节的学习、讨论展示，学生已经制订了正确的检修方案，那么在此环节就要求学生按照制订的方案自己动手进行实施。在实训工序中，一个小组进行实际操作，另一小组现场观摩。每完成一个实训项目两个小组交换一次，这样每个学生在实训中都能够至少看一遍、操作一遍，这样有利于学生一边揣摩、一边操作，在观摩中相互讨论，在操作中相互交流。教师在现场观察并随时纠正学生出现的问题，通过整车演练，工位实践，有效开展“做中学、做中思”，让每个学生由“有事可做”到“都会做事”。

7评价反馈，知识巩固

学生对整个学习过程进行评价，特别是根据维修手册的操作要求对实施计划整车实训环节进行评价。采用互联网问卷平台，学生进入在线平台后认真、公正地完成在线检测及学习效果评价，所有的数据会即时地反馈到后台，教师要把整理好的反馈结果共享给学生，让学生自我反思、巩固不足，体现出教学过程的及时性。此外还有课后分小组对本次学习任务进行评价，各小组人员依据“评分表”对组员的实操情况进行评价。

8总结拓展，学以致用

在知识储备上，学生对汽车电气设备构造已经有了一定的认识，能对简单电路进行识读，在技能操作中能够规范地使用检测工具，能够查阅维修手册等相关资料，具备了一定的职业操守；在学习能力与情感上，他们乐于学习实际维修的工作任务，但是学习主动性较弱，教师应帮助学生总结经验、拓展知识。例如，笔者会将整个学习过程、知识点、技能点进行总结，通过梳理知识与技能点来引导学生发现新问题，提出拓展任务，能够根据雨量大小自动开启并调整挡位的自动刮水器故障案例，给学生一个提升的空间，使他们能够学以致用。综上所述，我们要充分利用信息化教学手段，创设一个可学习、可查阅、可模拟、可思考的学习环境，有效开展“做中学、做中思”的教学活动。我们对汽车维修企业的典型工作任务进行提取，将工作任务转化为学习任务，实现与企业与岗位的对接。通过准备充分的教学资源和紧密的教学过程，能够让更多的学生参与其中，有效地提高了教学的效果及效率，同时也强化了职业规范，让学生能够更快、更好地适应企业的要求，为将来的就业打下坚实的基础。

作者：赵敏 单位：荆州技师学院