小学数学中培养学生独立思考能力浅议

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摘要：在素质教育的体制改革背景下，小学阶段的数学教学强调学生的学习兴趣和独立思考的能力，在启蒙教育中激发学生的创新意识和实践能力，以促进学生的全面发展。小学数学教学是学生发现问题、分析问题并解决问题的学习过程，教师应创设和谐的学习环境，加强数学理论知识与小学生的实践经验相结合，提高数学课堂的教学效率，培养小学生良好的学习习惯和逻辑思维习惯，加强对学生独立思考能力的培养，为小学生未来终身学习发展奠定良好的基础。本文通过分析独立思考能力的重要性和意义，探究小学数学教学中培养学生独立思考能力的可实施策略。

关键词：小学数学；独立思考能力；培养策略

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。在小学数学教学中，教师在教会学生基本的数学理论知识外，积极把握学生的年龄特征和认知发展规律，加强学生自身独立思考和自主学习的能力，培养学生的创造性思维和数学学科的核心素养，实现小学阶段的数学启蒙教学，促进学生的未来健康成长。

一、小学数学教学中培养学生独立思考能力的重要性和意义

（一）小学数学教学中培养学生独立思考能力的重要性

小学阶段的学生处于形象认知阶段，对周围的事物充满好奇心，小学数学的启蒙教育对学生的智力开发有着非常关键的作用。小学生学习习惯的养成会影响理论知识的学习效率和运用效果，影响终身学习的发展。因此，小学阶段的数学教学在小学生成长过程中处于关键的地位。教师在小学数学教小学中，应夯实学生的数学理论基础，并在此基础上培养学生独立思考的能力，引导学生在实际生活中发现数学问题，并通过合理地分析问题，运用合理的数学知识，自主探究问题的解决途径，促进学生的创新思维能力的形成和发展。现阶段的小学数学教学中，学生因缺乏基本的学习方法和思维能力，导致在学习过程中过度依赖教师的讲解，遇到问题时立刻向教师寻找帮助，缺乏科学探究的精神和独立思考的能力。因此，在实际教学中，小学数学教师应采用多元化的教学方法，吸引小学生的课堂注意力，加强学生对课堂的参与度，让学生成为数学课堂的主体，引导学生进行自主思考，逐渐培养学生的独立思考能力，提高学生的综合学习能力和综合素质。

（二）小学数学教学中培养学生独立思考能力的意义

新课标背景下，小学数学学科的教学目标和教学内容出现了很大的变化，在教学实践中，教师应引导学生课内学习和课外活动相结合、理论知识和实践活动相结合，引导学生将数学知识运用于小学生的生活实践，积极培养学生的数学逻辑思维能力和独立思考能力，提高数学课堂的教学质量和学生的参与度。一方面，培养学生的独立思考能力有利于促进学生的创新意识和创新能力的形成和发展。社会的市场竞争日益激烈，高质量人才的需求与日俱增，在小学阶段的数学启蒙教育中，应积极培养学生的独立思考能力，为学生的创新意识和创新能力的形成和发展奠定基础。另一方面，开发学生的数学逻辑思维能力。学生能够根据现有的数学知识进行独立思考，针对具体的数学问题开展发散性思维，在头脑中建立知识与问题之间的思维逻辑关系，从而开发学生的逻辑思维，促使学生从具体形象的表面化认知转化为抽象的逻辑思维认知，促进学生形成良好的数学逻辑思维习惯。

二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略

（一）坚持学生的中心地位，开展分层次教学

传统的小学数学课堂中，教师采用应试教育的教学模式，采取单一的讲授法，坚持课堂中教师的主体地位，忽略了学生在学习过程中的主动性和积极性。因此，学生在解决数学问题中过于依赖教师，无法进行独立的思考。在素质教育背景下，社会的发展对独立思考的要求越来越高，小学阶段数学教学的新课改目标明确要求培养学生独立思考能力，因此，教师应坚持以学生为中心，加强学生对数学课堂的参与度。除此之外，教师分析学生对数学知识的学习能力差异，采取分层次教学，合理控制作业的难度。例如，在学习《分数加减法》这节课时，针对学习能力较强的学生，教师可以将作业布置为“1-91-2112=?”通过设置三个数的减法作业考查学生对数学知识的掌握情况。针对学习较弱的学生，教师可以将作业布置为“51+52=?”等简单的分数加法算式，以突出学生的学习主体地位。教师根据学生的不同学习能力，布置难易度不同的作业，在课堂教学中坚持以学生为中心。教师在教学实践中，应采取多元化的数学教学方法，以满足学生对小学数学教学的差异性需求，将学生根据相应的学习特征划分小组，加强学生对数学知识的讨论交流，在相互学习中丰富自身的自主思考和探究能力，从而培养学生独立思考的能力和数学学科的核心素养。

（二）在小学数学教学中引入多媒体技术教学手段

小学数学教学中，大多以数字和公式展开课堂教学，理论知识枯燥单一。小学生的年龄较小，活泼好动的性格特点导致在数学课堂中难以集中注意力，从而影响小学数学教学的课堂效率和教学质量。随着大数据时代的到来，多媒体技术走进中小学课堂，信息技术的广泛应用冲击了学生的视觉和听觉感官，为学生提供了生动形象的课件展示，能够有效地吸引学生的注意力，加深学生对小学数学知识的学习和理解。例如，在学习《多边形的面积》这节课时，教师引导学生进行动手操作，通过实验观察多边形的面积计算，理解多边形面积公式的由来，通过理论知识的学习解决现实中存在的多边形面积问题。教师在讲解多边形的面积相关理论知识时，可以展示多边形的立体形象课件，通过设计多边形动画课件，结合学生制作的多边形，在学生已掌握的四边形和三角形面积的基础上，加强新授课与已掌握知识的联系，创设学生独立思考的教学情境，减少教师的讲解，以辅助的方式引导学生进行自主合作探究，从而培养学生的独立思考能力。

（三）构建有效的问题体系，通过有效设问引导学生独立思考

在小学数学教学中，教师应采取有效设问的方式，激起学生对数学知识的好奇心，从而培养学生的独立思考能力。问题的设置应与小学生的生活经验和周边学习环境相结合，引导学生在生活实践中发现数学问题、分析问题并尝试独立的解决问题。教师应构建有效的问题体系，贴近学生的学习生活进行设问，采取大脑风暴的发散性思维模式，培养学生的创新意识和创新思维，以提高学生的自主学习探究能力。例如，在学习《组合图形的面积》这节课时，教师应通过设问来激活学生的已有知识，如“我们学过的图形包括哪些呢？”学生通过回答“三角形、正方形、长方形、平行四边形、梯形”等回忆相关的图形知识。教师通过设问将新授课知识与学生的生活经验结合起来，如“我们的生活中有哪些事物是组合图形呢？”学生可以尝试进行独立思考“飞机是组合图形、国旗是组合图形、风筝是组合图形”，引导学生在生活中寻找组合图形，以增强学生对小学数学教学的兴趣，让学生在问题的引导下进行独立思考。教师应通过有效的设问，指导学生用多种方法计算组合图形的面积。在进行方法选择时，应思考哪种计算方法最简单，并解决生活中有关组合图形的实际问题。在小学数学教学中，教师通过设计合理的问题引导学生进行思考，培养学生活跃的数学逻辑思维，以提升学生解决实际问题的能力。

（四）营造和谐的学习环境，促进学生独立思考能力的全面发展

在小学阶段的数学教学中，教师应有意识地培养学生的独立性，让学生意识到自身的主体地位，促进学生独立思考能力的全面发展。教师顺应时代的发展潮流，学习新时代的教学理念，自觉摒弃以教师为中心的错误思想，采用多元化的教学方法，营造和谐平等的学习环境。教师在教学实践中，应引导学生进行独立的思考和探究，认真总结以往的教学经验，弱化教师的权威地位，尊重学生间的差异，为学生创设自我表现的课堂平台，培养学生独立思考的学习习惯。教师可以采用启发式的教学方法，在数学教学中，加强与学生的沟通交流，建立友好的师生关系，满足学生在数学教学中独立思考的需要，从而促进学生的全面发展。例如，在学习《轴对称和平移》这节课中，教师应启发学生进行独立的思考，在学习图形的轴对称、平移、旋转后的性质等相关理论知识之后，引导学生表达自身的思考观点，创造性地画出变换后的图形，以活跃学生的独立思考的创新思维。学生在经过独立思考和实践后，通过自信的观察和画图识别，能够有效地识别图形的对称性，从而完成这节课的教学目标。教师在小学阶段的数学教学中，应积极地营造和谐平等的学习环境，引导学生进行独立的思考，以促进学生的全面发展，培养数学学科的核心素养。

（五）联系生活实际，开展教学指导

在当前的教学过程中，社会和学校将培养学生的独立思考能力作为教育的主要任务和目的。小学阶段的学生因为年龄比较小，思维意识和思维能力不能满足数学学习的需要，教师选用的数学教材中涵盖了较多晦涩难懂的知识材料，使得学生进行独立思考的难度较大。小学生拥有一定的生活经验，对生活实践能够进行自主的探究和思考，因此，在小学数学教学中，教师应将数学学科的课本知识与学生的生活实际相联系，以更好地开展小学数学教学，为学生的独立思考提供展示平台。例如，在学习《用方程解决问题》这节课时，教师在讲解方程的理论知识的基础上，引导学生发现生活中的方程问题，像“实验小学五年级有男生320人，是女生的32，那么女生有多少人？”教师在教学设计时，应引入学生日常接触的生活场景，鼓励学生独立地创编与方程有关的生活应用题，并根据已学的理论知识，通过独立思考探究，正确地解答问题。在小学阶段的数学教学中，教师设计的教学问题应联系小学生的生活实际，开展正确的教学指导，训练学生的独立思考能力和解题能力。

三、结语

为了实现新课标的教学目标，教师应合理分析数学教学的重难点，将培养学生的独立思考能力作为关键性的教学目标，引导学生自主探究数学教学的实际问题，发挥学生的主体地位，优化小学阶段的数学课堂秩序，为小学生未来的健康成长奠定基础。

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作者:文敏 单位:荔浦市修仁镇中心小学