小学数学中学生独立思考能力培养浅探

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在小学数学教学中，常发现学生在遇到难题时习惯性地出现“遇挫即气馁”的问题，在进行教学时，教师需要重视学生独立思考能力的培养，尽可能提高学生的学习质量，使学生在学习时能够独立自主地思考，解决数学学习中的问题。

一、坚持以学生为本，培养学生的主观能动性

在传统的教学观念中，教师进行课堂教学时，所选择的方式依旧是以教师教，学生听为主要的教学方式。随着近年来教育理念的变革和教学思维模式的转变，教师在教学时更加重视对学生主观能动性的培养。小学数学中的计算教学，相较于其他的内容来说更加枯燥，学生需要进行大量的习题计算来培养自身的能力，而此时教师就需要重视学生主观能动性的培养，帮助学生养成良好的独立思考的习惯。例如在进行“分数与除法”一课的教学时，教师可以在课堂开始前为学生设置不同的问题，并要求学生在学习过程中自主进行讨论，例如询问学生：应当如何进行分数除法的计算？此时学生会提出各种各样不同的解答，例如有部分学生说将分数变成小数后再进行计算，另一部分学生在思考后提出了可以利用倒数的思维进行计算。由此可见，通过思考，大部分学生能够通过独立思考想出解决问题的方法，即使所选择的方式并不是最直接、最简单的，但学生在这一过程中积极主动地进行思考，获得一定的成就感，这对于学生的数学学习的信心建设来说极为重要。而在开展数学的教学时，教师需要以习题的方式对学生进行不断地训练，在学生完成一定的题目训练后，教师还需要针对题目的内容作出进一步的调整，使学生能够在面对其他的习题时具有相应的判断力。而当学生获得了一定的学习成就感后，则能够提高学生的学习兴趣。

二、鼓励学生自主探究，通过设置问题的方式培养学生的独立思考能力

小学数学教学与其他学科的教学不同，注重的是教师与学生之间的沟通和交流，而如果教师所提出的问题值得学生进行思考，则能够使整个课堂的活跃度得到提升，这种方式有助于提高学生学习数学的主动性。独立思考并非是指学生与教师完全不进行沟通，而是指在课堂教学的过程中，教师需要尽可能留出足够的空间和时间使学生能够进行相应的自主学习，最大限度地使学生能够进行独立思考。比如在进行圆柱与圆锥一课的教学时，教师需要引入立体几何的概念。教师可以在开展教学的过程中要求学生分组讨论日常生活中常见的圆柱和圆锥有哪些，以及书包中有哪些物体可以看作圆柱或者圆锥。学生展开了激烈的讨论，不一会儿学生发现在书包中的水杯和铅笔的笔杆可以看作圆柱。而铅笔的笔尖部位则可看作圆锥。通过这样的方式能够使学生认识圆柱与圆锥，提高学生的学习质量。在小学数学教学中，不仅需要进行有效的问题情景设置和小组讨论。教师还需要意识到小组的良性竞争和小组的成果展示的重要性。在进行自主探究式教学时，教师与学生之间的对话以及学生与学生之间探究交流的质量，将是影响学生新知识学习效果的关键因素之一。小组在完成对话互动后，教师可以继续进行引导，使学生进行小组间的交流与互动，鼓励学生在讨论问题时主动提出自己的见解，并且与其他学生进行分享和交流，通过这种方式能够使学生之间的互动得到提升，有效发挥学生的主观能动性。

三、结合学生的特点设置差异化的问题环境

由于不同学生的理解能力和学习能力有所不同，数学教师需要理解不同学生之间的差异，在开展教学活动时根据这种差异设置针对性的教学方案，通过这种方式促进每个学生的发展，提高教育工作的整体效率和质量。例如在进行“对称、平移与旋转”的教学时，教师可以将学生分为不同层次进行差异化教学，对学习成绩好、理解能力强的学生，可以将重点放在知识的拓展上，延伸知识；对于成绩一般的学生，重点放在对概念的理解上，教学时以习题训练为主。培养学生独立思考能力能够给数学课堂注入新的活力，有助于小学数学整体教学质量的提升，使学生在学习的过程中了解数学的魅力，真正意识到数学的美，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新思维能力，为学生的数学学习提供帮助。

作者:洪善吉 单位:海南省澄迈县老城中心学校