数学教学中学生独立思考能力养成探究

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【摘要】本文首先阐述独立思考能力的概念，确立研究基点；然后简述养成独立思考能力的重要性，展示研究价值；接着概述小学生独立思考能力的养成现状：教学氛围沉闷学生不在状态、教学过程枯燥学生不感兴趣；随后详细论述小学生养成独立思考能力的有效策略：借助游戏教学优化认知氛围、借助趣味教学启动主体思维、借助实物教学夯实信息基础、借助课堂抢答激发表现意识、借助电化教学固化独立思维；最后略述独立思考能力养成的再认识．

【关键词】独立思考能力；数学教育；小学生；养成

随着新课程改革的日益深化，广大教师群体纷纷探寻素质教育在数学课堂的科学实现策略，以此促进小学生独立思考能力的早日养成和科学发展，切实提升小学生的核心素养．然而，在数学教育中，小学生独立思考能力的科学养成却遭遇着一定的尴尬局面，难以令人满意．因此，教师深入研究小学生独立思考能力的养成教育具有非常积极的现实意义．

一、独立思考能力的概念简介

在数学课堂上，独立思考能力是指小学生借助观察研究对象对认知信息主动进行获取，并积极展开思维对获取的信息进行分类、分析、整合、判断等处理活动，最后能够从获取的信息中得出具有个性化的思维结果和认知结果．独立思考能力是小学生应该养成的个人素养，也是优秀人才的必备素养和个人能力．

二、养成独立思考能力的重要性

首先，小学生拥有独立思考能力以后能够在数学课堂上快速开展高质量的深度学习，借助自身具有的主观能动性和生命发展潜能获得令人满意的认知效果．其次，小学生拥有独立思考能力是教师创设最优化数学教学的最强证明，是教师教书育人、启智生命、提升能力的亮点．最后，小学生拥有独立思考能力是新课程改革的目的之一，数学教学的价值就是要实现小学生的能力发展和素养提升，由此可见，小学生拥有独立思考能力也是素质教育的内在要求．

三、小学生独立思考能力的养成现状

独立思考能力对于小学生的全面发展意义重大，然而，现在数学教育的现状却难以令人满意．

（一）教学氛围沉闷学生不在状态

在数学课堂上，教师以成人的眼光去看待、界定和实施教学任务，导致课堂教学过程不具备“童心童趣”，丝毫起不到激发小学生认知兴趣的效果，因而认知积极性、探究主动性和交流自觉性严重缺失，从而使教学氛围死气沉沉、非常压抑，小学生完全没有启动个人的认知状态．

（二）教学过程枯燥学生不感兴趣

在数学课堂上，教师总是将课堂教学的着眼点放在课本内容上，立足课本内容去设定教学过程中的课堂活动．教师设计的课堂活动看似头头是道、按部就班，很有条理性和设计性．然而，教师的教学方法却忽视了小学生的身心发展特点、主体认知水平，从而使数学教学具有明显的盲目施教痕迹，小学生不感兴趣．

四、小学生养成独立思考能力的有效策略

独立思考能力是小学生科学发展的重要基点，也是数学课堂的光荣使命之一，更是检验教师教学智慧、教学能力和教育艺术优劣的试金石．

（一）借助游戏教学优化认知氛围

独立思考能力的养成需要借助小学生强大的主观能动性和生命发展潜能才能够得以实现．因此，教师要实施游戏教学，用游戏教学的生命激情、快乐氛围、互动过程给予小学生良好的感官刺激、情感体验、情绪激发和心理共鸣，以此推动小学生的大脑进入高度兴奋状态，积极主动地参与到教学活动之中，从而为小学生独立思考能力的养成提供了良好的认知状态和智力支持．以“1～5的加减法”为例：教师可以选择五位小学生分别在身上贴上1～5这五个数字，然后再选择2位小学生，在身上贴上“＋”和“－”号．然后让这7个小学生都转过身去，其他小学生都看到身上的数字是什么，然后让这5个小学生自愿组合，能够获得两个组合，再让表示“＋”和“－”号的小学生随意走到那两个组合中间．这样势必得到一个加法式子和减法式子（大数减小数），最后让担任观众的小学生立刻说出式子的具体结果是什么，以此循环往复，训练小学生的独立思考能力．

（二）实施多元方法优化教学过程

教学过程枯燥乏味源于教学方法的落后与单一，因此，教师可以借助多元方法激活数学课堂，给予小学生良好的感官刺激，使独立思考能力的养成成为可能．

1．借助趣味教学启动主体思维

独立思考能力的培养离不开小学生的主观能动性的有效激发，只有小学生真正焕发出强劲的生命活力，独立思考能力的培养才成为可能．因此，教师要为创设小学生特别感兴趣的趣味活动，让小学生的心跟着趣味活动而一起开展、一起认知，以此焕发小学生的主观能动性和生命活力，借助良好的感官刺激和情感体验促使小学生的大脑进入高度兴奋状态，以此培养小学生独立思考能力．以“认识人民币”为例：如果教师拿着人民币样币让小学生去辨认和说出具体面额，自然非常简单、枯燥和乏味．因此，教师可以将多张人民币样币放在一个纸箱子里，像抓奖一样，让小学生随意从箱子里抽出两张人民币样币，然后大声说出具体面额，最后再说出这两张人民币样币数额的和或者差，以此趣味活动让小学生快速反应、快速计算，有效训练小学生的识币能力、加减法能力和独立思考能力．

2．借助实物教学夯实信息基础

教师不仅能够借助趣味教学激发小学生的生命活力，还能够借助实物教学为小学生积累足够多的认知信息．小学生独立思考能力的培养需要大量的信息积累，大脑才能够对外界信息与内部信息进行有效整合和科学处理，最终得到信息处理结果．因此，实物教学能够为小学生独立思考能力培养提供大量直观信息，在“聚沙成塔”的过程中逐渐促进小学生独立思考能力的萌芽与发展．以“观察物体”为例：为了培养小学生的独立思考能力，教师可以将一个课本内容中没有涉及的观察对象带到数学课堂上，让小学生在没有任何认知准备的情况下进行认知，这样就可以有效阻断小学生之间的认知信息沟通．如，教师拿一只毛绒狗熊玩具或其他毛绒玩具，让小学生仔细观察毛绒玩具的正面、后面和侧面，并在纸上画出自己观察到的大体轮廓．为了让小学生快速知道自己的观察结果和绘图结果是否准确和正确，教师可以将强光手电筒带到数学课堂上，分别用手电筒去照射毛绒玩具的正面、后面和侧面，以墙上的影子为小学生提供答案．

3．借助课堂抢答激发表现意识

小学生已经具有突出的自我意识、存在意识、价值意识、荣誉意识和尊严意识，因而教师设计的课堂抢答活动能够有效激发小学生的表现诉求、荣誉诉求和尊严诉求，自然能够进入积极主动的良好认知状态，个人的独立思考能力也会因为良好刺激和主体状态而得以培养和激发．课堂抢答具有突出的表现性、竞争性和刺激性，因而能极大地激发小学生的主观能动性，加速独立思考能力养成．以“混合运算”为例：为了提高进行“混合运算”的公平性和独立性，教师可以先将所有“混合运算”的题都提前写在硬卡片上，让小学生一次只能看到一个“混合运算”式子，自然不能提前准备下一个“混合运算”式子的计算，依次循环进行．这样，小学生就会在看见“混合运算”的式子后快速独立进行式子计算，根本没有时间去进行合作探究，完全是独立自主的个人抢答活动，因而能够有效调动起小学生的主观能动性、生命活力、表现意识和竞争意识，独立思考能力自然水涨船高．

4．借助电化教学固化独立思维

电化教学也是小学生特别感兴趣的认知方式，电化教学提供的声光电三维刺激能够给予小学生良好的感官刺激和情感体验，因而能够有效激发小学生的猎奇心理、认知兴趣和求知动机，对于小学生独立思考能力的培养大有裨益．电化教学不仅能够加速小学生的信息积累，也能够提升小学生的认知状态和生命活力，因而能够成为激发和培养小学生独立思考能力的有益方式．以“认识图形”为例：为了帮助小学生认识正方形、长方形和三角形，教师可以使用多媒体设备在大屏幕上分别展示出这三类图形，让小学生说一说它们的名字，以此热热身．然后，教师再用多媒体设备展示一个由正方形、长方形和三角形组成的机器人图案，让小学生快速数一下，共有多少个正方形、长方形和三角形，以此训练小学生的图形辨析能力和独立思考能力．

五、独立思考能力养成的再认识

培养小学生的独立思考能力具有较高的难度，教师还需要注意以下内容，力求实现小学生独立思考能力的循序渐进和科学发展．第一，教师要注意小学生独立思考能力养成中的引导性．独立思考能力是小学生的黄金素养，然而，小学生却无法依靠自己的力量而“独立”形成．因此，小学生需要教师的全盘布局、分段实施和精心设计，切实发挥出引导价值．第二，教师要注意小学生独立思考能力养成中的渐进性．独立思考能力的养成难度很大，教师在引导小学生循序渐进的过程中要有长期规划，给予小学生充足的自省时间、内化时间和发展时间．教师要戒急戒躁，按部就班地科学实施．第三，教师要注意小学生独立思考能力养成中的主体性．独立思考能力是小学生的主体素养，自然需要小学生的身体力行、积极参与、主动思考和自觉认知，充分调动起小学生的主观能动性和生命活力，展示灿烂的生命律动和认知灵光．结束语教师不仅是数学教学的承载者、设计者和实施者，也是小学生独立思考能力养成的研究者、践行者和提升者．因此，教师以小学生独立思考能力养成为研究对象，立足数学课堂的教学现状，积极借助游戏教学优化认知氛围、借助趣味教学启动主体思维、借助实物教学夯实信息基础、借助课堂抢答激发表现意识、借助电化教学固化独立思维，力求实现小学生独立思考能力及其核心素养的全面发展，直接助力小学生的知识学习、合作探究、快乐交流和自觉成长．

【参考文献】

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作者:胡永芬 单位:天祝县松山镇教育辅导站秀杰幼儿园