数学教育中学生独立思考能力养成浅析

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在教育改革过程中，社会对人才提出的要求逐步严格，每一个行业在招聘人员时，不仅要求招聘者能够满足行业发展需求，还要求招聘者有较强的综合素质和思维能力，在平时工作中对于多个问题进行处理和分析。所以在人才培养期间，应该注重人才综合能力的形成。结合小学阶段的数学教育，学生独立思考能力的培养方面存在显著问题，因此每个数学教师都要高度重视学生独立思考能力的形成，确保学生更好地适应学习和生活，对于小学数学教育中学生独立思考能力的养成，以下是笔者进行的具体分析。

一、问题导学，启迪学生思考

如果学生在学习数学知识的过程中没有深层次研究，就难以全面掌握数学知识要点，增强数学学习能力。在传统的课堂教学中，教师通过传授式教学模式，把教学概念与公式教授给学生，学生缺少时间思考。此种教学方法，导致学生对知识点的记忆不够深刻，难以真正把知识点运用在实践中。要想促使学生养成独立思考的能力，就要引导学生掌握学习技巧，自主处理数学问题，强化对数学知识的理解。教师可以通过问题导学法，对学生思维进行启迪，要求学生在思考问题期间，逐步挖掘数学知识内涵，构建完整的知识体系，而且保证设置的问题要难度适中，不然会引起学生产生厌烦情绪。

二、持之以恒，培养学生思考习惯

独立思考能力的养成并不是一蹴而就的，教师要持之以恒地教学，长时间对学生进行独立思考能力的培养。因为小学生年龄比较小，学习存在反复性，教师在实际教学中应该重点强调难点知识，而学生取得的学习效果是有限的。教师要正视这一个问题，以持之以恒的教学心态，培养学生独立思考能力，确保小学生思考能力得到质的飞跃。与此同时，在平时教学中，教师要把独立思考能力的培养贯彻在教学环节，安排核心讨论主题，尽可能运用疑问式和反问式的语言，给学生提供思考机会。在培养学生独立思考能力期间，教师不要过于急躁，由于学生学习会受到学习习惯与经验的影响，难以在短时间内得到最大化的学习成效，所以教师要适当鼓励学生，增强学生学习信心，使学生意识到长久坚持势必会得到意想不到的收获。

三、小组合作，培养学生实践能力

教师要给学生设置主题活动，对学生现有的独立思考能力进行检测和强化，保证学生独立思考能力能够有效提升。在以往的课堂教学中，能力检测总是通过试卷的形式进行，在一定程度上凸显学生掌握的知识与技能情况。然而会产生负面影响，学生以题海战术的方式得到成绩，不能切合实际地培养学生的独立思考能力。题海战术的方式占据了学生学习的大量时间和精力，学生思考时间不够充分，不利于学生独立思考能力的培养。所以在平时教学中，教师可通过小组合作的学习模式，要求学生在处理问题期间形成独立思考意识，教师通过此项活动，分析学生独立思考能力培养的短板，实施针对性的教学方案，使学生独立思考能力得到一定程度的提升。比如在讲解“统计”相关知识的过程中，教师给学生设计班级学生兴趣爱好的统计任务，要求学生以小组为单位进行统计过程设计，落实统计实践操作，培养学生独立思考的意识，磨炼学生坚持不懈的毅力，在此期间教师观察学生存在的不足，针对性地指导和纠正，确保学生将所学的知识学以致用。

四、营造气氛，体现教学趣味

在培养学生独立思考能力的过程中，最关键的是体现学生的中心地位，如果在学生学习知识期间，仅仅把教材内容传授给学生，学生会处于被动的学习状态。与此相反若学生自主地分析教材中涉及的知识点，就能够主动处理多种类型的问题。教师给学生营造良好的学习气氛，活跃学生思维，潜移默化地给学生贯彻自主学习意识和兴趣，作用在学生独立思考能力的培养上。需要注意的是，教师要关注课堂教学的趣味性，兴趣是学生最好的老师，赋予小学数学课堂一定的趣味性，可全面激发学生的好奇心和求知欲，保证学生全身心地参与学习活动。比如在“加减法”知识教学中，教师可以利用信息技术给学生呈现生动的画面，画面中包含小猴子吃香蕉的场景，由此以学生感兴趣的话题为主，吸引学生的注意力，学生会自主地探索猴子吃香蕉的个数以及剩余香蕉的个数，加深学生对加减法的了解。在课下，教师可引导学生利用休息时间和家长一起到商店购物，要求学生注重家长购买商品的数量，自主设计数学问题，强化加减法知识的运用，启迪学生思维，挖掘学生学习潜能，不断培养学生良好的学习习惯。

五、深入讨论，转变教学思维

教师在数学教学中可组织学生深入讨论，培养学生独立思考的能力，由于讨论过程中可凸显学生主体地位，所以在平时学习中，教师可以提出简单的问题，要求学生独立思考，或者和其他同学共同讨论。在学生掌握基本的学习能力之后，提出难度稍大的问题，发挥学生的主观能动性，积极参与讨论活动与分享学习感受，促进数学课堂活动顺利进行。除此之外，小学数学教师要善于转变教学思维，让学生真正作为学习的主人，发挥教师自身的引导者与组织者职能，设计新颖的教学内容和教学环节。信息化时代下，教师可利用网络设计微课视频，把重点知识和难点知识充分体现出来，给学生提供多次观看和思考的便捷条件，及时巩固和运用知识点。比如在讲解“正方形与长方形”的相关知识过程中，教师可组织学生针对正方形与长方形的面积问题进行深入讨论，教师时刻关注学生学习情感的培养，确保小学数学课堂教学存在趣味性和生动性。给学生设置以下问题：“已知一个长方形长是6厘米、宽是7厘米，你们能够计算出长方形的面积吗？一个正方形边长是3厘米，这个图形的面积应该怎样计算？”这样直接提出问题，要求学生利用有限的时间深入讨论，最终以小组的形式得出最终答案，比一比哪个学习小组的成员计算的答案更准确，进行鼓励和赞扬。在此期间，教师进行适当的点拨和指导，使学生进一步分析面积计算的过程，取得良好的教学效果。

六、结语

综上所述，小学数学教学中培养学生独立思考能力是至关重要的话题，教师要以学生为中心，充分凸显学生主体地位，启迪学生思维，加深学生对数学知识的认知与了解，深层次带领学生走进数学的世界，挖掘数学世界的奥秘。注重学生独立思考意识的形成，给学生带来优质学习体验，多个层面使学生养成良好的独立思考能力。

作者:张利民 单位:甘肃省白银市会宁县大沟镇掌王小学