小学数学教育中独立思考能力养成探究

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摘要：伴随着素质教育的不断进步与发展，当前中小学教育开始关注和重视学生独立思考能力的培养，尤其是小学教学。小学数学作为一门具有较强抽象思维的学科，其对于学生独立思考能力的要求也相对较高。为此，作为小学数学教师，一定要注重学生独立思考能力的培养，在教学中有意识的引导学生注重自身思考能力的发展，使得学生形成独立自主学习的意识和能力，进一步提升小学数学课堂教学的效率和质量。与此同时，希望能够给广大小学数学教育工作者提供一定的参考和帮助。

关键词：小学数学；独立思考能力；养成

众所周知，小学数学这门学科需要学生具备较强的抽象思维和逻辑思维，因此小学数学教材中也存在着大量抽象难懂的数学知识点。为此，小学数学教师要意识到如果仅仅只是讲解这些知识点，小学阶段的学生是很难真正掌握的。为了能够使得学生在学习数学知识的过程中尽可能地掌握，教师还要对学生的独立思考能力进行培养，以此推动我国小学生数学综合素养的提升，从而进一步提升我国小学数学教学质量和效率。

一、学生缺乏独立思考能力的原因

1传统教学模式根深蒂固

从当前小学数学教学现状来看，大部分学生缺乏独立思考的意识和能力。而这其中很大一部原因来自于长期的灌输式教学，以致于学生无法树立独立思考的意识，也无法在学习的过程中锻炼自己独立思考的能力。不少教师仍将知识传授当作自己的首要教学任务，不在意学生综合能力的培养；而学生又过于依赖教师，认为顺着老师的步伐走总能考个好分数。此外，由于应试教育的影响根深蒂固，使得小学生都要面临巨大的升学压力，不得不将课余时间也用来做作业、做练习，小学生根本没有办法选择自己喜欢的学习方式，只能机械式地完成教师所布置的学习任务，以致于慢慢丧失独立思考的能力。

2过分强调“权威”作用

传统教学模式的另一弊端就是过分强调教师的“权威地位”。也就是说，教师在教学过程中会要求学生必须按照自己的思维模式去思考和分析问题以得到正确的答案。如果学生没有按照自己的预期进行问题的思考，则会马上否定学生。长此以往，学生的独立思考能力就会被削弱并慢慢丧失。

3过分注重教学大纲和既定教学计划

每个学科都会按照教学内容制定教学大纲，而有些教师将教学当做一种任务，全然不理学生的实际情况以及是否能够接受，就按照教学大纲和既定的教学计划开展教学。在教学过程中也不提问，就自己在讲台上滔滔不绝，讲完就算完成任务了。学生一直处于被动的状态，自然就不会有独立思考的意识，以致于学生丧失了独立思考的能力。

二、培养小学生独立思考能力意义重大

随着当代社会对人才要求的不断提高，越来越多教师意识到独立思考能力作为小学生必须具备的能力之一，一定要在教学过程中引起重视。素质教育的提出更是要求小学数学教师不能只关注学生的学习成绩，而是要使得学生在学习过程中得到全面的发展，而独立思考能力就是当中的一项。小学生能否形成良好的独立思考能力，对于其创新思维和能力也有着重要影响，要知道，当代社会对于人才的要求较高，尤其是需要一些综合能力较强的人才。因此，小学数学教师除了讲授基础知识和内容外，在教学过程中，要注重学生独立思考意识和能力的培养更要引导学生发散思维，独立思考，使得学生的综合素养得以提升。此外，小学数学教师还要对教学方式进行深入探究和分析，从自己所在班级学生的实际情况出发，去探究数学教材中有利于培养学生独立思考能力的元素，并将其运用到教学中，使得学生在学习到知识的同时也锻炼了独立思考的能力。

三、小学数学教育中独立思考能力养成

1创设以学生为主角的民主式数学教学环境

实际上，作为小学数学教师必须意识到当前灌输式的教学模式已经无法适应当代社会发展，更加无法满足学生独立思考能力培养的需求。那是为什么呢？主要是因为灌输式教学过分强调教师的主体地位，学生过于被动，以致于课堂氛围过分沉闷，不利于学生主观能动性的调动和发挥。为此，如果想要充分发挥学生在课堂中的主体作用，进一步培养学生的独立思考能力，教师就必须转换角色，充分尊重学生的主体地位，在教学中多提问，多引导，将课堂的主导权交还给学生，自己跟随着学生的步伐，及时调整教学策略，使得学生能够在此过程中锻炼独立思考的能力。举个例子，在教学计算题目“2+2+2+2=8”的过程中，教师就不能自己一味的讲解，而是以组织学生小组讨论的形式开展教学活动，并鼓励学生大胆尝试新的方法进行计算，以此激发学生的创新思维，培养学生独立思考的能力。

2选取新颖有趣、结合实际的数学教学内容

根据相关调查显示，有不少于百分之八十的小学生都认为小学数学过于枯燥，无法产生学习兴趣。数学这门学科除了具有抽象性，还具有生活性，其与生活的方方面面都有着密切联系。由此。教师可以将教学内容与学生的生活实际有机结合，进一步探究生活中的数学元素，并将其融入到教学中，使得学生认识到数学是具有实用性的，且贴近于生活的。以教学“10以内加减法”为例，教师就可以引导学生用自己身体（如手指）进行运算；而教学100以内的加减法则可以充分利用算盘、火柴棒等小工具进行教学，使得数学学习更具有实践性和趣味性。此外，教师还可以根据教学内容组织学生参与一些具有实践性和生活意义的活动。如教学“计算价钱”的过程中，教师就可以事先要求学生跟随自己的爸妈去菜市场，看看爸妈是怎么跟市场的叔叔阿姨算钱的。而后教师再在教学中让学生进行角色扮演，如水果的买卖，一个学生充当老板，一个学生充当顾客，教师引出题目：“现在水果摊有10个苹果，2块钱一个，现在你要买两个，那么你要给多少钱呢？”通过情境让学生进一步体验数学的实用性。与此同时，也能用这种角色扮演激发其他学生参与到其中的兴趣，并自觉思考要怎么样计算得出这个结果。如此一来，课堂氛围得到了活跃外，还保证了学生独立思考能力的锻炼。

3设置合理的问题，给学生提供充足的思考空间

作为小学教师不能过于依赖教学大纲和既定的教学计划，要能够根据学生的实际反应来调整教学策略。也就是说，在进行教学设计的时候，要能够考虑到学生可能会有的反应以及教学内容的深度与广度。问题设计上要侧重于学生独立思考能力的引导，也要使得学生能够在讨论的过程中感受到这些问题是具有生活性的，且能够通过自我思考后得以解决的。当然，教师在设计问题的时候也要把握好问题的难易程度，切勿过于简单，毫无挑战性也是不利于学生独立思考能力培养的；如果问题过于困难，甚至超出学生的认知范围，反而会挫伤小学生的学习自信心，反倒会影响小学生的学习兴趣。为此，小学数学教师必须要把握好问题的难易程度，尽量使得学生能够“跳起来摘桃子”。小学阶段的学生都具有较强的好胜心，而教师就可以充分利用这一点来设置难易适中的问题，以此进一步激发学生的求知欲和好奇心，引导学生逐步形成独立思考的意识和能力，在思考过程中敢于提问、敢于质疑，提升小学生的创新思维。此外，教师在讲解知识的过程中，也要注意预留一定的时间和空间给学生，既要引导学生思考，又要及时给予学生适当指导，在培养学生独立思考能力的同时给予学生正确方向的指引。

4创造课后探讨的学习方式

小学数学教师还必须意识到课堂氛围对于学生独立思考能力培养所产生的影响。因此，教师应该尽量创设符合当前教学内容的情境，营造相对轻松的氛围，使得学生能够在一个相对愉悦的状态下开展数学学习活动。在这其中，教师要对引导学生独立思考，使得学生的独立思考能力能够在学习过程中得到锻炼。要如何在轻松的氛围下锻炼学生的独立思考能力呢？教师不妨将班级中的学生按照科学的方法进行合理分组，根据教学内容的不同引导小组内的学生进行讨论，交流想法，以此产生思维碰撞的火花，促使小学生的独立思考能力能够得到锻炼。与此同时，教师应该走进学生的小组讨论中，对于学生提出的不同观点要给予引导和纠正，为小学生独立思考指明正确方向。

5营造良好的学习氛围

刻板印象使得大家对于数学都停留于抽象难懂的阶段。实际上，数学知识源于生活，而其最终又是为我们的生活所服务的。为此，在小学数学教学过程中，教师要尽可能地为学生创设良好教学氛围，以此带动学生更加投入于独立思考和学习中。要如何才能够为学生构建良好的教学氛围呢？教师可以利用具有多样性的教学方法，以学生兴趣为基点，去设计和开发教学活动；教师也可以放下高高在上的姿态，无论是课堂中亦或是课后多与学生进行沟通和交流，拉近师生之间的距离也有助于学生学习效率的提升。此外，教师还可以充分利用当代信息技术，如微课等手段辅助小学生进行自主学习。当然，有趣的数学小实验也可以适当安排，锻炼学生动手能力的同时，也能促使学生产生浓厚的数学学习兴趣，在此过程中不断提升学生的独立思考能力。数学教学也不一定只能够在课堂中，也可以是在一些户外活动中得以开展。如在春游活动中，教师就可以引导学生思考：“现在学校组织大家参加春游，每个人预收了35元，而门票只需要25元，盒饭则要9元，那这样的预算够吗？”用这种极具生活气息的问题让学生进一步感受数学的生活实用性，以此激发学生的学习兴趣，培养其独立思考的能力。总而言之，伴随着素质教育的提出，学生综合能力的培养尤为重要。而作为小学数学教师，必须意识到单纯的知识教学是不够的，还需要注意学生综合能力的培养，尤其是独立思考的能力。小学生能否形成良好的独立思考能力对于其未来的发展也有着重要影响。因此，小学数学教师要能够转变教学观念，用多样化的教学方式激发学生学习兴趣，使得学生能够积极参与到教学活动中，使其能够在学习过程中锻炼独立思考能力，进一步提升小学生的数学素养，从而推动小学数学课堂教学的进步与发展。

参考文献：

［1］王小清．试析小学数学教育中独立思考能力的培养［J］．亚太教育，2015（09）：24．

［2］程艳萍．试论小学数学教育中独立思考能力的养成［J］．中国培训，2015（14）：233．

［3］黄文娟．刍议小学数学教育中独立思考能力的养成［J］．新课程（小学），2015（01）：87.

作者:张吉彬 单位:甘肃省兰州市榆中县下汉学校