小学数学中培养学生独立思考能力浅析

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摘要：想要让学生在小学数学的学习中具有较高的学习能力，就需要从小学低段对其进行数学独立思考能力的培养，因此，在如今的数学教学中，教师不可再按照传统照本宣科的方式进行教学，打造民主和谐的教学氛围才是如今小学教学的导向和目标，从而实现学生在课堂中的主体地位和课堂参与度，引导学生自主分析问题和解决问题，并由此提高学生的数学综合能力。

关键词：小学数学；独立思考；积极思维

自主独立思考并非是记忆化的学习能力，需要学生尽早培养，教师也必须对学生从低段抓起，将着重点聚焦于独立思考能力的培养实践之中。而实现此教学目标并不容易，让学生变被动为主动，诱发其独立积极的主动思考需要多元化的教学方式及不同的引导方式。以下将对独立思考能力的作用、现状和培养途径展开具体的论述：

一、独立思考能力在小学数学教育中的作用

数学是为了培养学生的逻辑思维能力，因此，教师对教学知识点应该进行深度的剖析和思考，从而帮助小学生树立良好的数学学习意愿，从而培养其独立的思考能力。但独立的思考能力需要一个潜移默化的过程，教师必须从小学低段抓起，从意识的建立再到其独立思考能力的培养。因为在传统的数学教学课堂中，教师是主要的授课主体，而学生只是进行被动的输入知识，并没通过自己的思考和理解，将知识的含义进行有效把握，当学生在遇到相同类似的问题时，学生就难以拓展自身的思维，从而保障课堂学习的进度。因此，教师必须在课堂中保障学生的学习主体，利用多元化的教学方式引导学生自主思考，借此还可以大幅度提高自身的教学质量。

二、当前小学生们独立思考数学问题的现状分析

小学阶段的学生们的性格较为活泼，在数学课堂中很容易发生走神或者不在状态的现象，再加上数学学科原本就比较注重严谨性，数学的问题和练习都会让学生产生枯燥感，从而产生对数学学科的厌倦和抵触，因此，很多学生对课堂问题并未进行深入探究，对某些简单的问题回答也会谬之千里。为了解决这个问题，如今的小学数学教师也在不断调整自身的观念，在新课改政策的指引下，更注重培养学生的综合能力培养，只是转变教育观念的时间还比较短暂，教学方法还并未形成相应的体系，因此，导致教师对小学生的独立思考能力培养并未达到预期目标。产生这样的现状主要原因有两点：第一是教师在进行数学概念性知识传授的时候依然没有改变灌输式的教育方法，再进行案例讲解的时候，甚至要求学生死记硬背标准答案，这样的方式直接剥夺了学生的独立思考能力；第二，对于难度较大的问题，教师大多都会采用题海战术对学生进行训练，而这样的方式会导致学生产生严重的厌学情绪，最终对数学问题无法产生探究的心理。

三、当前小学数学教学当学生们中独立思考能力的培养探究

（一）激发兴趣，让学生乐于思考

思考能力并非是一个具象的能力，无法通过大量的习题训练所获得，即不仅蕴含着智力因素，同时也包含着非智力的因素，因此，仅仅拥有思考的热情是徒劳无功的，但是，没有热情的思考，却是繁琐而沉闷的，两者缺一不可，需要进行有机的结合，帮助学生们独立思考。因此，我们教师们不仅要保障学生数学基本知识的扎实，还需要注重培养学生对数学学科的探索兴趣。由此，让学生感知到数学知识的魅力，并以充满热情的心态投入到数学学习过程中，进而产生自主自发的独立思考。因此，教师应该纠正传统的死板教学，让学生感知数学知识与日常生活的联系，从而打造更加活力四射的数学学习的课堂氛围环境，帮助他们主动思考。

（二）精心提问，让学生主动思考

学习能力的提高，离不开对事件本身产生质疑，因此，培养学生的质疑能力也是激发其产生自主思考的重要途径。旧有的教学方式中，老师在课堂中将知识拆解成若干个小块，并且拆解的非常细致，而学生因为教师会教授知识给自己，反而产生了不愿自主思考的坏习惯，久而久之对学生的负面影响不可谓不大。因此，教师在课堂教学中应该对学生进行有效提问，以此吸引学生的学习兴趣和思考能力。例如，我们教师在进行“长方形、正方形的认识”一课的时，如果单单的直接将长方形或正方形的特点，细致的讲解出来，学生难以通过思考去理解知识点背后的原理，由此，学生也无法培养出独立思考的能力。教师可以进行提问式的教学法，比如，让学生们说出有哪些地方是相同的？同时，让学生画一画比一比，看看两者的哪些部分的长度是相同的，角的大小也是一致的。其实面对这样的问题，绝不可能等着教师讲出答案，因此，会进行自主思考，并对教师所提出的问题进行探求式的分析，由此而获得相应的独立思考能力，与此同时，学生所获得的知识不再是被动的，死板的，而是生动，有体系的。

（三）引导质疑，让学生学会思考

教师之于学生最大的作用就是教会学生学习的能力，而自学能力中最基础的能力就是培养学生独立思考的能力，因此，教师在进行教学的过程中，应该尽可能为学生营造和谐民主的教学氛围，并对学生敢于质疑和提问的行为表示赞同和鼓励，只有这样，学生才能展现自我，也才能获得真正的思考能力。例如，还是关于“长方形、正方形的认识”的一课，教师提出的问题可以让学生进行独立思考，而在思考的过程中，教师可以引导学生使用咫尺或者其他的学习工具进行测量，从而让学生能够有理有据地反映自己的观点和看法，而学生一旦说错了，教师也应该鼓励学生敢于直言的勇气，但对于学生的问题也要进行引导式的纠正。在这样的学习环境和氛围中，学生的课堂学习不再仅限于数学教材，而在探求正确答案的过程中，不仅能够获得较强的动手能力，还能对自己的目标达成培养出更没坚韧的信念。

（四）及时鼓励，让学生爱上思考

小学阶段的学生虽然也拥有自己的思想和观点，但因为三观还未形成，心里还比较稚嫩，因此，小学生也喜欢被称赞和鼓励，而同样的，禁止和责罚都会让学生产生不良的心理状态，严重的甚至产生逆反的心理。所以说合理的运用科学有效的语言引导学生进步和前进，学生也能通过教师的眼中看到自己的进步和肯定，从而建立良好的学习自信，真正热爱数学学科的学习，进而自发的进行探究和思考。与此同时，教师应该更注重学生综合素质的发展，而并非某一次书面考试的成绩，因此，教师对于学生的客观评价应该是全方位的，不仅包括学生的学习成绩，还需要将学生的学习态度和操行评定纳入到评价之中，从而让学生对自己有更全面和客观的了解，针对自己的短板和弱项，作出自主改进的意愿。对于学生的微小进步，也要给予表扬和鼓励，由此增强学生的信心，而每一句鼓励都应该落到实处，对学生的具体行为作出有效的正面评价，但对于学生不好的地方，也应该技巧性的指出，在不伤及学生自尊心的同时，不断积累其自主学习意识。

四、结语

总而言之，想要培养小学生的独立思考能力并不是一件简单的事情，需要教师不断地调整自身的教学方法和教学策略，而学生也需要配合教师做出改变，对每一节课堂教学都要做到精益求精，经过长期的调整和培养，从而打造出班级整体的独立思考能力。因此，教师应该尽可能给予学生选择和思考的独立空间，让学生拥有思考、分析和解决问题的机会，同时给予学生正向和科学的鼓励，帮助学生成长为社会新时代的优秀接班人。

作者:赵东晋 单位:贵州省六盘水市钟山区大湾镇开化小学