混合式教学下大学英语课程思政探究

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摘要：教师在大学英语教学中融入思政教育，有利于提高学生的思想道德水平和思想政治素养，促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野的优秀人才。线上线下相结合的混合式教学模式能够营造民主、平等、开放的学习环境，有利于促进学生学习。文章主要探讨基于混合式教学模式的大学英语“课程思政”实施策略。

关键词：混合式教学模式；大学英语；课程思政；思想政治教育

“大学英语”作为一门公共必修课，不仅具有覆盖面广、课时多、跨度大的特点，而且是学生接触西方文化的主要途径。教师在大学英语教学中融入思政教育，有利于提高学生的思想道德水平和思想政治素养。因此，大学英语教学如何充分利用网络在线学习平台，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在中等职业教育和普通高中教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才，是需要研究的一项重要课题。

一、本研究的实施环境

1.宏观环境

在全国高校思想政治工作会议上指出：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》针对公共基础课程提出了“注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀”的要求。显然，课程思政已成为提升学生思想政治素质的重要抓手。

2.微观环境

《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》指出：“通过英语学习获得多元文化知识，理解文化内涵，汲取文化精华，树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识，形成正确的世界观、人生观、价值观；通过文化比较加深对中华文化的理解，继承中华优秀文化，增强文化自信；坚持中国立场，具有国际视野，能用英语讲述中国故事、传播中华文化。”

3.技术和数字环境

依托爱课程平台，笔者所在学校建设了高职公共英语线上慕课。本课程作为在“中国大学MOOC”上线的首批高职慕课，于2017年被认定为首批“国家精品在线开放课程”。该课程利用多媒体教学资源优越的视听效果，构建适合学生个性化学习和自主学习的新型教学模式，能够让学生利用智能设备在任何时间、任何地点进行泛在学习。

二、基于混合式教学模式的大学英语“课程思政”实施过程

1.实施流程

笔者以“十二五”国家级规划教材《职通英语综合教程》为例，每个单元分课前、课中、课后三个模块，利用线上线下结合的混合式教学模式开展教学。（1）课前线上MOOC，自主学习。课前，教师在职教云平台学习任务单（含思政元素）。学生根据任务单进行课前自主学习，将不懂的内容记录下来。组长提前对学生的疑问进行归纳整理，再上报给教师，以便教师做好课堂答疑准备。（2）课中线上+线下，知识内化。教师根据听说、阅读、写作等内容及线上线下不同授课形式，采用不同的教学方法，实施以学生为主体的翻转课堂教学。对于学生的疑问，教师先让学生讨论，再通过各种形式（连线外教、企业人士，查看权威网站等）进行答疑解惑。（3）课后线下拓展，能力提升。教师精心设计贴合单元主题的个人或小组活动，让学生完成课后任务后提交到线上，以便分享和评分。在整个教学过程中，教师只有精心设计教学活动，才能做到有的放矢，才能真正触及学生的内心。因此，教师要根据单元主题、课文内容、交际主题等，深入挖掘思政教育素材，找到课程思政的切入点，科学设计课前、课中、课后的教学内容和具体环节。教师要有同理心，做到换位思考，还要多与学生交流，了解学生的思想动态，以把握课程思政教育的契机。

2.实施案例

现以第六单元“Environmentalprotection”为例，探索基于混合式教学模式的大学英语课程思政教育策略。（1）分析本单元教学背景、教学内容及学情。教学背景分析：指出“改善生态环境就是发展生产力”。本单元不仅要让学生明确环境危机，树立环保意识，还要让学生参与到改善生态环境的行动中。写作课的任务是运用所学单词和句型制作主题鲜明、结构合理、语句通顺的英文海报。教学内容分析：本节课是本模块的第三次课，是在学生明确环境危机、树立环保意识之后，践行环保的一次极其重要的语言应用课。本节课是写作课，要求学生通过英文海报制作来宣传低碳生活、垃圾分类和野生动物保护等。教师要帮助学生掌握宣传海报写作要领，提高学生的英文书面表达能力，同时强化学生的环保意识。学情分析：包括优势及劣势的分析。优势：通过第一次听说课学习，学生已经能够运用英语描述环境问题；通过第二次阅读课学习，学生在阅读低碳生活相关文章后，已基本掌握环保主题相关的词汇和句型。劣势：学生运用这些词汇和句型进行书面表达的连贯准确性还不足，还需要进一步学习；主动参与环保宣传的精神有所欠缺；英文书面表达能力普遍不高。结合上述优势和劣势，本次课将从以下三方面帮助学生巩固内化所学知识。1）把第一次听说课和第二次阅读课中的词汇、句型进行融合，着重训练学生的书面表达能力。2）在活动设计上，照顾到不同层次学生的水平。3）把环保实践活动融入语言学习，让学生知道保护环境如何从自身做起。（2）设计课前学习任务单，并在职教云班级平台。任务一，慕课线上学习：1)Watchthevideosof6.1and6.2onenvironmentprotectiononlinetofindanythingthatishelpfulforyourwritingandtakenotes.2)Finishonlineexercisesandlearningtests.任务二，团队作业：WritethedraftofthepamphletinGraphitedocumentinteamworkandthebodyofyourwritingshouldbeatleast100words.（3）课中教学分为8个步骤。1）汇报答疑：教学助理汇报，教师答疑。2）通过批改网评价初稿写作情况，找出错误。3）外教讲解海报的要素，小组佳作鉴赏和讨论。4）词汇巩固，丰富语言：职教云头脑风暴词汇检测，教师对易错单词进行讲解。5）翻译训练，强化语言：经典环保语句翻译。6）小组讨论，初稿修改。7）小组展示优秀作品。8）课堂总结，考核评价。（4）课后拓展，能力提升。课后拓展任务是制作世界环境日宣传海报。（5）课程考核：分课前、课中、课后三个模块。课前占30%，包括慕课学习（系统评分）、慕课笔记（教师评价）、课前任务完成情况（职教云评价）。课中占50%，包括课堂签到（系统评分）、初稿评分（批改网系统评分）、词汇检测（职教云系统评分）。课后占20%，即世界环境日宣传海报制作（教师评价）。笔者利用智慧教育体系大数据追踪采集教与学全过程信息，创新了课程评价体系，构建了形成性评价为主、终结性评价为辅的多元化评价体系。

三、结语

在上述案例中，课前自主学习、环保语句的翻译、小组作品展示及世界环境日海报制作等，增强了学生的环保意识。同时，网络平台为师生提供了优质数字资源和在线应用服务，教师通过混合式教学模式开展教学，促进了职业教育教学改革，丰富了教与学的手段，提高了教与学的效率和效益。可见，基于混合式教学模式的大学英语课程思政教学，能够在保持语言学习的本质和提高学生语言运用能力的同时，兼顾思政教育，提高学生的思想道德水平和思想政治素养，促进学生全面发展，实现立德树人目标。

参考文献：

[1]张勇,尧丽云.基于课程思政的大学英语混合式教学模式初探[J].牡丹江教育学院学报,2020(05).

[2]李倩,严艳,陈琰,房振伟.融入课程思政理念的《大学英语》混合式教学模式探索与实践[J].湖北开放职业学院学报,2019(24).

[3]蒋婷婷.基于混合式教学的大学英语“课程思政”模式建构[J].丽水学院学报,2019(06).

作者:陈瑜 单位:长沙民政职业技术学院