兴趣下大学田径课程内容构建探析

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摘要：从某种程度上讲，任何国家在国际上的地位能否得以提升，不仅要靠先进的科学技术，还需要体质健康的人才。大学生即将走出社会，既要注重专业知识的习得，也要注重身体的锻炼，像田径运动就是增强学生体质的最佳途径。因此，本文首先介绍兴趣在田径教学的必要性，然后分析当前我国大学田径课程普遍存在的问题，最后研究基于兴趣视角的大学田径课程内容构建策略。

关键词：大学体育；田径课程；构建

当今世界，网络四通八达，国与国之间的交往日益密切，相互学习，弥补不足，都是为了提升本国的综合实力。作为一个处于发展中的国家，要想自信地奔向国际舞台，中国必须加大人才培养力度，而优秀人才是国家富强与繁荣的重要资本，其身心健康不容忽视。自从高校扩招以来，大学生的数量逐年增加，绝大多数年轻人都会经历大学生活，他们也是祖国未来的脊梁，不但要学好文化课知识，还要积极参与体育运动，特别是趣味十足的田径运动更能愉悦身心，吸引学生参与其中，达到增强体质的锻炼功效。鉴于此，本文进一步研究基于兴趣视角的大学田径课程内容构建，以便对大学体育教师有所帮助，进而为大学生带来更科学的田径运动样式，促使他们热爱田径运动，并主动参与其中，以强健的体魄走向未来。

一、兴趣在田径教学的必要性

我国是一个教育大国，几千年来的传统教育造就了无数优秀的中华儿女，传统田径教学在人们心中留下了很深的印象，一般都是“教师演示动作，学生跟着模仿”。不难想象，这样的教学形式固然必不可少，但是频繁的操作也会令人生厌，原因在于枯燥乏味，让学生越练越累，甚至会逃避田径课堂。为了解决该问题，有效的途径就是将兴趣带入田径教学，形成趣味田径教学的格局，以便让学生感受到田径课堂中新颖的一面，不由自主地参与其中，既有助于体育教师提高田径教学质量，又有助于学生达到健身的田径育人目标。进一步讲，兴趣是学生积极参与田径课堂的基本条件，具有趣味性的田径运动会让使人身心愉悦、精神振奋，并在此基础上发挥出最大潜能，有利于实现田径教学效率的最大化，这一切都表明将兴趣融入田径教学具有极大的必要性。

二、当前我国大学田径课程普遍存在的问题

（一）教学模式创新不足

在新的时代背景下，教育部门强调教学创新，各个学科的教学也都采取了比较新颖的教学形式，效果相当显著，而体育教学在创新方面还存在明显不足，尤其是大学田径课程普遍存在教学模式创新不足的情况。例如：有的大学体育教师一味地传授田径技术，过于注重学生对技术动作的掌握程度，即便学生完全不感兴趣，也要强迫学生参与其中，导致学生更加讨厌田径课程。与此同时，虽然学校大力倡导“以学生为中心”的课堂教学活动，但是体育教师主要起引导作用，再加上工作量的限制，很难将实际教学与社会需求相结合，缺乏创新性，导致整个大学田径课程毫无趣味。

（二）考核模式比较单一

作为大学体育的一个重要项目，田径运动的考核模式比较单一，基本上都是“量化考评”，也就是以前学校普遍执行的“应试教育”模式，既无创新可言，也缺乏灵活性。在大学田径课程教学方面，许多体育教师为了达到考核目标，只追求结果，把成绩当作衡量学生田径水平的唯一标尺，没有顾及学生身体之间的差异，影响了一部分学生的身心健康发展。究其原因，由于大学生来自五湖四海，不同生活环境中成长的学生身体素质不尽相同，仅仅采用同一种考核模式，势必会失去公平性。在这种情况下，尽管这种田径考核激发了一部分学生的积极性，但也打击了身体素质较差的学生的参与兴趣，迫使他们放弃一部分田径项目。

（三）田径选课项目较少

如今，我国教育改革不断推进，高校不断引入先进的体育设施，开设的课程内容丰富，形式多样，但是田径选课项目比较少。现阶段，许多大学生追求时尚，倾向于选择新兴的体育项目，比如：舞蹈、瑜伽等，这些项目可以帮助现代大学生健身美体，同时又不用消耗太多的体力。与之相反，大学田径课程基本上就包括四大类内容，即“走”、“跑”、“跳”、“投”，不但训练规则比较严格，而且评定方式相对单一，再加上竞技性强，容易让人感到压抑，尤其身体素质差的学生总是担心自己落后而被人笑话，所以很多大学生不喜欢田径选课项目少而严格所带来的紧张感。

三、基于兴趣视角的大学田径课程内容构建策略

（一）制定新颖的教学模式

为了克服田径运动的单调性，体育教师应当从兴趣视角出发，树立以生为本的教学理念，制定新颖的田径教学模式。首先，大学体育教师要与时俱进，及时转变自己的教育思想，时刻注重知识的更新，优先掌握最新的田径教学技术，同时也要熟练使用新的体育器材，才能顺利实施趣味田径教学模式。其次，田径教学模式要突出新鲜的一面，像田径类游戏就能吸引学生的注意力，但是游戏的规则要简单易操作，可带有一定的娱乐气息。实际上，为了确保大学田径体育教学模式的新颖性，体育教师也可以参与其中，与大学生形成互动式的田径项目游戏，以此激起学生本身所具有的娱乐化的天性。

（二）调整田径课程设置

在大学阶段，许多学生忽视田径课程，既不感兴趣，也不在乎，似乎田径运动可有可无，主要原因在于田径课程在大学体育中的地位不高，考核流程马马虎虎。为了让大学生热爱田径运动，必须让他们重视田径课程，这就要求调整田径课程的设置，将“可选”转为“必修”，自然就能引起广大学生的重视。体育教师可以深入了解学生的田径运动实际水平，再将同类型的学生分成一组。针对对田径项目感兴趣的学生，可以建议他们继续参与田径课程学习，深度学习田径技术动作；反之，对于不喜欢田径项目，以及身体素质差也不愿意参与田径活动的学生，体育教师不可强迫他们继续学习，而要引导他们选择其他的体育项目，同样可以达到锻炼身体的运动效果。

（三）优化田径选项课程内容

兴趣是最好的老师，只有对田径运动产生兴趣，学生才会发自内心地热爱田径课程，从而发挥出自己的真正田径运动水平。为此，大学体育教师要将学生的兴趣激发起来，很有必要优化田径选项课程内容，才能构建出备受大学生喜欢的田径项目。由于田径运动本身带有一定的竞技性，所以教师可以将竞争性与趣味性联系起来，再加上大学生年轻气盛、争胜心强，必然会争先恐后地参与其中，且能尽全力完成课堂任务。与此同时，大学体育教师还可以在实际的田径教学中提供更多的田径选项，由学生根据自己的特长进行选择，再实施多样化的教学方法，引发学生的兴趣，帮助大学生更好地投入大学田径教学活动。

四、结束语

总之，作为大学体育教师，要想从根本上提升学生的田径运动效果，必须转变教学理念，注重学生在体育课堂中的主体地位，以生为本，同时要坚持“健康理念”，渗入趣味性的内容，不同程度地激发学生的参与兴趣，确保每一位大学生都能以“主人翁”的心态出现在田径课堂之中。从兴趣的视角来看，构建大学田径课程内容，注重趣味田径教学，并不是一件容易的事情，也不可能一蹴而就，而是一个循序渐进的积累和总结过程，只有在实践中不停地摸索，才能掌握合理的田径课程内容，最终制定出最适合本校的田径教学内容和教学模式。

参考文献：

[1]巩磊.高校公共田径课趣味性教学的实验研究[D].北京体育大学,2015.

[2]阳文胜.大学田径教学中趣味教学的整合实践探索[J].当代体育科技,2018,8(07):92-93.

[3]袁远.田径教学在大学体育课中被边缘化的问题及反思[J].当代体育科技,2018,8(07):243-244.

作者:张孔军 田小静 单位:北京科技大学