互联网+大学数学课堂教学创新设计

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摘要:随着科技的迅速发展，目前我们已经进入了“互联网+”时代。然而大部分大学数学的课堂教学师生互动较少甚至根本没有互动，使得学情分析不够充分、升本思想体现不足、对信息的利用率低等问题依然层出不穷，导致课堂教学不能取得明显成效。因此，要想紧跟时代的步伐，甚至走在时代的前列、满足现代化教育的需求，大学数学课堂的教学就必须结合互联网的新技术，以便于学情分析创新、教学成效分析创新以及教学流程逆序创新的进行。进而通过构建重基础、宽口径、灵活多元、和谐开放的大学数学课堂教学模式，为最终实现提升个性化互动教学水平和提高人才培养质量的目标打下坚实的基础。以期为相关人士提供参考。

关键词:大学数学；翻转课堂；信息技术；教学改革

1引言

在中国，尽管近十几年来教育界一直推崇教育信息化，但传统课堂教学模式仍是大学数学课堂教学中一直沿用至今的教学模式。在“互联网+”时代，要结合计算机和因特网的特征，力图构建一个符合当代社会发展和时代需求的大学数学课堂教学模式，试图寻找一条更便捷的途径向学生教授数学知识，以培养学生的高阶思维能力，同时使学生完成对创新能力和实践能力的一个质的提升。

2“互联网+”时代大学数学课堂教学中存在的问题

21世纪，互联网信息技术崭露头角后就迅速成为在一定程度上评判一个社会发展程度的重要标准。短短几十年，信息技术就已经在人们的日常生活中占据了举足轻重的地位，甚至成为一种不可或缺的信息资源，它从生活方式、出行方式、工作形式等方方面面给人们带来了极大的便利。然而在教育方面，却尚未完全与信息技术接轨，普遍存在这样或那样的问题。韩国围棋高手李世石惨败于谷歌的人工智能阿尔法狗，那时起，一部分人就产生了用人工智能取代教师，来完成传道、授业、解惑的工作。甚至还有一部分舆论预测，在不久的将来，机器人将完全替代人工，解放更多人力资源，教师这一被人们所推崇了很多年的职业将不复存在[1]。相关研究组织调查了世界上一些国家和地区的学校在教学过程中信息技术的使用情况，结果显示，尽管如今的世界是扁平的、开放的，很多资源能做到全球共享，但是信息技术在教育上的短板竟也出奇一致，被调查的各个国家和地区在教学过程中对信息技术的使用率都不高，其原因引人深思[1]。信息技术使用率不高，并不意味着该领域就是一片空白。目前各个国家的多家公司已经开发出了不少线上教学平台。但总体而言，信息技术在课堂教学中的参与度仍不高。由于长时间积淀下来的传统教学模式很难在短时间内发生转变，并且当代的青年大学生又热衷于电子产品一类的新鲜产业，导致二者之间产生了矛盾，教学质量和效率得不到提升。较为突出的几个问题，以下将做具体阐述：首先，没有完全体现出“以学生为本的教育理念”[2]。当代社会对人才的要求越来越高，因此，也更加注重学生的全面发展。教师与学生之间不应只是知识的传授者和接收者的关系，教师应深入了解学生的生活环境和心理情况等，进一步增进与学生之间的感情，同学生形成一种亦师亦友的良性关系。新时代的教育工作应以为国家培养栋梁之材为主要目的，要充分顾及学生的身心成长状况，在大学数学的课堂教学中更需要如此。其次，师生缺少互动，难以对学情做出全方位的分析。高度发达的技术对应着越来越便捷的通信，仅就当下而言，微博、微信、QQ等通信软件的普及使人与人之间的交流有了全新的途径，加之各种可爱搞怪的表情包，使得线上交流深受广大青年用户的青睐。与之相比，传统课堂教学模式下的面对面交流难免缺乏时效性，不能做到随时随地地同时与多人进行交谈，因此，也就无法进一步地全面掌握班级中每一个学生的学习情况以及学习过程中遇到的问题，也不能有针对性地对此进行解决。在这种情况下，仅靠学生在课堂上吸收掌握的知识是远远不够的，教学效率也因此受到影响。最后，对信息技术的利用率过低，造成了一定的资源浪费，且影响教学质量。不少高校遵从与时俱进的原则，为本校引进了最新的教学设备。但由于部分高校教师对设备使用不熟练，导致这些高新设备并没有得到完全合理的使用。最根本的原因是教师的观念还没有完全从简单的投影教学转变为多种教学平台相结合的教学模式。

3大学数学课堂教学改革方案

不少资料都表明，21世纪的信息技术在世界近百年的历史中具有里程碑的意义。而教育是一门面向未来的学问，为一个民族未来的发展打下良好的基础，使其拥有更加光明的前景。因此，教育的信息化是势在必行的一项措施，需要学校、学生、教师以及线上教学平台研发单位对此给予高度重视，各司其职，齐心协力地为我国建设信息化教育贡献力量。对于学校而言，应积极建设信息化校园，在潜移默化中改变师生对新型教学模式的认知。对于学生而言，要对所学课程充满热情，在课堂之外充分利用碎片时间进行预习。对于教师而言，应本着“以学生为本”的教学理念，主动接受新事物，探索新型教学模式，紧跟时代步伐。对于线上教学平台研发单位，应力求将产品做到最好，要结合我国各大学校园的现实情况，研发出最合适的产品，同时，在产品投入使用后，也要跟踪监测，以便随时解决和更正使用过程中出现的问题[3]。传统教学模式下，教师获取学生想法的唯一途径就是与之交谈。通过这种方法虽然能知悉部分学生的心声，但却很难捕捉数量众多的班级中每个学生的想法。另外，传统模式下，教师了解学生学情的唯一手段就是通过测验。测验虽然在一定程度上能检验学生的学习成果，但也存在增加教师工作量以及检测结果不能完全保证公平性的弊端。如果将传统教学模式与线上教学平台相结合，则可以完美解决上述问题。教师可以借助线上教学平台与学生加强交流，并通过及时的课堂练习来检测学生对当堂课内容的掌握情况。翻转课堂就是将传统的教学顺序打乱,将课堂翻转过来。在此模式中，教师可以提前将相关教学资源上传至线上教学平台，以供学生预习和复习。学生在上课前就对该堂课的内容进行了充分的预习，在课堂上能紧跟老师的节奏，有条不紊地轻松掌握一个章节的内容。除此之外，在课后还配备了相应的练习和讲评，方便学生进行复习和巩固，保障了学生对所有知识点的融会贯通。这种方式的优点在于学生在观看教学视频时可完全根据自身的需求来对视频进行快进或暂停，对不能理解的知识点可反复多次播放，以达到熟练的目的。翻转课堂教学中，学生可以完全根据自身的学习能力和学习习惯来自主把握学习进度，甚至可以使用碎片时间来安排学习。在翻转课堂模式本身的特色之外，还应注重对在线学习平台的功能构建。目前国内外已经研究开发了不少在线学习平台，各高校要结合自身的情况和学生的学情需要选取合适的线上学习平台。此外，教师还需要借助在线学习平台对学生的学习进展和水平进行一个及时的测评，进而调整并设计出合理的教学方案和教学策略。大学数学教学流程逆序创新主要是为了调动学生对学习的积极性，并使学生养成自主学习的好习惯。因此，可以通过动画和视频等形式，把抽象晦涩的数学概念和不容易理解的定理、公式生动直观地呈现在学生的眼前，从根本上改变学生对数学学习的态度。并且在翻转课堂中，还能进行生生以及师生的互动。教师可以对知识点进行更深入的讲解，而学生也能潜移默化地形成高阶思维能力和应用能力。

4结语

“互联网+”时代，大学数学课堂教学应与时俱进。将信息技术应用到大学数学课堂教学中，不仅可以借助大数据分析学情，还能借助符合该班级教学状况的教学平台，方便学生根据需求汲取知识。另外，线上教学平台因其具有时效性，师生之间可及时进行互动，教师可随时对学生遇到的困难加以指导和建议，学生也能实时地将自己的学习情况反馈给教师，不仅促进了师生之间良好关系的形成，对于培养学生的思维能力也大有裨益。

参考文献

[1]曹静,孙良媛,房少梅.“互联网+”时代大学数学课堂教学创新设计[J].教育评论,2018(6):132-135.

[2]张永辉.“互联网+”时代大学数学课堂教学创新设计:评“数学教学设计原理的构建”[J].新闻爱好者,2019(4):后插7-后插8.

[3]冯丽薇.“互联网+”时代初中数学课程教学的改革与创新[J].教育界（基础教育）,2019（6）.

作者：王能群 单位：泰州学院