艺术生思想特征及通识教育方式

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本文作者：徐晶、张文斌 单位：山西管理职业学院

随着社会物质文化的不断发展，人们对精神文化的需求也越来越高，社会各行各业对艺术类人才的需求也不断增加。艺术类专业高校的招生人数也持续增长，每年招收的艺术类大学生数超过200000，全国艺术类大学生在校生规模已经超过百万，并且国家对艺术专业的设置也在不断增加和完善。2012年全国2000余所高校中设立艺术类专业的已近800所。除了独立设置的44所艺术类本科院校（含13所具有独立招生资格的特批院校）外，许多综合性大学也设立了艺术类专业（其中211高校中有91所设置了艺术类专业），甚至一些民办高校也纷纷设立艺术类专业。艺术类大学生个性特点突出，思想活跃，容易接受各种新鲜事物和思想，但他们在思想态度、综合人文素质等方面存在诸多问题，艺术类大学生的思想教育研究越来越成为高校思想教育工作者关注的一大问题。

2012年8月10日，通过百度高级检索，包含完整关键词“思想教育”共找到相关网页约24928438个，包含完整关键词“大学生思想教育”，约2729129个；包含完整关键词“艺术类大学生思想教育”，约46222个；通过Google高级检索，与上述三种字段完全匹配的对应数据分别是10400000个、1910000个、98200个；在CNKI中国学术期刊网络出版总库上，快速检索三个主题，对应数据分别是114378个、30423个、44个。由此可见，目前对于“思想教育”已经引起社会的普遍关注，对于“大学生思想教育”的研究也进入深入研究阶段，而对“艺术类大学生思想教育”问题的研究，可以说研究尚处于初级阶段，研究成果并不丰富。

一、艺术类大学生的思想特点综述

艺术类大学生是高校大学生中的一个具有鲜明个性的群体，他们思想活跃、敢于挑战、特立独行、追求个性、专业突出，但他们也存在着理想模糊、信念淡薄、集体观念弱化、合作意识不强、文化功底相对薄弱等思想问题。把握艺术类大学生的思想特点已经成为当前开展艺术类大学生思想教育工作研究的重要前提。目前学术界从多方面展开对艺术类大学生思想教育问题的研究。例如刘文明认为当前艺术类大学生思想特征主要包括1）思维活跃，情感丰富，但思想素质有待提高；2）自主意识强，责任意识弱；3）专业素质高，文化基础弱；4）个性特征多样，自我认知不足。徐彩萍也认为该类大学生1）生活追求现实，理想信念淡薄；2）以自我为中心，缺乏合作意识；3）思想过于开放，社会责任弱化；4）个性发展自主，自我认知片面；5）专业兴趣浓厚，文化基础薄弱；6）易受不良影响，追求生活刺激。总体上看来研究者对如何开展艺术类大学生思想教育工作的认识还处在初步阶段，我们亟待需要一种完善的切实有效的方法或者模式来解决这一问题。

二、引入完善的通识教育模式是解决艺术类大学生思想问题的重要举措

解决艺术类大学生的思想态度和综合人文素养等问题一直是我们高校艺术类大学生教育的重要课题，研究者也都给出了许多非常好的建议，例如潘赐璇认为重点改革人才培养模式，明确人文素养培养目标，运用人文化的教育方法；曾志东提出在教育中倡导为人民服务的价值观，加强人文素质教育，营造高雅的校园文化氛围。思想教育是一种全面综合性的教育，是触及人类灵魂和本质的教育，其功效与社会具体实践相互作用，具有隐秘性。“培养专业化人才”思维的影响，我国原始的思想教育方式比较单一，教育设置不够科学，往往只追求表象和具体的内容，特别是对于“只重视专业素质，不在意人文精神”的艺术类大学生，先前的显性且专业化的教育方式是很难实现思想教育的真正目的——培养出“完整的人”。在艺术类大学生的思想教育的过程中我们必须引入一种新的教育模式——完善的通识教育模式。

通识教育（liberaleducation），也有研究者称之为“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。目前，各国的研究者对通识教育定义的理解并不一致。就到今天，对通识教育还没有一个统一的、规范性的表述。我国李曼丽在综合了国内外学者对通识教育的各种表述之后，从性质、目的和内容三个方面对通识教育的概念内涵做了初步限定，具有一定的代表性——她认为通识教育，就性质而言，是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育；就其目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民；就其内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基础知识、技能和态度的教育。)通识教育，源于古希腊，最早起源于哲学家亚里士多德提出的“自由教育”思想，他认为教育的目的在于发展人的理性和心智，目的是探求真理，不是为了谋生或从事某种职业做准备。鉴于对19世纪大学教育中过度强调专业化和严重功利主义倾向的担心，更主要的是受自由教育思想的影响，美国各知名大学加强了对学生综合能力的培养，使“通识教育”逐渐成为一种大学的办学思想和教育理念。

当下的艺术早已不再等同于传统意义上的“艺术”，而是已经成为组成公共社会生活过程和提高人类生活品质的综合手段，艺术学科与各学科在知识、能力和素养方面的关系也日益融会一家、相互渗透，逐步形成跨学科特点。通识教育的一个重要特征就是打破传统学科壁垒，实现文理互渗融通，对于拓宽艺术类大学生的知识结构和思想眼界、提高其政治理论水平和人文素养、激发出更高水平的创造性等方面将具有非常重要的意义。完善的通识教育模式必将能很好地克服当前艺术类大学生在世界观、人生观、价值观、道德观等方面的不足，使其在发挥艺术专长的同时又能体现高尚的人文素养和博大的爱国主义、集体主义精神，实现真正意义上的思想教育的功能——培养出“完整的人”。