探究我国高等教育发展的趋势与方向

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1现代远程教育的意义

1.1实现优质资源的共享，体现教育公平

我国教育资源分布明显不均衡，受资金投入师资力量、科研水平等众多因素的影响，优质教育资源多集中在国家级、省级重点高校。这些学校既拥有大量、优质的数字化图书资料、精品课程、实验设备等硬件环境，又拥有大量高水平教师的授课能力、科研能力等一些软件环境。而普通本科院校及职业技术院校在各方面水平有限，学生很难享有以上优质资源。比如一些高端的实验设备，一台动辄几千万，很多普通院校的学生根本接触不到。针对以上问题，现代远程教育提供了良好的解决方案。通过网络平台，可以实现资源共享，充分体现了教育的公平性。

1.2增强交流，提高全民素质

传统的课堂教学采用“黑板+粉笔”的模式，以教师为中心，学生被动地接受知识，课堂交流仅限于教师与学生之间。这种交流模式局限性很大，一般只针对课本中的某个问题进行讨论，整个教学活动处于一种封闭状态，限制了学生的想象力和发散思维。而且，由于一些学校教师业务水平的有限，对于一些科技发展的前沿问题、高深理论等了解不够。学生始终跟随教师对课本知识进行学习，很难接触到外面的各种思想、方法，也很难了解到科学技术的最新发展，缺乏与外界的交流。针对这种情况，现代远程教育可以为我们搭建一个学习与交流的平台，有利于提高全民素质。

1.3满足多样化、个性化、终身化的学习需求

大学阶段只围绕所学专业进行学习，这显然是不够的。一方面，现代社会经济的快速发展，要求我们了解、掌握更多的知识与技术，应该满足多样化的学习需求；另一方面，学习者可能对专业以外的某一领域感兴趣，或者工作生活中有需要，应该满足个性化的学习需求；最后，知识、技术在不断更新，比如说有些机器设备、软件技术已经被淘汰，需要我们对更新、升级后的知识进行新的学习，这时应该满足终身化的学习需求。对于以上问题，只有大力发展现代远程教育，才能真正实现"多样化、个性化、终身化"的学习需求，以适应科学技术的快速发展。

2现代远程教育发展的标志性事件--国家开放

大学的创立2012年6月21日，国家开放大学(TheOpenUniversityofChina)的创立标志着我国高等教育正由“传统教育”向“现代远程教育”进行尝试性的转变。国家开放大学在原来的广播电视大学的基础上组建完成，直属于教育部，利用现代信息技术开展远程开放教育。学校服务的对象是全体社会成员，坚持非学历继续教育和学历继续教育并举。学校以网络核心课程、网络学习空间、网络教学团队、网络学习测评、网络支持服务、网络教学管理为建设重点，实现技术与教育深度融合；以课程为单位建设学习资源，充分利用高校优质教育资源，促进学习资源的共建共享；积极推进“学分银行”建设，通过建立学习成果的互认和学分的累积、转换制度，探索搭建终身学习“立交桥”。国家开放大学的办学体系由总部、分部、地方学院、学习中心和行业、企业学院共同组成，通过遍布全国的学习中心提供面授辅导，也可以通过高清、快速的双向视频系统促进师生实时交流，为学习者提供随时随地的远程学习支持服务。学校依托IT企业和网络运营机构，建造远程教育云平台，借助互联网、虚拟专用网络、教育科研网、卫星网、移动通信网等，实现总部与分部之间安全、高速的互联。依托高水平的终端生产企业，研发移动互联学习终端，使得社会成员在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动。通过“造云、借路、建端”，搭建强大的远程教育信息化支撑平台，为广大用户提供在线学习支持与服务。国家开放大学的创立推进了信息技术与教育教学的融合，社会成员可以网上注册、学习、交流、考试，利用数字化环境实现了“校园教育”向“社会教育”的延伸。学校坚持以学习者为中心、利用网络自主学习、远程服务与面授相结合的教学方式。这种新的教育模式推进了优质教育资源的共享，为各类人群特别是基层学习者提供了更多更好的服务。

3结束语

区别于传统的教育模式，现代远程教育利用网络平台为全体社会成员提供了大量、优质的网络课程资源，并支持教学互动与教学评价。现代远程教育是我国乃至全世界高等教育发展的趋势与方向，对体现教育公平，提升全民文化素质，满足学习者多样化、个性化、终身化学习需求意义重大。因此，我们必须解放思想、更新教育观念，大力发展现代远程教育，为我国高等教育事业的发展做出应有的贡献。

作者：朱青 单位：菏泽学院数学系