大学教育实践教学强化策略

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摘要:实践教学是高等院校教学活动的重要组成部分，是对学生进行基本技能训练、增强学生实践能力的关键环节，也是培养学生创新精神的重要手段。如何加强大学生实践能力和创新精神的培养，是每个高校教育工作者应该思考的重要课题。结合我国实际，从大学生自身原因、当前教育体制、成长环境等多方面分析我国大学生动手能力差的原因，并提出切实可行的改革建议，如校内实习与校外实习相结合等。在高等院校加强实践教学，提高大学生实践创新能力迫在眉睫。

关键词:实践教学;教育体制;创新

对比中国学生与美国学生，相信大家都有这么一个共识:我国学生在理论知识方面较强，在国际性知识竞赛中我国学生夺冠的事例比比皆是，这方面与美国学生相比毫不逊色，但在实践动手方面显得较为差劲。是我国学生天生手笨、美国学生天生就善于动手?当然不是，那么，导致这种差距的原因是什么呢?又该从哪些方面着手改变这种局面呢?笔者作为一名在高校从事多年实践教学的教师，结合我国大学生现状，谈谈自己的一点体会。工科毕业生的工程实践能力，是用人单位最为关注的能力之一，如何加强大学生实践能力和创新精神的培养，是每个高校教育工作者应该思考的重要课题，不论是教师还是行政人员［1］。部分高校没有从思想上真正认识到实践教学的重要性，对社会的发展缺乏足够的认识，特别是没有对社会人才的需求方向进行科学的调研，依旧以传统的教学模式办学［2］，在教学计划中未将理论与实践紧密地联系在一起，主要体现在教学目标设置得不够合理，偏重传统理论知识的学习。即使是设置了实践教学，其内容相对比较单一，其所包含的综合性、设计性和创新性的实验数量也比较少。

1当代大学生存在的问题

(1)在理论和实践关系上，部分学生重理论、轻实践。在校期间轻视实践环节，只注重理论学习。(2)在知识和能力关系上，部分学生忽视自身能力培养，尚未真正意识到知识和能力同步增长的重要性，存在“高分低能”的不正常现象。(3)在个人与集体的关系上，部分学生存在着以个人为中心的“成才观”，缺乏团队合作精神和集体荣誉感。产生以上问题的原因是多方面的，既有传统观念的影响，也有高校政治思想工作不到位的缘故，而当今大学生脱离劳动、脱离生产实际也是一个很重要的原因。造成这种“脱离”的原因与我国现行教育体制中某些弊端有关。从小学到中学，从中学到大学的学习过程中，基本都是以分数作为唯一考录依据，迫使学生不得不重视书本理论知识的学习，从而忽视了实践能力的培养。

2当前教育体制存在的问题

高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。加强实践教学、培养创新人才是高校共同的目标和任务［3］。理工科专业的培养目标主要应该面向基层、面向生产第一线，为国家建设输送更多高素质的专门人才。理工科专业的大学生应是有理论、懂技术、善管理、能操作的新型工程技术人员。要提高大学生的全面素质，使培养的人才更能符合国家需求、社会需要，其中涉及的问题很多，但有一点不容置疑，那就是不可忽视实践在成长中的重要作用。实践不仅能使学生所学知识完整化，更能提高学生的动手能力。大学作为培养人才的最关键阶段，对大学生实践动手能力差负有不可推卸的责任。当然，高校即使有心改变大学生实践动手能力差这一现状也难免力不从心。当前教育体制确实存在一些不合理的地方。首先，当前教育模式失衡。高等教育应该是实践教学与理论教学并重，实践教学和理论教学相互联系、相互交叉、彼此渗透、有机结合、同步发展［4］。而实际上，大多数高校都是重理论教学，轻实践教学。重知识、轻能力，重软件、轻硬件，重设计、轻工艺的现象比比皆是。近年来，教育改革后在本科教育中逐步推行通识教育，但是，这个“通识”指的是数、理、化、体育、思想政治、英语和计算机，并未包含或很少包含实践教学。虽然有些课程设置了实践教学环节—实验课，但几乎都被当做理论教学的配套环节，用于验证理论、巩固课堂知识，缺乏系统的实践训练。其次，当前教育体制下，学生的学业负担太重。学生整天忙于上课，疲于应试，很少有自由支配的时间，不得不尽量压缩实践活动，失去了在大学阶段提高实践创新能力的机会。最后，我国现行教育体制下的教学评价体系存有瑕疵。学生课程成绩越高，越被外界公认为优秀，当然也就越能在推研和就业方面得到实惠。由于实践创新能力不好量化考核，以致于课程成绩高低成了实践创新能力强弱的代名词。这是不公平的，也是亟待改进的。

3中美学生成长环境的差异

大学生实践动手能力较差，固然与实践教学未得到充分重视有关，与当前教育体制有关，但与中国传统思想、教育环境也有千丝万缕的关系。对比中美教育，我们发现两者有如下差异。

(1)起点的差别。父母是孩子的启蒙老师，父母对孩子教育方法的正确与否直接影响到今后孩子的成长历程。在我国，孩子把电脑拆坏了，往往会受到父母的责骂，认为孩子调皮、多事;在美国，家长往往会说没关系，热心鼓励孩子、表扬孩子。在美国，幼儿学走路摔倒时，父母会鼓励孩子自己爬起来;在我国，父母肯定会心疼得立刻跑过去抱起小宝贝。

(2)成长环境的差别。在美国，自立观念深入人心，即使父母家财万贯，孩子长大后还是要自己赚钱。很多家长在孩子读大学后便不再提供生活费，让他们利用课余时间或周末打工赚钱。美国人考虑的是如何培养孩子的自立能力、生存能力，将来长大后如何适应社会，而中国人考虑的如何让孩子吃饱、睡暖、穿好。

(3)思想观念的差别。我国传统的教育思想是重文轻工，重理论轻实践。“万般皆下品，唯有读书高”，这一错误思想一直延续到现在。学技术是一线工人的事，我以后是当管理者、领导工人的，这种观念根深蒂固。

4如何加强实践教学的几点建议

近年来，在高等院校内加强实践教学、提高学生动手能力得到各级领导干部的重视，也得到了较好的落实。笔者在此就如何提高大学生实践动手能力提几点建议。

(1)校内实习与校外实习相结合。这是加强实践教学的有力保障。校企合作办学是提高学生实践能力的有效模式。学生通过校内实习的实践掌握一定专业技能后，还必须到企业的生产、建设、管理第一线岗位进行实习以适应就业的需要。校内实习包含课程实验、课程设计、毕业设计、实践类竞赛等，其中最重要、最有保证的是目前高校普遍设置的金工实习［5］。校外实习主要是让学生深入企业基层，提早体验大生产的环境和氛围，运用自己所学知识解决一些生产实际问题，提高动手水平。实践教学贴近生产实际，具有工程实践的氛围，能从根本上给学生以实践的启迪。实习不仅是切实提高学生实践动手能力的有效方式，也为培养学生创新能力奠定了基础。

(2)摒弃传统旧思想、树立正确新思想。音乐艺术是特长，难道实践动手就不是特长?读书写字要从娃娃抓起，难道实践动手就不需要从娃娃抓起?当代大学生的实践创新水平直接关系到国家强盛、民族进步，这不是国家领导人发表一个演讲，做一个决议，出台一份文件就可以解决的，它需要全体中国人的努力，需要几代人坚定不移地奋斗。

(3)加强实践教学是培养创新型人才的关键。一个工程实际问题的提出，往往会促使一项新技术的诞生。如果缺乏实践教学，那么想提出一个工程问题简直是妄想。对大学教育而言，提高大学生实践创新能力的最佳切入点是切实加强实践教学。创新基于实践，源于实践，可以毫不夸张地说，没有实践就不可能有创新。纵观古今中外，任何发明创造无一不是在实践中产生又在实践中得到推动和发展的。与理论教学相比，现阶段的大学实践教学还处在发展的初级阶段。

(4)以大学生学科竞赛活动为载体，切实提高动手实践能力。学校积极支持和鼓励大学生参加各类学科竞赛活动。组织大学生参加全国、省市电子设计竞赛、数学建模竞赛、机械创新设计竞赛、ACM/ICPC国际大学生程序设计竞赛、机器人竞赛、大学生电子商务竞赛、“挑战杯”大学生创业计划大赛和课外科技作品竞赛等各种大学生学科竞赛和创业竞赛活动，为大学生创新创业实践能力的培养提供舞台。通过各类竞赛活动，带动了广大同学进行科技创新创业积极性，为大学生进行科技创新创业提供了机会［6］。

(5)加强双师型师资队伍建设。为高质量完成实践教学任务，必须要建设一支理论联系实际，具有较强实践应用能力，掌握相关专业技能的高素质双师型师资队伍。通过支持教师参与产学研、到企业锻炼、参与应用性项目研究、参与专业职业技能培训等措施，提高现有教师队伍的“双师”素质［7］;同时也积极从企业引进有实践工作经验、又有较扎实理论基础的工程技术人员和管理人员充实教师队伍;从企业聘任在生产、建设、管理第一线工作的技术、管理专家到学校兼课，也是改善学校师资结构，加强实践教学环节的有效途径。要改变目前实践教学从属于理论教学的现状，应该让高水平的理论教师参与到实践教学当中，从事实践教学管理和研究，形成完整的实践教学体系。将理论课教师引入专门实验室的管理，不仅可以解决人员短缺的问题，使理论课教师更好地走进实验室，也有利于教学科研水平的提高［8］。建立科学的组织教师到行业实践的培训制度，增加教师的工作经历和实践经验，从而使实践教学更为丰富，更具活力，更有效果［9］。作为一所办学仅12年的独立学院，厦门大学嘉庚学院历年来在省级以上各类大赛中频频获奖，引人瞩目。该院副院长戴一峰说，这主要得益于学院把实践教学作为一种强调能力培育的教育理念来培养学生。戴一峰表示，当实践教学作为一种教育理念贯穿于教学全过程时，蕴涵、体现这一理念的各种教学形式、教学活动、教学环节以及教学手段等，就构成了实践教学的外延［10］。

5结语

在科学技术发展迅猛的今天，当代大学生作为未来推动国家不断向前发展的主力军，要自觉重视理论知识学习的同时，也不能忽略动手能力的培养。只要高等院校、大学生以及社会有关方面从思想上重视实践教学，并从各方面切实保障实践教学活动的有力贯彻执行，一定可以有效提升大学生的实践能力和创新精神。

参考文献(References):

［1］谭铁军．论工科院校大学生科技创业实践与能力提升［J］．继续教育研究，2011(8):122－123．

［2］褚俊乾．浅谈当前高校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策［J］．群文天地，2013(1):214－218．

［3］杜玉波．创新高校人才培养机制基本思路和任务［N］．中国教育报，2014－01－13(1)．

［4］肖伟才．理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践［J］．实验室研究与探索，2011(4):81－84．

［5］刘俊学．高等教育人才培养体制评析［J］．江苏高教，2012(5):42－44．

［6］李志科．大学生创新创业能力培养的实践研究［J］．中国电力教育，2013(14):37－52．

［7］蒋俊凯．高职院校双师型教师培养存在的问题与对策［J］．教育与职业，2013(32):67－68．

［8］程静．试论民办高校加强实验室建设的具体措施［J］．网友世界，2013(6):63－64．

［9］王厚德，张大富，杜庆洋．加强实践教学培养应用型人才［J］．广东化工，2013(22):160－161．

［10］戴一峰．实践教学应贯穿教学全程［N］．光明日报，2012－04－18(4)．

作者：肖宝森 潘煜东 邱晨 冯瀚舟 骆嘉诚 林涛 单位：厦门大学嘉庚学院信息科学与技术学院