大学英语智慧教学策略分析

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摘要：当前大学英语教育进入发展的瓶颈期，学术界也在积极的探索大学英语教育的出路，在这个过程当中，出现了思想矛盾交织的状态。很多专家学者甚至提出要缩减甚至取消大学英语课程，将大学英语转换成为专门用途的英语。结合大学英语教育的本质来看，大学英语教育应当是对于学生人格养成的引导，在跨文化背景下，对于学生人格的关注，而学生人格养成是离不开教师的智慧引导，智慧的生成无疑会对于大学生学习英语带来极大的便利，因此本文将结合当前我国大学英语教育现状，来进一步探究利用智慧引导学生学习英语的对策。

关键词：智慧；大学英语；教育

1引言

在东西方的典籍当中智慧一词经常被作为讨论的主题，古人认为，智慧是高级的复杂的令人追求的特定知识。也是人们对生命本质、现实意义以及天地万物之间相互关系的理解。这些关系的理解在记者的言谈举止当中得以完美的体现。而很多有关智慧的典籍也是流传至今。智慧一词是一个十分难界定的词汇，古今中外也没有对智慧一词有一个完整的定论，不同的学说都有其侧重点以及特色，因此可以从智慧的特色来对于智慧这个关键词进行概念的界定，智慧应当包含人文，也就是人类社会的各种文化，人文首先是一种思想，一种观念，更加是对于生命的关爱和关怀。在很多关于智慧的解释当中都包含人文色彩；其次，智慧应当彰显和谐，智慧虽然总体上是一个相对难以界定的概念，但是智慧是具有一定的有机性和整体性的，各个要素之间进行美妙的结合才能够展现出智慧的神奇；最后，每个人都有智慧的气质可以引导人类生成智慧。而正是基于智慧这个概念自身的特点，才使得智慧教育能够应用于大学英语教育当中，并且能够进一步的提升大学英语的教育水平以及教育质量。

2当前我国大学英语教育当中所存在的根本问题

结合当前的现实情况我国的大学英语教育已经进入了一个瓶颈期。很多专家学者在描述中国大学英语教育的时候，经常将其描述为费时低效。也就是说，中国的大学英语教育系浪费学生的时间，也无法取得很好的教育效果，由此也就导致了大学英语在大学教育的过程当中所起到的作用十分“鸡肋”。既无法取得既定的效果，也浪费了学生大量的时间。在这样的条件下，有很多学者提出要取消大学英语教育。当然也有一些学者从大学英语教学实践的角度入手，要求大学英语教育应当进一步的改善教学内容，改革教学方法。在教材编写以及教师队伍建设等方面提出了很多意见。但是所取得的效果并不是十分的明显，要从根本上促进我国大学英语教育的发展，必须对症下药，从根源抓起。而结合现实的情况来看，当代中国的大学英语教育所存在的问题，也就是大学英语，教育理念和教育的目标不明确，缺乏一个总体的清晰的教育导向。没有明确的教学目标以及教育训练也就导致了教师在教学的过程当中无所适从，不知道应当如何有效的去开展英语教育。我说当今的大学英语教师有清晰的教学目标的话，那就是英语四六级考试的通过率。这也就使得应试教学从学生的高中一直延续到大学当中，这在很大程度上，也就忽略了学生的自主性，忽略了教学的实用性。很多大学英语教师也会将考试目标作为教学重点，将考试所涉及的各种知识点以及各种考试技巧都灌输给学生，学生对于这些内容一味的模仿记忆。甚至可以说，一切都是为了考试。很多高校的英语教师在工作计划和年度计划当中，都会将CET考试作为教学目标，除此之外，别无其他。没有明确的教学目标，无法形成明确的教学计划以及教学方案，在这样的条件下，想要进一步的提升大学英语教育的水平以及质量可以说是纸上谈兵，完全没有任何实质性的意义。虽然当前国家要求大学教育进行改革，但是从实际上来看，这样的一种改革更加注重形式而忽略了内容，更加忽略了内容的时效性，学生在学习英语之后除了达到考试的要求之外，再无其他既定目标。学生的自主学习能力差，学习的兴趣不高。很多大学生在出了社会之后，基本上没有任何地方可以使用到英语，这在很大程度上，也就制约了学生思维的发展。而教学目标的缺失以及教学理念的偏差，导致了教师在教育的过程当中出现了角色错位，对于一些应当拓展的知识没有及时拓展，而对于应当重点讲述内容却一笔带过。在大学英语教育当中，应当更加重视培养学生的英语交流能力，英语翻译能力学生获取信息和处理信息的能力，而现实的大学英语教育更多的是让学生死记硬背一些考点知识，这就在很大程度上忽略了人的整体和谐的发展。因此应当给予大学英语教育更多的智慧广泛。通过利用智慧来引导学生追求更大的英语学习目标，这样一来，学生不仅仅会逐渐智慧起来，学生所掌握的知识也会进一步的加强，学生个人的学习能力也会进一步的得到提高。

3大学英语智慧教学策略

3．1知识习得是智慧生成的基础

3．1．1语言与文化的认知外语学习不仅仅是单纯地学习各种语法以及语言知识，应当是学习语言当中所包含的文化习俗以及文化差异，了解到外语的思维习惯。通过这样的方式来进一步实现文化和语言的互动。因此在大学英语教学的过程当中将语言教学与文化认知有机地结合在一起。如果这样的方式来进一步地把握语言和社会文化之间的关系。在大学英语教学的过程当中，学生们对于英汉词汇文化内涵的认知，会随着学习的深入而产生不同的变化。他们自然不会想到两种语言之间的对等含义，也就是说，一种语言当中的词语，一定能在另一种语言当中找到与之对应的词语。即使大学生学习了十多年的英语，但是大部分的学生还是抱着这种观念。因此在教学的过程当中，要重视对于大学生语言和文化的教育。这就要求教师利用一定的教学手段，在教学的过程当中，对于英语和汉语这两种不同语言进行更加清楚的分析，让学生能够更好地理解这些语言，让学生主动认知到中国的语言更加重视习惯，而西方的语言更加重视理性，这是两种不同的文化，所以在教学的过程中，应当多对两种不同的文化进行对比进行分析，这样的方式来培养学生的智慧，能够去仔细地分辨这两种语言的不同，在不同文化的相互作用之下，让学生更加深入的对于英语有更好的理解。

3．1．2知识的构建探索在大学英语教学的过程当中，几乎大部分的老师都会抱怨一些内容再重复地讲述，但是学生还是难以理解。其实教师所教的并不是学生没有理解，而且有很多学生对于这些知识理解程度并不是十分的深刻，学生对于知识只有一个模糊的印象，因此在这样的条件下，教师就要创设条件为学生创造一个感悟探索体验的过程。在实际教学的过程当中，教师应当以特定的方式导出学习的内容，这些学习内容应当是学生感兴趣的，从而让学生能够更加容易关注到这些内容，通过这种方式来构建学生的思维，然后引导学生对于这些知识进行积极的探索。通过这样的方式来进一步的加深学生对于知识的印象，学生只有对于知识有所感悟，并且主动去探索，很能够理解，且记住这些知识内容。除此之外，教师还应当重点把握反思教学，反思教学是教育学的双重互动。在大学英语教育的过程当中，往往很多教师只停留在孝和学的表面层次。在这样的条件下，想要学生掌握知识还远远不够，所以应当多给学生留一些反思的机会，在认知完成之后，让学生进行探索，在探索完成之后，让学生对于这些知识进行反思，通过这样的方式来构建学生的知识体系。

3．2思维训练是智慧生成的关键

3．2．1激发学生的学习兴趣对于学生的学习动机具有决定性的影响，兴趣在创造的过程当中拥有十分特殊的地位，可以说没有兴趣，也就没有创造。教师如果忽略了学生的兴趣，也就忽略了创造教育。因此教师应当做学生兴趣的引导者，要达到这样的目标，首先教师需要明确哪些内容是学生感兴趣的点，清楚地了解学生的兴趣来源，在著名的“5I”理论当中归纳了兴趣的三个要点，也就是与自身的相关性、美学相关性以及创造相关性。这就是说教师把握学生的兴趣原则，需要掌握这三个要素，在教学过程当中，教师应当从这三个角度来寻找学生的兴趣点。无论是学生对于美的体验、学生对于话题内容的兴趣还是学生能够从中受到创造性的启发都能够作为学生的兴趣源来进行授课，大学英语教师在英语教学的过程当中呈现趣、发现美、创造新，为学生提供一个更加丰富多彩的课堂环境，通过这样的方式来把握住学生的兴趣，拥有更加充足的学习英语的动力。

3．2．2鼓励学生提出质疑巴尔扎克有句名言，打开一切科学的钥匙毫无疑问是问号，我们大部分的伟大发现应归功于如何，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。向人们质疑是求智之道，也是让学生拥有智慧最有效的方式，是生成智慧最重要的一种途径。因为智慧是一种品质，也是一种重要的思维方式，是优秀的人才，必不可缺的一种重要素质，在当前的大学英语教育当中应当加强对学生质疑精神的引导，让学生不再只是单纯的模仿记忆，不要把学生看作是毫无质疑意识的机器。在教授学生语音、词汇，语法知识结构等等内容的同时更多的委屈声讲解一些文化内容，让学生不仅仅知道是什么，还能够问为什么。通过这样的方式来逐步培养大学生的质疑能力，从而培养学生的主观思维能力。

3．2．3提升学生的直觉

直觉是不经逻辑不经意识的推理和识别事物的能力。在知觉当中包含了认知情感以及行为，直觉是普遍存在的一种感觉，也是生命深处最本质的内容。而大学英语的直觉也就是语感，语感是在长期的语言学习当中逐步协调的一种语言能力，是个人语言素质最为直观的反映，有了外遇是不是能力就能够很好地运用这些语言进行交际。所以大学英语教师在进行英语教学过程中，重视培养学生的语言直觉。最有效的方式就是让学生进行阅读，学生在阅读过程当中，不应当是阅读和词汇，而是应当在阅读的过程当中故将语言翻译成本族的语言，就能够抓住文章的核心和思想，这样的阅读才能够算得上是真正的阅读，而要达到这样的目标则需要教师进行快速阅读训练，快速阅读让学生仅凭自己语言的直觉能够把握住文章的思想观点，有意识地通过组织语言来表达出自己的观点，让学生摆脱以往靠翻译来进行阅读的习惯。

3．3人格养成是智慧生成的根本

3．3．1开发多元化的信息信息化的时代，大学英语教师在教学的过程当中，需要进一步的提升信息的收集和处理能力，需要掌握科学搜集信息的方法和技巧，通过合适的途径和手段来向学生分享更加有效的信息。大学英语教师还更加需要重视智慧的举牌发信息，把握信息的广度，丰富信息内容并且在信息原本的内容上进一步的创新信息的内容，采取不同的方式来建立信息，传递给学生，学生能够对于信息更好地接受且理解这些信息，通过多元化信息的搜集和传播能够进一步的引导学生人格，从而将人格教育贯穿在整个大学英语教育过程当中，从而进一步地提升学生的智慧，让学生逐步养成自主收集信息处理信息的习惯。

3．3．2追求人文与和谐英语教师应当进一步地把握人文与和谐，大学英语教育的核心特征是人文，大学英语课程也是一门蕴含丰富的人文课程。因此在教学的过程当中，应当从学生的需求和人本主义教育的角度来培养学生的人文素养，这关系到学生人文素养的提升以及个人价值观的形成。英语教师在对于学生进行教育的过程当中要与学生形成一个相对和谐的师生关系，通过这样的方式，对于学生的性格进行更好的引导，通过利用多媒体工具来帮助学生获取更加正确的信息，帮助学生构建更加完善的人格，只有人格的健全才能够生存智慧，学生的智慧与英语的学习真能够相辅相成。

结语：

综上所述，想要用智慧来开启大学英语教育的大门，必须充分的重视引导学生的智慧，在实际教学的过程当中应当进一步把握人文与智慧、人格与智慧的关系，帮助学生树立正确的逻辑思维方式，让学生拥有更加完善的人格，从而促使学生的智慧得以生成并且辅助学生得以更好的发展。

参考文献

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作者：李赫 单位：渤海大学外国语学院