美国大学教育特点解析

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摘要：美国大学教育的普及程度，在全世界一直领先。美国大学注重培养学生创造性、灵活性和创新能力，重视学生个体的独立性。本文从美国大学教育的特点出发，结合笔者在加州波莫纳州立理工大学的访学经历，希望对我国大学教育有所启发。

关键词：美国大学教育；个性化教育；创新创业能力；实践能力

美国大学教育认为，每一个受过高等教育的人应当是有教养的人，应该有知识，具备专业技能，有创新和实践的能力，且善于思考。美国大学致力于将大学生个体的能力发挥到极致，美国大学教师和学生在授课的过程中有较大的灵活性和选择性。

一、美国大学课程设置上自由度相对较高，注重培养学生的个人价值的实现

1.在课堂教学内容上，美国教师根据教学目标和体系为学生列出2-3本专业教材，同时推荐数本教学参考书，以及相关学术期刊和网站。以加州波莫纳州立理工大学为例，笔者在旁听财务会计(financialaccounting)和成本会计(costaccounting)的过程中，教师很少带教材。相反，与授课主题相关的阅读资料和案例教带得比较多。美国大学中课前预习量非常大。每次课结束时，教师布置大量的阅读内容。而授课的过程中，教师预期学生对教材内容相对比较熟悉，所以很少照书本讲授知识。而是注重知识的运用和案例分析，在运用和分析如果发现学生对知识的理解存在不足，再予以重点讲解。2.从大学教师课堂授课形式上来说。自由、灵活。笔者在旁听中级财务会计(中)时，授课老师热情地推荐了seminar(讲习会)，这在美国是很常见的一种开放式的学术交流。此次讲习会邀请了其它大学的教授和企业财务管理人员。主讲大约一个小时，之后是开放式提问和讨论，大概60分钟左右。座谈中可以就自己感兴趣的话题同企业财务人员交流。美国高校极力做到“吾爱吾师，吾犹爱真理”。老师多次鼓励学生提问，激励学生独立思考，对学生批判性思维(CriticalThinking)表示接受和赞许。所以，在整个过程氛围非常好，学生提问也很积极。因为参会的各方在会前都做了充分的准备，学生老师收获颇多，教学相长。3.从课堂管理上来说，美国大学对大学生的管理相对比较松散，赋予学生更多的自由。如在加州波莫那州立理工大学，学生没有固定的班级和教室，更没有班委会。学生在同一个教室上课只因选择同一门课程。专业课程一般是小班授课，大约二十人左右。中小型教师通常配备移动的座椅。在讨论环节，学生呈弧形围在教师周围，自由表达观点与见解，随时提问。形式是内容的载体，美国大学通过这样一种课堂形式，激发学生对知识的探讨和研究，为学生营造相对自由宽松的学术氛围，真正做到课堂以学生为中心。

二、以创新、创业教育为导向的实践教学理念根植于美国大学教育的各个环节

美国大学的实践教学理念有着悠久的发展史，美国大学的发展在一定程度上是建立在应用的基础之上。所谓实践能力是一种综合素质在实践活动中的具体体现，它表现在敏锐的观察力、随机应变力、良好表达能力、与他人合作的能力、主动探索能力、数据处理和分析能力。美国教育界曾提出专业教育应注重理论与实践结合，把课堂教学与实务运用相结合。美国文化推崇个人奋斗获得经济上的成功，移民文化使美国人具有敢于挑战，勇于创业的精神。美国大学普遍具有比较浓厚的创业文化，美国政府也高度重视创业教育，创业学已成为美国大学尤其是高校创业教育得到了社会资金的大力支持，美国政府还专门设立国家创业教学基金推动创业教育发展。美国高校的创业教育最早由哈佛大学迈莱斯.迈斯提出。20世纪70年代，美国中小企业在经济结构转型中获得蓬勃发展，在此基础上，美国创业教育理论和实践得到了长足发展。进入21世纪，美国创业教育已经形成系统的体系，从教学计划、课程结构到师资力量。可以说目前美国高校的实践教学已由就业教育转向创业教育。笔者在美国波莫纳加州州立理工大学访学期间发现，该校实践教学的观念根植于教学、校园环境和校园文化等各环节。该校办学理念“Learnbydoing”即行知合一。这一办校理念认为学生不仅要认识知识，尤其应当实践知识。为了帮助学生提高实践能力，校区内的KelloggWest会议中心为柯林斯酒店旅游管理学院为学生提供了五万五千平方英尺最先进的实践设施。KelloggWest会议中心的服务员、厨师、经理等均由学生担任。教师通过考核学生的任职情况，给出实践课程的学分。该院教授均具备全球知名酒店管理经验。且通过长期与南加州旅游业、酒店业、餐饮业和娱乐业强有力的合作，柯林斯酒店旅游管理学院的学生在就业时非常有竞争力。校区周边有大片农场，在农场上可以看到DonB.Huntley农学院的学生在种植、灌溉和收获农作物。学校还有一个FarmStore专卖各种以CalPolyPomona为品牌的有机农作物。通过提供优良的就业环境和场地，培养学生综合素质。同时，该校为了提升学生创业素质，将创业教育融入校园文化建设中，在学校的制度设计和物质环境上有效地诱发学生某些创业意识和心理品质。除此之外，校区的布局和大多数美国大学校园一样，是开放式分散的校园模式，学校的创业园InnovationValleyCenter与周围社区和商业较好地融合，营造了浓厚的创业氛围和环境。为学生将研究成果和创业想法转化为实际成果提供了较多可能性。

三、信息技术广泛的应用于大学教学中

美国多所高校使用被称之为E-Black-board(电子黑板)的教学平台，即一个以网络为基础的课程管理系统。它技术先进、操作极为简单。任课教师通过该系统建立一个空间。教师在自己建立的网络空间各种信息，学生通过账号和密码自由浏览和下载如课件、授课视频、讲义、补充阅读资料、作业等；教师可以向全体选课同学通知，如作业上交日期、注意事项、课程异动等；可以收集电子作业、评分、登分，答疑；甚至可以将学生课上的演讲录像上传，便于学生互相观摩、互相学习、总结经验。笔者在加州波莫纳州立理工大学旁听课时，教师经常在课堂上和学生交流自己在电子黑板上上传的资料，或在线做练习、参加小测验。学生上课都自带笔记本电脑以便向老师及同学提问、查询作业或预习复习的内容等。

四、美国大学教育对我国大学教育改革的启示

在课程设置上，相比美国大学灵活机动的教学计划，我国大学教育的课程设置显得不够灵活，教师在课程设置上缺乏自主权。教育以完全相同的培养方案来培养所有学生，无法突出学生的个人能力和个性，难以刺激其学习的主动性和兴趣。教师通常会针对教材制定授课计划，授课的内容多以教材内容为主，不利于培养学生对立思考和知识应用能力。同时专业课程授课人数多，少则50人一个班，多则100多人。这种情形下，教师很难实现个性化教学。而这些却正是培养学生独立思维，正确选择自己人生道路、工作价值的基础。因此，我国大学教育应该适当扩展学生在课程的选择与学习中拥有自主权，在为学生提供更为个性化的培养方式和系统的知识结构，尽量采用小班制授课。尊重学生的个性化教育需求。在实践教学和创业教育方面，应该说创新精神与实践能力，或创业精神和创业技能，是我国高等教育的薄弱环节。相比之下，美国的创业教育已形成一套比较科学、完善的创业教育教学、研究体系。借鉴美国的成功经验，把创业家和各类社会创业资源引入高校，积极开展校企联姻，提供学生创业实践的机会，使创业型人才培养逐步成为我国高等教育实践教育体系的一个重要组成部分。在信息技术在教学中的应用方面。目前我国网络迅速发展，高校也具备了一定的上网条件。但教务处理系统的功能比较简单如：辅助教师教学、查阅课表和登陆学生成绩等。而很多方便学生学习的功能还尚未开发。网络教室目前在国内大学使用较少，信息化技术在教学中尚未普及，从而影响教学效果。线上线下立体化的教学形态无法在我国大部分高校实施。而在美国大学教学中，电子黑板的使用已经司空见惯，教师学生线上线下互动，受益颇多。我国高校应该加大网络平台的投入，开发能帮助学生学习功能的软件，利用科技手段实现教学质量的提升。

参考文献：

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[4]梅红,宋晓平.论大学教育的基本宗旨---从美国的通论教育到社会人的发展[J].高教探索,2014(2).

作者:郭丽 单位:湖南商学院