小学德育教育的游戏研发应用

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摘要：信息技术在教育事业中的应用和发展，信息化教学已逐渐成为教育学习的工具和手段。游戏教学引入到小学德育教育中，它的研发和应用也应当受到广大教育者的认知，如何更好地将游戏教学引入到小学德育教育中不断进行创新。

关键词：小学德育教育；游戏教学；研发与应用

一、引言

小学的德育教育引入游戏教学，可以让小学生从小就培养成良好的道德素养，树立正确的人生观和世界观，提高小学学生的整体素质。不仅可以提高小学生学习的积极性，还可以促进德育教育事业的发展和创新。

二、小学德育教育的重要性

随着二十一世纪的到来，科学技术和信息技术都迅速发展，小学生的生活逐渐被手机、电脑等电子设备所替代，慢慢忽视了德育教育。而小学生是社会和国家的未来，也正处于身心发展的基础阶段，对事物的看法和观念没有正确的态度。所以德育教育不仅对国家和社会起到关键作用，对于小学生的身心发展也起到至关重要的作用。在小学的思想品德教学中，由于教学模式和教学方式存在一定的弊端，所以小学生的道德教育素质整体不是很高。小学教育中也普遍存在在教学模式和教学资源落后的现状，小学生的道德教育素质普遍不是很高。在教学活动中引入高科技技术和游戏教学，可以将德育教育的基础提高，从而推进德育教育的创新。

三、小学德育教育游戏的研发

小学德育教育游戏的研发过程主要先通过调查问卷，征求广大师生的意见和师生的需求，再对小学生的道德教育思想做一个总结。然后通过小学生的德育素质设计游戏教学的模式和内容，通过多次对游戏的应用、设计、交流、修正，最后在小学生的德育教育中广泛推广。将代表性和实际性的游戏教学推广到小学德育教学当中，为小学生构建一个合理的教学模式和教学方式。教育游戏的设计但在实际的教学活动中肯定会存在一定的教育问题，德育教育游戏在设计时首先要确定思想品德课程的教学研究内容，然后在对游戏教学进行设计；对游戏模式要进行设计，然后再反复调查和研究，最终解决整个过程中的教育设计研究理论。通过调查问卷了解小学学生的德育课程教学现状和学习情况，了解学生对德育教学的学习态度，然后根据师生的建议进行定量分析。研究内容上通过对小学生的德育教育的教学现状和德育游戏设计调查进行总结和分析，确定游戏的功能和类型。游戏教学就离不开德育教育的教育性和娱乐性，游戏设计上就要依据德育教育的系统知识，然后选取游戏的规则和脚本进行游戏模块编写和脚本设计。最后将设计好的游戏提供给广大师生使用，通过用户体验和意见反馈，不断地对游戏环节修改，分析调查了解用户最深层次的需求，进而适应这种教学方式。

四、小学德育教育游戏的应用

将游戏教学引入到小学德育课程中时，如果能够恰当使用，就能够在小学生的德育教学起到很大的作用，但也只能作为辅助工具，不能占领学生的整个德育教学课程。再加上游戏教学具有一定的趣味性，能为学生带来感官上的刺激，如果利用的好，能让学生感受到游戏教学的快乐，如果能为游戏教学增添一定的激励性、挑战性、协作性，就能为学生学习增添许多学习的动力和竞争力。但如果游戏教学与学习难以得到兼顾，难以促进学生的学习，如果学生长期沉溺于游戏中而耽误了学习，游戏教学就会脱离原本的本意，脱离教育性。小学德育教育游戏在设计上要遵循明确的操作、设定合理的故事情节、明确的学习目标、趣味性，带给小学德育课程的一种新型尝试，为学生学习营造了一个和谐的学习氛围，让学生对学习定下学习目标，通过自身的兴趣爱好去参与到学习当中。

五、如何更好地将游戏教学应用到小学德育教育当中

（一）情境导入

将游戏教学融入到小学德育教育中，就要在小学生的德育课题中创设情景教学，在课堂上为学生设计任务情景教学的方式。如今小学学生的生活都离不开手机、电脑等电子设备，教师可以利用这一点，通过信息技术和移动技术手段，将情景内容融入在游戏中，在课堂中呈现。然后再为小学学生营造任务氛围，情境教学的内容和任务要相关联，然学生了解任务的北京，体验到学习中的快乐，新高侧面反衬到学习的情感。最后，让学生在学习中感到现实世界中的心理状态，反映出学生的学习态度。

（二）确定任务

当把游戏教学中的情景教学导入之后，然后再为教学中设定任务，要让游戏教学中的任务包含德育教育的相关内容，通过创设问题和任务，而不是直接呈现知识内容，让小学学生通过游戏教学的方式进行探究式学习。学生既可以在设定目标任务中认知学习，明确学习的结果。并且通过角色扮演等确定任务教学，学生还可以在学习中收获奖励，还能激发学生的学习兴趣。

（三）探索学习

学生在参与到游戏教学中，还要让学生通过游戏中的角色、道具等工具帮助学生完成知识内容的获取，并且在探索过程中找到学习的方式。例如学生可以在游戏中找到与教学内容相关的学习知识，通过对知识的学习，获得解决任务的思路和方法，最终取得学习中得胜利。在这种游戏教学的模式当中，学生还可以养成获取知识的能力，帮助学生在学习之前做好学习的准备工作。通过不断探索，积极主动地与同学老师进行交流沟通，学习知识的速度将会增长得很快，也会逐渐掌握学习的方式，在学习上获得主动性。

（四）结果评价

当学生对学习的结果进行一个评价时，就需要学生和老师在教学中的共同努力。学习结果的评价需要教师对学生的学习任务情况进行加以奖励，通过奖励来反映出学生在游戏教学中的学习效果。通过对知识的构建，对学生学习结果的评价，学生通过与游戏教学的交流，获得学习任务的相关信息，积极接受知识任务并积极完成，实现游戏教学的实现。

六、结语

通过情景导入、任务教学、探索学习、结果评价等对游戏教学引入德育教学中的综合运用，可以增长学生学习知识的速度，掌握学习的方法，逐渐实现游戏教学在德育教学中。

参考文献：

［1］高军玉．让儿童的道德在游戏活动中发展———小学德育资源开发的实践研究［J］．《小学德育》，2005年第19期．

［2］杨弘，陈文莉．德育，德育，无处不在———论小学德育的重要性［J］．《教育》，2017年第03月19卷．

［3］林型娟，葛素儿．游戏德育：小学德育校本课程的设计与实施［J］．《课程教学研究》，2013年第3期．

［4］孙丽丽，杨淑萍．以游戏精神改进当前小学德育活动［J］．《赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版》，2013年第10期.

作者:马建强 单位:甘肃省会宁县丁家沟镇教育管理中心