高职德育教育工作创新探究

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摘要：目前，我国高职德育教育工作面临众多的挑战与机遇，要想促进高职德育教育工作持续发展，就应当充分认清德育教育工作的重要性，认清发展局势，必须紧密结合以马克思主义为核心的中国特色社会主义科学发展观，并且将此视为德育教育工作中的核心内容，有效指导各项工作。本文基于此背景，简要分析科学发展观指导下高职德育教育工作如何进行改革创新，并提出具体的高职德育教育工作策略，希冀提高高职德育教育工作质量和效率，促使学生健康成长。

关键词：科学发展观；高职德育；教育工作；马克思主义；思想认知

科学发展观是马克思主义中国化的结果，科学发展观揭示了发展的内涵。科学发展观为高职德育教育工作提供了新的发展目标与改革思路。在当前经济文化广泛交流时代下，高职学生思想政治教育工作面临众多的挑战与机遇。所以，必须基于科学发展观指导下，构建科学有效的德育教育工作创新机制，切实提高工作规律性与预见性，增强德育教育工作效率与质量。

一、以科学发展观为指导创新德育教育观念

(一)重视培育学生自我教育观念

德育教育效果与德育教育主体的主观态度有着密切的关系。传统德育教育工作中，德育教学效果较差的原因在于学生存在逆反心理，由于德育教育工作内容出现假大空现象，管卡压等束缚，所以教学内容过于强制、过于抽象，远离学生的现实需求，以及切身企业难以调动学生的学习兴趣。高职院校德育教育工作重在育人，重在指导，必须将德育教学方法采用学生喜闻乐见的方式，寓乐于教，确保形式新颖，才能够提高学生的学习兴趣，紧密贴合学生的实际生活经验，使学生在实践中感受，在实践中成长，提高思想认知，学生的精神世界才能够升华。

(二)增强服务育人观念

传统德育教育工作中，教师占据主体地位，学生处于被管理者的位置，教师习惯运用管理权威性约束学生的行为，严重束缚学生的发展，在具体工作中无法顾忌学生的感受，缺乏对学生拥有的人文关怀与尊重，所以，在此种教学环境下，学生难以积极配合，也无法与教师进行交心谈心，德育教学效果差强人意。发展观要求应当以学生的发展为中心，尊重学生，并且予以人文关怀，通过增强服务育人观念，考虑学生的多元化需求，尊重学生的个性发展以及兴趣爱好，进行换位思考，真诚的对待学生，才能够提高德育教育工作实效性。

(三)树立育己育人观念

传统德育教育工作中，教育者总是认为自身具有权威性，认为自己比学生高一等，所以并未重视自身形象，讲台与课后是一个样，出现教书育人脱节现象，各类不良行为都会潜移默化的影响学生，所以要想开展德育教育工作，教师必须树立育人先育己的观念。通过提高自身的专业技能与综合素养，不断的调整完善自己，以认真严谨的态度和饱满的热情、丰富的识储备与人格魅力，有效的熏陶学生，潜移默化的感染学生，才能够使学生健康发展。

二、以科学发展观为指导创新德育教育内容

目前，我国文化市场进一步开放，西方与东方的思想文化进行交融激荡，不仅能够满足人们不断增长的文化需求，也给传统的德育教育工作带来了巨大的冲击，所以，必须进一步加强我国优良传统文化的有效继承，坚决地与西方价值观念的渗透与传播。高职院校开展德育教育工作，应当深入挖掘我国传统文化资源，例如“百善孝为先”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”“滴水之恩当涌泉相报”。德育教育工作应当抓住时代特色，与学生的思维认知紧密相连，通过有效传承传统文化精髓，提高学生的思想政治认知与爱国主义情感。同时，高职院校应当运用科学发展观武装学生，使学生与党和人民的事业同心同德成为民族与国家兴旺发达的不竭动力。着重突出民族复兴宏伟目标教育，能够使学生感受到个人成长与成才与社会成长发展有着密切的关系，发展意识上升至民族复兴责任感，使学生认识到自己是构建高水平小康社会的普及者，也是未来幸福生活的创造者，具备忧患意识，做好行动与思想上的准备，从而增强学习动力，端正学习态度，提高专业技能与综合素养。

三、以科学发展观为指导创新德育教育方法

高校思想政治教育工作中，应当充分重视学生的课堂主体地位，明确师生间的教学关系，将灵魂工程师变为人生导师，校训化转变为师生对话，着重启发并鼓励学生自主接受德育教育，进行自我教育，构建师生平等的交流模式，从而起到互相教育与激励的目的。在教育工作中，应当采用显性教育与隐性教育相结合的模式，开展丰富多样的教育活动与培训，加强新媒体的有效宣传语广播。将德育教育工作渗透入特定活动中，使学生潜移默化的接受德育教育，德育教育工作应当有效融合与教学管理与校园文化建设中，切实做到寓教于乐，生动活泼，有助于增强德育教育工作的吸引力与感召力。

四、结束语

综上所述，我们能够看出，新时期开展高职院校德育教育工作，应当以科学发展观为指导，进一步创新德育教育工作方法与思路。德育教育工作中应当根据学生的多元化学习需求，进一步构建科学完善的育人机制，有助于提高学生的自我管理水平，促使学生全方位发展。

参考文献：

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[2]李阳.探究科学发展观指导下高职院校德育现状分析与对策[J].教育前沿，2015(1).

[3]周群英.德育内容生活化与德育客体对象化的探讨[J].长春大学学报，2014(6).

[4]刘文峰.科学发展观指导下高职德育教育工作方法创新[J].天津大学学报，2017(16).

作者：张岚 单位：苏州高等职业技术学校