关爱教育在德育教育中的应用价值

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【摘要】德育教育的中心与关键在于让学生自己内化德育思想，所以我们要以关爱教育尊重与保护中职生的人性权利与成长自由，让学生在关爱与呵护下健康成长。本文将从关爱教育体现了德育中的感恩与人文思想、关爱教育更易于引起中职生的思想共鸣、关爱教育可保证德育教育实现以学生为本三个层面分析关爱教育在中职德育教育中的应用价值。

【关键词】中职德育关爱教育整合价值

一、关爱教育体现了德育中的感恩与人文思想

新时代下的德育教育以相互尊重、彼此呵护为基础，认为教师应该要通过师爱感化学生，优化学生的行为习惯。从本质上说，关爱教育本身就是德育教育中感恩、人文思想的体现，需要教师以民主、平等、和谐的师生关系改善德育教育质量。因此，以关爱教育作为中职德育的切入点，可以更好地落实新时代下德育教育的民主、人文思想。我们班有一个学生身上的戾气很重，每天都以顶撞老师为乐，根本不能用正常的态度与教师交往。通过调查，我才得知这个学生一直都因为自己学习成绩不好而受到其他教师的苛责，不管是不是自己的错误，老师第一个怀疑与惩罚的对象便是这个学生，导致学生开始厌恶教师这一职业。但是，这种做法过于偏激，因为大多数教职工都是以仁爱、敬业的心态来从事教育工作的。为了感化学生，我会事无巨细的关心这个学生，不管学生的排斥心理多么强烈，我都会毫无保留地关心这个学生。后来，在一次学生争执事件中，我调查并严惩了“主犯”，并未惩罚这个学生，才渐渐获取了学生信任，让他相信我是一个能够秉公处理事务的好老师。后来，这个学生尝试相信我，而我也一直以无私的师爱感化他，消除了学生对教师的不当看法。

二、关爱教育更易于引起中职生的思想共鸣

传统的中职德育教育一直存在高耗低效的不利局面，学生们通常会以机械记忆应付德育考核，虽然可以倒背如流，但是却并没有将这些德育知识内化为自己的道德品质。这是因为教师忽视了学生对这些德育知识的认同度，割裂了德育知识与学生现实成长的关联。但是，关爱教育可以很好地解决知行脱节问题，因为它是从学生的真实需求出发，要求教师尊重学生的人格与人性发展，挖掘学生内心深处的真实想法，让学生明确意识到每一轮德育活动都是对自己未来的一生有积极作用，促使学生产生情感共鸣。为了让中职生们懂得尊敬师长，学会感恩，我以“尊师尊长，感恩付出”为主题组织了学生演讲活动，希望学生可以真情表述在自己的成长道路上对自己影响最大的一位师长。由于我一直都以无私的师爱保护学生，所以本班有相当一部分学生在演讲活动中表达了他们对我的感恩与尊敬之情，说出了很多感人的话语。还有一部分学生认为，教师的付出不求回报，甘于奉献，所以他们要以努力学习来回报我，希望我不会因为他们的退步与不足而对其丧失期待。对此，我认真阐述了每一个学生的长处，让学生们相信我会一直爱着他们。

三、关爱教育可保证德育教育实现以学生为本

如果德育教育脱离了学生实际，那么便毫无教育意义，但是大多数中职教师却习惯按照学校所展示的中职生行为守则与相应的校级班规来管理学生，将考试成绩作为评判学生质量的唯一标准。这就导致中职德育脱离了学情实际，并不利于优化中职生的道德品质。对此，关爱教育会促使教师关心中职生的实际成长问题，让德育教育回归本真，成为学生健康成长的有效平台。为了保证中职学校德育教育能够真正对学生的成长有积极作用，我会经常对学生进行问卷调查，以匿名投票的方式了解每一个中职生在成长道路上遇到的突出问题，希望学生们可以及时向我反映自己的心理问题。另外，我会利用自己与学生交往的一切机会关心学生，观察他们的一言一行，由此展开针对性德育辅导，让每个学生都能实现健康成长。总而言之，德育教育是中职学校教育的重中之重，良好的德育教育可以全方位地优化中职生素质，提高中职学校在社会中的影响力与竞争力。因此，中职教师应该以关爱教育组织德育教育，更好地发挥德育教育的育人功效，为中职生、教师与职业教育的健康发展积累成功经验。

参考文献：

[1]徐青.中职德育中的人文关怀研究[D].南京：南京师范大学,2014.

[2]舒玲玲.关爱教育躬耕者———访全国中职德育先进个人余国良[J].职业,2012(15):4-6.

作者：胡天国 范德华 单位：甘肃省古浪县大靖职业技术教育中心